【“我的教育理想”讀書征文一】聆聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音
不記得是什么時(shí)候了，陪女兒去書店，小家伙一頭鉆進(jìn)了童書世界，我則獨(dú)自徜徉在自己心儀的書籍前。白色的封面，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，只在右上角飄灑下紅的、藍(lán)的、黃的，大大小小的雨點(diǎn)兒??《幸福的哲學(xué)》。僅憑一眼之緣，我選擇了它，只是因?yàn)�，我想知道什么是幸福�?/p>
周國(guó)平教授從青年與幸福、財(cái)富與幸福、成功和優(yōu)秀、思考死亡、內(nèi)心的生活、生命的品質(zhì)、對(duì)生命和災(zāi)難的思考、閱讀與人生、教育的目的等諸多方面，對(duì)讀者的提問(wèn)，進(jìn)行了精彩絕倫的闡釋。這套書，正是采取對(duì)話的形式，向我們展現(xiàn)幸福哲學(xué)的魅力。概括起來(lái)，幸福就是生命的快樂(lè)和精神的快樂(lè)，其中精神的快樂(lè)更加重要。
作為一名教師，收獲師生間的情誼就是精神的快樂(lè)，也是真正的幸福。冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。”每個(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花。教師對(duì)學(xué)生情感上的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。
當(dāng)我們不再去抱怨、苛責(zé)他們的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那么的真實(shí)而可愛(ài)。當(dāng)你為他們做點(diǎn)什么的時(shí)候，他們會(huì)回報(bào)你更多。這種心與心碰撞激蕩的情感匯成一條靜靜的河流，流淌在我們生命的深處，讓我們感到幸福和溫暖。
魯毅，與明星“陸毅”諧音，自封“大眼帥哥”。這是一個(gè)十分陽(yáng)光帥氣的男孩，每天腦筋急轉(zhuǎn)彎不離口，以考倒別人為樂(lè)。一年級(jí)時(shí)經(jīng)常趴在我肩上，或者抱著我的腰，說(shuō)“柴老師，你就像媽媽一樣，我好喜歡你�！蔽乙蚕矚g他，不只是他聰明�？墒牵乃兞�。
一天上午，第一節(jié)課已經(jīng)上了一半了，魯毅還沒(méi)到校，我正準(zhǔn)備聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)校保安氣喘吁吁爬上4樓，說(shuō)：“柴老師，你快去看看吧，你們班魯毅怎么也不肯來(lái)讀書!我好說(shuō)歹說(shuō)，到樓下就是不上來(lái)了。”我心里盤算著這兩天他和同學(xué)們沒(méi)有什么矛盾，作業(yè)也都按時(shí)交了。
下到3樓，就看到他臉色鐵青，一手緊緊抓著樓梯的欄桿，一手攥著什么蹲在地上。我俯下身拍拍他肩膀，輕聲說(shuō)：“魯毅，你怎么了?已經(jīng)上課了，快跟老師上去，有什么事下課告訴老師。”魯毅理也不理。我抓著他的胳膊想把他拉起來(lái)，沒(méi)想到，他猛地一掙，把手中的東西用力向地上砸去�！芭尽钡囊宦�，東西碎了，是一瓶香水，走廊里瞬間彌漫里一股濃郁的芳香。
接著，從他嘴里發(fā)出了撕心裂肺的哭喊聲，驚動(dòng)了整幢教學(xué)樓，其他班的孩子都跑出來(lái)看發(fā)生了什么。我也嚇壞了，平時(shí)嘻嘻哈哈的魯毅，怎么會(huì)變成這樣?幸好一位送東西的爸爸剛好經(jīng)過(guò)，大力緊緊抱住了他，將他抱到辦公室。事后，我聯(lián)系了魯毅的媽媽，才知道這半年魯毅變化的原因。半年前，魯毅父母離了婚，這讓他難受了很久，很沒(méi)有安全感，更加依賴媽媽。媽媽工作非常忙，經(jīng)常加班，雖然平時(shí)家里還有外公外婆，但是魯毅不管多晚，都要等到媽媽回來(lái)才睡。而且四年級(jí)的男孩子，還要和媽媽一起睡。媽媽只好許諾他表現(xiàn)好時(shí)才能一起睡。
前一天晚上，剛好是媽媽的生日，魯毅早講好和媽媽一起睡，并為媽媽準(zhǔn)備了香水作為生日禮物�？蓩寢尯芡聿呕貋�(lái)，批評(píng)了還沒(méi)睡覺(jué)的他，這讓他生了一晚上的氣。就有了學(xué)校里的這一幕。哦，這是典型的戀母情節(jié)呀。我連忙聯(lián)系了魯毅的母親，她也正為這苦惱。我建議她不妨這樣做：1、讓孩子與其他親人接觸，適當(dāng)離開(kāi)媽媽，消除他的依賴性。2、多為孩子找小伙伴，參加戶外活動(dòng)。3、注意自己的言行，不要和孩子做過(guò)于親密的動(dòng)作。4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力。學(xué)校里，我也有意識(shí)的鼓勵(lì)他多和同學(xué)一起玩，潛移默化地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到他已經(jīng)是大小伙，可以照顧長(zhǎng)輩了。幾個(gè)月后，魯毅的情況有了很大的改善，暑假里還參加了童子軍夏令營(yíng)，獨(dú)立性大大增強(qiáng)了。
可沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，魯毅又有了第二次“罷課”事件，起因是他不肯去媽媽給他報(bào)的奧數(shù)興趣班。經(jīng)過(guò)了解，魯毅告訴我：“柴老師，奧數(shù)我是喜歡的，可是那里講得太難了，我聽(tīng)不懂，也做不來(lái)，還不如不去呢!”是呀，家長(zhǎng)的良苦用心，卻讓孩子學(xué)得不快樂(lè)，這是要適得其反的呀。我又給她媽媽建議，把魯毅調(diào)整到程度低一點(diǎn)的奧數(shù)班。
另外，反正我女兒小一歲，現(xiàn)在也在學(xué)奧數(shù)的，不如每天放學(xué)后兩個(gè)人一起做，有難題，魯毅還可以教教妹妹。魯毅責(zé)任感瞬間爆棚，二話不說(shuō)就答應(yīng)了。于是，同事們經(jīng)�？匆�(jiàn)，放學(xué)后的教室里，一大兩小，大的在批改作業(yè)備課，兩個(gè)小的正認(rèn)真地做作業(yè)呢。這樣的日子足足持續(xù)了3個(gè)月，在后來(lái)的“走進(jìn)美妙數(shù)學(xué)花園比賽”中，他還獲得了市二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。有一天，他蹭到我跟前來(lái)，說(shuō)：“柴老師，我覺(jué)得學(xué)習(xí)奧數(shù)其實(shí)挺有趣的，特別是把難題解出來(lái)時(shí)，感覺(jué)特幸福!比吃牛排還幸福!”呵!小小年紀(jì)就能體會(huì)幸福的真諦，真棒!
在我們學(xué)校里，魯毅還有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的稱呼??“網(wǎng)店小老板”。原來(lái)，魯毅在淘寶上開(kāi)了一家網(wǎng)店，起名叫“小X的雜貨鋪”，專門出售他自己親手制作的二階九連環(huán)。這源于他極強(qiáng)的動(dòng)手能力，小小年紀(jì)就可以熟練拼裝機(jī)器人，燒制美味的牛排、面條。
魯毅媽媽為他買來(lái)毛衣針那樣粗的鋼絲和工具，他自學(xué)二階九連環(huán)的制作方法，逢到有人訂貨，他就要在作業(yè)之余完成訂貨單。那么粗的鋼絲，要在他細(xì)小的手指下?lián)氤梢粋�(gè)個(gè)均勻的圓環(huán)，再到成品的制作，他都要耗費(fèi)很大的精力。
魯毅媽媽說(shuō)一個(gè)晚上他最多只能做兩個(gè)九連環(huán)，因?yàn)樗f(shuō)質(zhì)量一定要保證。知道這件事后，我意識(shí)到這是一個(gè)極好的教育題材，號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并請(qǐng)他教授大家拆裝九連環(huán)的方法。同時(shí)，我還幫他推銷。他很有經(jīng)濟(jì)頭腦，賣九連環(huán)還要送點(diǎn)其他小禮物，銷量一直不錯(cuò)�，F(xiàn)在，已經(jīng)上初一的魯毅，還在經(jīng)營(yíng)他的網(wǎng)店，看著買家中肯的好評(píng)，我發(fā)自內(nèi)心地為他驕傲，同時(shí)又感到幸福。
微小的幸福是近在身旁的感動(dòng)，而感動(dòng)源于真心付出。每一個(gè)孩子，都是一朵花，都有自己的春天。教育的目的是讓每一個(gè)孩子都能綻放最美的自己。而教師的職責(zé)就是靜待花開(kāi)，聆聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音，那聲音柔軟、感動(dòng)我們的心靈，溫暖、幸福我們的一生。
【“我的教育理想”讀書征文二】恨不相逢子幼時(shí)
兒子窩在他自己的房間里，坐在地板上玩玩具，想想大冬天的寒氣逼人，于是我就沒(méi)好氣地說(shuō)：“這么大的人，還坐在地上，冷不冷呀?凍感冒了別找我哈!”結(jié)果孩子不服氣地回答我：“長(zhǎng)大了難道連地上都不可以坐嗎?冷不冷我自己還不知道嗎?我不會(huì)感冒的，你別咒我!”粗拉拉的聲音，開(kāi)始變聲啦!
想想他的回答也沒(méi)錯(cuò)，又想到他開(kāi)始進(jìn)入青春期，偶爾也會(huì)發(fā)點(diǎn)小脾氣，于是我原諒了他。但內(nèi)心開(kāi)始考慮我們這些做父母的到底該如何更好地與孩子和諧相處呢?在糾結(jié)中，遇見(jiàn)了孫云曉老師寫的《方法對(duì)了，父母就省心了》，看完全書，釋然長(zhǎng)嘆：“恨不相逢子幼時(shí)，為人父母、為人師長(zhǎng)的真應(yīng)該讀一讀這本書!”
一、育子過(guò)程也是父母的一次成長(zhǎng)
孫云曉老師告訴我們要與孩子共同成長(zhǎng)，因?yàn)樵诋?dāng)下，“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的孩子掌握著更多獲取信息的渠道，這使得父母的權(quán)威地位受到了前所未有的挑戰(zhàn)。父母不能再期望以一言九鼎、說(shuō)一不二的姿態(tài)來(lái)教育孩子，而應(yīng)該學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)。”
其實(shí)有了孩子之后，我也有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆右彩俏艺J(rèn)識(shí)自我的一座橋梁。以前，在學(xué)校里會(huì)和學(xué)生慪氣，會(huì)向他們發(fā)火，因?yàn)橛X(jué)得自己對(duì)他們的要求很簡(jiǎn)單，但他們?yōu)槭裁淳筒荒苷J(rèn)認(rèn)真真去做到呢?
記得有一次班里幾個(gè)成績(jī)名列前茅的男孩子在上晚自習(xí)時(shí)跑出去，我和家長(zhǎng)是找得天昏地暗，那時(shí)沒(méi)有手機(jī)、微信群，也沒(méi)有汽車。我騎著自行車在鎮(zhèn)上的街道一遍遍地找著，游戲廳、網(wǎng)吧都找遍了，沒(méi)有;又和家長(zhǎng)一起去河邊找，可憐我的腳上水泡都走出來(lái)了，還是沒(méi)有找到。
后來(lái)有知情的同學(xué)看我們找得實(shí)在辛苦，不忍心再瞞下去了，告訴我那幾個(gè)孩子的方位，終于找到了!當(dāng)那幾個(gè)孩子被找回時(shí)，我忍不住落淚了!為自己的委屈，也為他們的淘氣，不明白他們?yōu)槭裁匆@樣對(duì)我?
但是現(xiàn)在回想起來(lái)，卻能體諒他們了，因?yàn)樗麄儺吘惯�是些孩子呀!哪有不淘氣的呢?因?yàn)槲易约旱暮⒆泳褪窃诟鞣N各樣的淘氣中漸漸長(zhǎng)大的，對(duì)他無(wú)傷大雅的淘氣我能包容，對(duì)學(xué)生偶爾的淘氣我也就能接受了。
記得有一次我家孩子養(yǎng)了很多“海綿寶寶”(一種放在水里會(huì)變大的塑料材質(zhì)的玩具)，后來(lái)玩厭了，就順手倒在了水池里，看到那些“海綿寶寶”不能被水沖下去，就找了一根棒用力戳，直到把下水管道堵得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)為止，還不告訴我。
后來(lái)被我看到了，我第一反應(yīng)是怒火萬(wàn)丈，很想罵他一頓，但想想他只是個(gè)孩子，很快平靜下來(lái)，把孩子叫到水池邊，告訴他水管被堵的后果，兒子摸摸腦袋不好意思地說(shuō)：“我以為能沖下去的呢!以后我不這樣做了!”既然他已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤了，我也就不再過(guò)多的指責(zé)他，和他一起想辦法把那些“海綿寶寶”能掏的盡量掏出來(lái)。在教育孩子的過(guò)程中我學(xué)會(huì)了冷靜，所以在學(xué)校里對(duì)學(xué)生就有了更多的寬容!
二、孩子的生長(zhǎng)應(yīng)順其自然
“我在多年從事家庭教育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題父母比問(wèn)題孩子多。所以改變孩子從改變父母做起，改變教育從改變關(guān)系做起。特別是家庭教育中，讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)，呼喚父母提高心理?yè)狃B(yǎng)水平�！�
看了孫云曉老師的書我慶幸自己不像有的家長(zhǎng)那樣，怕孩子輸在起跑線上，對(duì)孩子的教育拔苗助長(zhǎng)，而是在孩子該玩的時(shí)候就給他足夠的時(shí)間玩，該學(xué)習(xí)的時(shí)候讓他靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。
雖然我們夫妻都是老師，但孩子也不是學(xué)霸型的孩子，孩子在一、二年級(jí)時(shí)甚至連三好學(xué)生都沒(méi)評(píng)上，我們也不惱他，照樣讓他開(kāi)開(kāi)心心的。有時(shí)考試考了八十幾分也不會(huì)罵他、打他，只是問(wèn)他錯(cuò)誤的原因，和他一起及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵(lì)他下次能比這一次有進(jìn)步就好。在我們家里，沒(méi)有“別人家的孩子”，他自己就是他的對(duì)手!只要他能一次次有進(jìn)步就行了。
記得有一次，兒子數(shù)學(xué)考了90分，回家來(lái)不太高興，我問(wèn)他為什么，他說(shuō)因?yàn)榇中拇笠獠辉撳e(cuò)的地方寫錯(cuò)了。同時(shí)他很納悶地問(wèn)我：“我的同桌考了95分還在那里哭，說(shuō)回家她媽媽要打她的，因?yàn)樗龥](méi)有考到98分以上(那個(gè)媽媽對(duì)孩子的要求是每次考試要考到98分以上)�！�
我告訴他，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是不一樣的，我們對(duì)他的要求就是盡力做最好的自己!所以直到現(xiàn)在孩子每次考試回家，不管成績(jī)好壞都會(huì)告訴我們，也會(huì)大大方方地把試卷拿出來(lái)給我們簽字，和我們一起探討錯(cuò)誤的原因，因?yàn)樗牢覀兪遣粫?huì)因?yàn)槌煽?jī)的好壞而改變對(duì)他的看法，我們愛(ài)他僅僅是因?yàn)樗俏覀兊暮⒆�，而不是分�(jǐn)?shù)!我想這也是暗合了“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)”的育子方式吧!
所以現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生我也是要求他們盡量做最好的自己，因?yàn)橐粋�(gè)孩子如果已經(jīng)盡他所能做到了極致，又何必再去強(qiáng)求他更多呢?
三、有愛(ài)才有健康的孩子
“一個(gè)家庭的愛(ài)是需要營(yíng)造的，是需要把握一些準(zhǔn)則的，是不能急功近利的，是要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的。我們的父母應(yīng)該具備智者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，會(huì)通過(guò)營(yíng)造一些很好的氛圍，使一家人向著好的方向發(fā)展，向著健康的方向去發(fā)展�！�
愛(ài)是孩子健康成長(zhǎng)的源泉。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有健康快樂(lè)的孩子。在年輕的時(shí)候，總覺(jué)得對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求才能讓他們好好學(xué)習(xí)，天天向上。于是一走進(jìn)教室就沉著臉，擺出一副嚴(yán)肅的樣子。但是看了孫云曉老師的書，想明白了管理學(xué)生和教育孩子是一個(gè)道理，都要有更多的愛(ài)!
為了孩子，我們家里有矛盾絕不會(huì)在孩子面前解決。所以有一次孩子納悶地問(wèn)我：“媽媽，您和爸爸怎么從來(lái)不吵架的呀?我好像從來(lái)就沒(méi)看到你們吵過(guò)?”我笑著說(shuō)：“傻孩子，難道你還希望爸爸媽媽天天吵架嗎?”
孩子搖搖頭說(shuō)：“不想。我就是在班里會(huì)聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)他家的爸爸媽媽吵架了，看不到你們吵架有些奇怪而已�！逼鋵�(shí)一個(gè)家庭中怎么會(huì)沒(méi)有矛盾呢?牙齒和舌頭尚且會(huì)相愛(ài)相殺，更何況夫妻?只是我們?yōu)榱撕⒆訉W(xué)會(huì)了克制，學(xué)會(huì)了忍讓。我們要讓孩子感受到家是愛(ài)意滿滿的地方，是最適合他健康快樂(lè)生長(zhǎng)的地方。
對(duì)自己的孩子能做到這一點(diǎn)，為什么對(duì)學(xué)生就不能做到呢?學(xué)生其實(shí)也還是一群孩子呀!想通了這一點(diǎn)，所以現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生就有了更多的愛(ài)，除了成績(jī)，還會(huì)關(guān)心他們成長(zhǎng)的煩惱，會(huì)關(guān)注他們學(xué)習(xí)的挫折，會(huì)分享他們生活的快樂(lè)。
也不再用嚴(yán)肅的表情去和他們相處，奇怪的是和學(xué)生相處自然和諧之后，學(xué)生并不會(huì)因?yàn)楹臀揖嚯x的接近而放松學(xué)習(xí)，反而在學(xué)習(xí)上取得了更大的進(jìn)步!愛(ài)，能創(chuàng)造奇跡!
孫云曉老師說(shuō)：“孩子都是充滿希望的。孩子們出現(xiàn)的各種問(wèn)題，都從一定側(cè)面反映出了父母自身存在的問(wèn)題，只有父母?jìng)兒煤脤W(xué)習(xí)，孩子們才能天天向上�！钡拇_如此，幸運(yùn)的是，在我糾結(jié)的時(shí)候，遇見(jiàn)了孫云曉老師的《方法對(duì)了，父母就省心了》，學(xué)到了更多更好的和孩子相處的方式，雖然有些“恨不相逢子幼時(shí)”，但現(xiàn)在遇見(jiàn)還是為時(shí)不晚，這真是一場(chǎng)最美好的遇見(jiàn)!
【“我的教育理想”讀書征文三】教育，大道至簡(jiǎn)
于永正說(shuō)，大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，教了四十多年的書，最終把自己教成了孩子。
我細(xì)細(xì)品味著《于永正教育文集》，仿佛真的看到了這樣的情形：歲月的刀在他的臉上刻上深深的、密密的皺紋，卻刻不到他的心上。
于永正老伴也這樣認(rèn)為，她說(shuō)：“別看他離70歲不遠(yuǎn)了，但還是一臉孩子氣�！边@話我從他的作品里能真切地感受到：在學(xué)生面前，于永正的面孔多數(shù)情況下是微笑，是抑制不住的孩子氣。
這就是簡(jiǎn)章的力量，大道至簡(jiǎn)。正如易經(jīng)所云：易則易知，簡(jiǎn)則易從。易知?jiǎng)t有親，易從則有功。
清代彭端淑在《為學(xué)一首示子侄》中講述，從西蜀到南海，路途有數(shù)千里之遙，久欲買舟而下的富僧終未成行，而貧僧卻僅憑“一瓶一缽”實(shí)現(xiàn)了往返。大道至簡(jiǎn)，首先源自一顆純粹的心靈。相信自己、重視內(nèi)因、勇毅篤行，才更可能找到通往教育成功之路。
世風(fēng)的浮躁，我們現(xiàn)在的教育改革越來(lái)越注重形式，而忽略或漠視了教育的本質(zhì)。我們飛奔的是空殼，是浮躁，是急功近利，是沽名釣譽(yù)。丟下的是教育的本質(zhì)、教育的內(nèi)涵、教育的靈魂和人生學(xué)習(xí)的快樂(lè)與享受。
什么是教育?于漪說(shuō)，教天地人事，育生命自覺(jué)。辦學(xué)者、執(zhí)教者要鐵肩擔(dān)道義，負(fù)責(zé)地深情地培育學(xué)生的精神成長(zhǎng)。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人類精神文明的精華滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)他們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，明辨是非美丑，積極向上，健康成長(zhǎng)。
有人說(shuō)，一旦你做到了簡(jiǎn)單，你就能搬動(dòng)教育這座大山。但怎樣才能做到簡(jiǎn)單?欲望濃稠者做不到簡(jiǎn)單，被浮華束縛內(nèi)心者也做不到簡(jiǎn)單。孔子弟子顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷”，依然“不改其樂(lè)”;愛(ài)因斯坦堅(jiān)信，“簡(jiǎn)樸的生活方式是最好的，因?yàn)閷?duì)身心最有裨益”。“簡(jiǎn)單化”，本質(zhì)在于擺脫外物紛擾、避免枝蔓糾纏，是追求“用心一也”的過(guò)程。把“簡(jiǎn)單”這種生活智慧付諸實(shí)踐，往往能激發(fā)出不凡的力量。
教育的真諦是什么?在若干種答案中，著名教育家潘懋元的最簡(jiǎn)約，卻最深刻。他說(shuō)，“為師的至高境界，是發(fā)現(xiàn)‘人的價(jià)值’，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，尊重學(xué)生的選擇，方能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力�！彼昧�79個(gè)年頭，簡(jiǎn)單到只執(zhí)著于一件事，并成就了這件事。他對(duì)物質(zhì)幾無(wú)所求，得天下英才而育之，才是其畢生所尋。是的，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想并不需要太多的條件。
大道至簡(jiǎn)，很多時(shí)候，只要理想堅(jiān)定、行動(dòng)果決，即便行囊簡(jiǎn)單，也能抵達(dá)人生的遠(yuǎn)方。想起了紀(jì)伯倫的一句話：如果有一天你不再尋找愛(ài)情，只是去愛(ài)，你不再渴望成功，只是去做;你不再追求成長(zhǎng)，只是去修;一切才真正開(kāi)始。
大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單是專注的前提，而專注是成就一切事業(yè)的保證。據(jù)說(shuō)有人問(wèn)牛頓，“人人都看到蘋果從樹上掉下來(lái)，為什么只有你發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力?”牛頓回答：“因?yàn)槲业男目偸潜P算著要去發(fā)現(xiàn)�！眾W地利作家茨威格受邀參觀雕塑家羅丹的工作室，原本陪同他的羅丹一看到作品，立即忘記了客人的存在，沉醉到創(chuàng)作之中，好像整個(gè)世界已經(jīng)消失了�！皶V者文必工，藝癡者技必良”，正是因?yàn)樾臒o(wú)旁騖、全神貫注，才讓牛頓、羅丹攀登上科學(xué)、藝術(shù)的巔峰。
現(xiàn)實(shí)中，處身信息蕪雜、誘惑漸增的環(huán)境，一些教師如同柳宗元筆下背負(fù)了過(guò)多負(fù)擔(dān)的小蟲子那樣，患上了一味追求獲取的“肥胖癥”，逐步丟棄了專注的能力、簡(jiǎn)單的樂(lè)趣。而保持專注的定力、遠(yuǎn)離見(jiàn)異思遷的陷阱，就必須學(xué)會(huì)做“減法”和“除法”。
置身社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，教師不可避免地與其他人或物發(fā)生著關(guān)聯(lián)。如何理順關(guān)系，讓人際交往清清爽爽、讓心緒意志不為外物所役，考驗(yàn)著個(gè)人的智慧與心性，也檢驗(yàn)著人生的高度與廣度。譬如，有的人熱衷于拉圈子、尋靠山，自以為能有“金鐘罩”“鐵布衫”，實(shí)則使自己成為提線木偶，很容易在復(fù)雜關(guān)系網(wǎng)的影響和裹挾下，最終陷入身不由己的境地。說(shuō)到底，做簡(jiǎn)單的人，似易實(shí)難;但保持簡(jiǎn)單、涵養(yǎng)定力，教育之路反而更從容。
教育，大道至簡(jiǎn)。北京特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)，教師必須成為一本書。的確，工資再低也要買書，工作再忙也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書。這樣，再簡(jiǎn)單的你，也會(huì)成為一本永遠(yuǎn)站著的厚重的大書。
于永正簡(jiǎn)單的背后，是大徹大悟的智慧，是返璞歸真的境界。同樣地，作為普通教師的一員。我們也應(yīng)謹(jǐn)記：追尋教育的成功與幸福，大道至簡(jiǎn)!
【“我的教育理想”讀書征文四】行走在“精彩”與“經(jīng)歷”之間
“若是美好，叫作精彩;若是糟糕，叫作經(jīng)歷。”
偶然間讀到的這一句話讓我感慨萬(wàn)千。無(wú)論是美好亦或糟糕，于人生都是一筆色彩。展示我們教師生命力的課堂，又何嘗不是如此?美好的課堂固然精彩，糟糕的課堂也不失為一種經(jīng)歷。我們教師的一生恐怕都離不開(kāi)“課堂”二字，有的人在“課堂”上風(fēng)生水起，有的人一輩子于“課堂”碌碌無(wú)為，但恐怕也沒(méi)有人能在“課堂”上永遠(yuǎn)精彩。
因此，行走在“精彩課堂”和“糟糕經(jīng)歷”之間，該是我們教師的常態(tài)。鐘啟泉教授的《讀懂課堂》，為我們更好地解讀了課堂的本質(zhì)，提煉總結(jié)了關(guān)于“課堂”的許多真知灼見(jiàn)，閱讀這本書無(wú)疑是一種教師成長(zhǎng)的修煉。
一、正視“經(jīng)歷”，追求“精彩”
在我看來(lái)，一位教師的成長(zhǎng)必定是從略為糟糕的課堂開(kāi)始的，可是也必然想要去展現(xiàn)精彩的課堂，這是教師對(duì)肯定自身價(jià)值的追求。那么，緣何有些人終究沉寂于課堂了呢?這首先就是思想上的差距。那些課堂最終歸于平庸的人恐怕究其原因是一次次受挫后的自我放棄吧!
其實(shí)當(dāng)我們一起剛剛站上三尺講臺(tái)的時(shí)候，所有人的起點(diǎn)都是一樣的，一切的改變都是后來(lái)的思想認(rèn)識(shí)不同而導(dǎo)致的努力不同。有的人將一次次的失敗和挫折看作不可多得的財(cái)富，能夠正視這些糟糕的經(jīng)歷，積累起豐富的經(jīng)驗(yàn)，以避免下一次的重蹈覆轍，越挫越勇，始終目標(biāo)如一，信念堅(jiān)定，那么他迎來(lái)的人生中必定會(huì)呈現(xiàn)出精彩;而有的人卻將這些失敗挫折視作自己的恥辱，在一次次的害怕畏懼中不愿面對(duì)，選擇逃避，或是自我安慰自欺欺人，久而久之，缺乏自信又缺乏努力，那么“精彩”離他越來(lái)越遠(yuǎn)，與其說(shuō)是“精彩”遠(yuǎn)離了他，毋寧說(shuō)是他自己放棄了“精彩”。
這其中固然有環(huán)境因素的影響，有些學(xué)校對(duì)老師要求比較高，學(xué)習(xí)氛圍也比較濃厚，大家在學(xué)校的壓力下你追我趕，可“沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力”，這話總還是有道理可循的，在這種氛圍下多多少少積累了些許成績(jī)，哪怕剛開(kāi)始是被動(dòng)的，但是獲獎(jiǎng)總也能激起人的自信和更高追求，慢慢的就會(huì)不斷充實(shí)自己，也認(rèn)識(shí)到這種充實(shí)的必要。而有些學(xué)�？赡芊諊容^松散，沒(méi)有這種爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，即便是新來(lái)的教師時(shí)間一長(zhǎng)其惰殆之心也便逐漸養(yǎng)成了。但是環(huán)境總歸是外因，人的自我追求終究才是內(nèi)因。
鐘教授在書中提到“教師的立身之本乃是專業(yè)素養(yǎng)”，一個(gè)教師沒(méi)有“終身學(xué)習(xí)”和“反思實(shí)踐”的理念，又如何來(lái)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)呢?思想理念上的自我放逐，最終影響的是專業(yè)素養(yǎng)上的自我降格，那么，哪怕是教師最初所追求的“一次精彩的課堂”都會(huì)成為一種奢望。
二、積淀“經(jīng)歷”，迸發(fā)“精彩”
當(dāng)我們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)歷都是最寶貴的資源時(shí)，我們便有心將之慢慢積淀起來(lái)，因?yàn)檫@世上沒(méi)有平白無(wú)故的橫空出世，所有光鮮亮麗的背后，都有不為人知的努力;所有的橫空出世，不過(guò)都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的必然結(jié)果。那些優(yōu)秀教師悄悄在做的事情，無(wú)非就是耐得住寂寞，堅(jiān)定不移而已。時(shí)光，不會(huì)辜負(fù)每一個(gè)平靜努力的人。
教師要從“教的專家”走向“學(xué)的專家”，就要重視案例研究。這個(gè)案例可以是自身的經(jīng)歷，也可以是其他同事的經(jīng)歷。若是自己參加公開(kāi)課、研討課，整個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程雖然煎熬，但是必定可圈可點(diǎn)，這樣的經(jīng)歷實(shí)屬難得，收獲的經(jīng)驗(yàn)是值得一生去回憶，去咀嚼，去品味，去借鑒的。若是走進(jìn)同事的課堂，去觀察教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，也能收獲豐富，這是另一種他人的經(jīng)歷。同事的課堂要是精彩，我們就該對(duì)照自身，可以學(xué)到些什么，要是有些缺憾，我們也可以對(duì)照自己，看看這些問(wèn)題自己是否出現(xiàn)過(guò)，該怎么樣去避免等等。經(jīng)過(guò)這樣相互討論相互交流，認(rèn)識(shí)到自己與他人教學(xué)見(jiàn)解的異同，必定能夠相互促進(jìn)，相互提高。
若是“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討，面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的解讀過(guò)程，不同的方法指導(dǎo)，不同的言語(yǔ)交流，不同的思維展現(xiàn)，這更能豐富我們的教學(xué)層次，拓寬我們的教學(xué)視野。若是名家大師的經(jīng)典課堂展示，就更加值得觀摩了。無(wú)論是教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)實(shí)踐無(wú)一不是精挑細(xì)選、再三錘煉而來(lái)，這于我們就如饕餮盛宴了，這種觀摩的經(jīng)歷指導(dǎo)意義更為深遠(yuǎn)。
有了這些經(jīng)歷的日積月累，不斷地吸收汲取，慢慢地就能內(nèi)化為自身的教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)，自然有厚積薄發(fā)的時(shí)候�！熬省本蜁�(huì)漸漸地出現(xiàn)在教學(xué)生涯中，漸漸為人所贊賞，于我們自身，信心也好，決心也好，都能走得更遠(yuǎn)。常常有人將這些精彩歸為運(yùn)氣，雖是謙辭，但無(wú)可否認(rèn)的是所有運(yùn)氣的背后都是在時(shí)間堆積中無(wú)人問(wèn)津的努力。因此，只有越努力，才能越幸運(yùn)。
三、反思“精彩”，豐富“經(jīng)歷”
精彩的課堂，我們?cè)谙硎艿耐瑫r(shí)，不能忘記要反思自身。每段平靜安詳或是激烈澎湃的努力之后，都映射著人生軌跡的跳躍�！白灾�、合作、探究”的課堂，需要教師角色的轉(zhuǎn)型，從“教書匠”變?yōu)椤胺此夹越虒W(xué)實(shí)踐家”的成長(zhǎng)。那么一個(gè)重要挑戰(zhàn)就是要學(xué)會(huì)反思教學(xué)。這是鐘教授通過(guò)這本書告訴我們的。
反思教學(xué)，關(guān)鍵在于練好“課堂分析”的基本功。課堂分析，是教師成長(zhǎng)的密碼。通過(guò)“技術(shù)分析”、“實(shí)踐分析”和“批判分析”，對(duì)課堂進(jìn)行反思。“技術(shù)分析”會(huì)反思教學(xué)內(nèi)容是否落實(shí)，采用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)有效。比如我們語(yǔ)文，就會(huì)注重內(nèi)容上是否有常識(shí)性錯(cuò)誤，是否圍繞文章主旨，是否進(jìn)行了重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，有否解決課后練習(xí)，方法上有沒(méi)有朗讀指導(dǎo)，有沒(méi)有合作學(xué)習(xí)，有沒(méi)有資料拓展等等。
“實(shí)踐分析”，我們會(huì)注重整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間的互動(dòng)交流，教師課堂語(yǔ)言的過(guò)渡銜接，學(xué)生聽(tīng)課的專注力和思維過(guò)程的展現(xiàn)等等。“批判分析”，我們則會(huì)注重教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)意義，比如資料提供的恰當(dāng)與否，教材處理的恰當(dāng)與否等等。因此，課堂分析能力，實(shí)在需要教師以文化多元的胸懷傾聽(tīng)各種聲音，展開(kāi)自主反思，在積極不斷的反思中逐步鍛煉和提升。
反思精彩的課堂，豐富教學(xué)的經(jīng)歷，這樣循環(huán)的過(guò)程需要思考，需要堅(jiān)持，但也一定會(huì)收獲更多的精彩。
“若是美好，叫作精彩;若是糟糕，叫作經(jīng)歷。”
行走在“精彩”和“經(jīng)歷”之間，默默追求，層層積累，時(shí)時(shí)反思，于課堂、于教學(xué)、于人生，更加是一種歷練，一種豁達(dá)。
【“我的教育理想”讀書征文五】身邊的“提燈”
選中這本書的理由很“草率”，只因?qū)懶虻氖呛谓堇蠋�，一位我特別鐘愛(ài)的“幽默”大師，我想他推薦的書肯定不會(huì)錯(cuò)。滿滿三頁(yè)的序，似不是序，全是對(duì)作者周益民老師的喜愛(ài)。于是，燒水泡茶，一邊拆書，一邊瀏覽。一覽之下，就沉進(jìn)作者的敘說(shuō)里，待抬頭，泡茶的水已經(jīng)冷了，重?zé)�。繼續(xù)讀，感慨、思考，一回頭，新燒的水又涼了，罷了，就以周益民老師的《做個(gè)書生教師》的文字當(dāng)茶吧。
正如書名標(biāo)題中“一個(gè)特級(jí)教師的成長(zhǎng)隨筆”，成長(zhǎng)之于周老師，就像樹木年輪的增長(zhǎng)，不張揚(yáng)，也不外露，只是默默地潛滋暗長(zhǎng)。書中介紹了不少周老師備課、聽(tīng)課、評(píng)課、設(shè)計(jì)課程的故事，每一個(gè)似乎都發(fā)生在讀者身邊。
周老師就是一個(gè)講述者，我們只要靜靜聽(tīng)就能會(huì)心微笑。他的教育隨筆，處處是他沉醉在童真世界里的吟唱。我不禁懊惱：為什么我沒(méi)有體察到母語(yǔ)故鄉(xiāng)的靈魂熒光?為什么我與天真為伍，和智慧相伴十年，卻依然茫然?
所幸，周老師帶給我警醒：教學(xué)，要站在兒童視角上;教育，重要的是給予兒童滋養(yǎng)�，F(xiàn)在我愿跟著周老師教育理想的那盞“提燈“，有兒童相伴，枕書香入眠，同師友往來(lái)，醉在話語(yǔ)的故鄉(xiāng)……
(一)我的教育誠(chéng)摯
加分，乃至獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、五角星，我們都太熟悉不過(guò)，利用孩子的特有心理，給予外部的刺激，施予某方面的動(dòng)力，從而達(dá)到教育者的真正目的。但是，我們以前實(shí)施、接觸的多是紀(jì)律或?qū)W業(yè)成績(jī)方面的，而《特別的加分》里音樂(lè)老師的做法更勝一籌，頗為巧妙。
周老師兒子班的音樂(lè)老師，把聆聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，欣賞優(yōu)質(zhì)音樂(lè)光碟作為加分獎(jiǎng)勵(lì)。一場(chǎng)高雅音樂(lè)會(huì)曲目之經(jīng)典，藝術(shù)家表演之精湛，音樂(lè)會(huì)整體氛圍之動(dòng)人，這些都給孩子以超越課堂的體驗(yàn)與見(jiàn)識(shí)。
加分的背后，其實(shí)是老師的課城觀和教學(xué)觀!臨近期末，各科開(kāi)始緊張復(fù)習(xí)，音樂(lè)老師又開(kāi)始放大招，組織學(xué)生才藝展示，還可以自由組合，排個(gè)小合唱或小舞蹈。把檢測(cè)轉(zhuǎn)換成一次展示，變被動(dòng)為主動(dòng)，多好的創(chuàng)意。這背后更多地是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解，是對(duì)孩子學(xué)習(xí)心理的深刻把握。
身為語(yǔ)文教師，我不由思考，我的語(yǔ)文教學(xué)能夠從中獲得什么啟示?于是，我在班級(jí)宣布，鼓勵(lì)觀看欣賞話劇、曲藝、朗誦會(huì)等演出，鼓勵(lì)參加社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的名家講座、參觀研討活動(dòng)。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要浸泡。
當(dāng)然，這些都會(huì)有相應(yīng)的“加分”獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸地，班級(jí)的QQ群里，家長(zhǎng)們除了交流孩子的學(xué)習(xí)情況，還不時(shí)地發(fā)布相關(guān)的演出信息。孩子們的課余話題中也多了這方面的內(nèi)容。期末，朗讀、背誦、演說(shuō)，也都變成一次次展示。在這種任務(wù)與情感雙驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，孩子門獲得的，或許更多。
這次模仿，再次印證一個(gè)顛撲不破的道理：學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的。雖然只是簡(jiǎn)單模仿，甚至有點(diǎn)東施效顰的味道，但是，這就是我的教育誠(chéng)摯，滿滿的。教育的真諦與價(jià)值不正是這樣一點(diǎn)點(diǎn)摸索出來(lái)的?教育的改革與發(fā)展不正是這樣一步步探索施行的?
(二)我當(dāng)“故事媽媽”
在周老師的書中，我了解到臺(tái)灣的故事媽媽已經(jīng)歷時(shí)20年，目前有一兩千個(gè)團(tuán)�！皨寢屨f(shuō)故事”和“故事媽媽”在概念上是有區(qū)別的，“媽媽說(shuō)故事”一般發(fā)生在家里，而“故事媽媽”則指在校園或社區(qū)的行為。
在臺(tái)東大學(xué)附小，每個(gè)教室都有一位故事媽媽，她們站在教室前方，配合著手中繪本讀物的翻閱，聲情并茂地作著講述，間或板書注音字母與生字，儼然一名教師。班級(jí)學(xué)生秩序良好，即便有晚到交作業(yè)的同學(xué)也不影響講述的進(jìn)行�？梢钥闯鲞@些媽媽在孩子心中的受歡迎度，以及她們自身的講述技巧與班級(jí)調(diào)控能力。
兒子上了幼兒園后，我很自然地當(dāng)起了他們的“故事媽媽”，第一次進(jìn)教室講的是“大老虎與小狐貍”的故事，中間有提問(wèn)，還有很多的動(dòng)作，孩子們的興趣被吸引過(guò)來(lái)，四歲的兒子聽(tīng)得大笑了十多次，講完后他一把抱住我的大腿，那驕傲溢于言表。
以后每周一次，有時(shí)站著說(shuō)演，有時(shí)繪本講述，有時(shí)則以掛歷紙作簡(jiǎn)單的道具輔助講述。每次都非常投入，語(yǔ)氣夸張、表情夸張，收獲了很大的樂(lè)趣和成就感，更是促進(jìn)了親子溝通，跟孩子話題多了，互動(dòng)多了，以前孩子只是把話聽(tīng)到耳朵里，現(xiàn)在聽(tīng)到心里了。講故事也提高了我自身的素質(zhì)，童書中發(fā)人深省的生活哲學(xué)、想象空間的延伸、帶領(lǐng)技巧的長(zhǎng)進(jìn)，都讓我大有進(jìn)益。
孩子的童年只有一次，用書香豐盈孩子的童年，你所付出的愛(ài)也必將滋養(yǎng)孩子的心靈，想要一個(gè)自信、開(kāi)朗的“故事寶寶”，就試著去做一個(gè)“故事媽媽”吧。
(三)我在課堂“伴讀”
今天的世界五光十色，孩子門的閱讀口味自當(dāng)豐富多元。但是，當(dāng)那些無(wú)厘頭式的搞笑讀物放松了他們的神經(jīng)后，他們是否還應(yīng)該享受另一種純正深遠(yuǎn)的閱讀體驗(yàn)?因?yàn)樗麄兪呛⒆�，正開(kāi)始描畫生命的藍(lán)圖，最初的底色將是他們今后將要回返的精神故鄉(xiāng)。在當(dāng)下快餐式、物質(zhì)化的環(huán)境中，這樣“純正深遠(yuǎn)”很可能不被孩子自覺(jué)發(fā)現(xiàn)。于是，周老師開(kāi)始了童年“伴讀”，他的伴讀筆記，總能透過(guò)文字顯現(xiàn)出更深一層的意蘊(yùn)。
不少人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：起初，自己對(duì)某本書并未在意;偶然的，聽(tīng)人談及，一開(kāi)始或許還有點(diǎn)心不在焉，可聽(tīng)著聽(tīng)著，竟怦然心動(dòng)，急切地想一睹為快，也就是說(shuō)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。所以，“伴讀”不是附庸，不是被動(dòng)，不是跟隨�！鞍樽x”是把孩子不曾知道和留意的“優(yōu)秀”藝術(shù)地?cái)[到孩子的跟前，幫助他們看到另一片景致，進(jìn)而與他們一起全身心地賞玩，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)間培養(yǎng)起一種閱讀趣味。
課堂上，我為學(xué)生每月推薦兩本書，然后在教室里利用同樣的時(shí)間，一起笑，一起皺眉，一起和情節(jié)跌宕起伏，一起欲罷不能。從《小飛俠?彼得潘》到《長(zhǎng)襪子皮皮》，從《綠野仙蹤》到《草遠(yuǎn)上的小木屋》，孩子們沉醉在一個(gè)又一個(gè)奇幻故事中，常常是下課鈴響了，還不愿放下手中的書本，課堂上不再聽(tīng)到喧鬧的談話，取而代之的都是“刷刷”的翻書聲。我努力追求“打開(kāi)”的藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去體驗(yàn)，去思考，去發(fā)現(xiàn)。
“伴讀”絕不意味著結(jié)論的“告訴”，我只是他們懈怠時(shí)的提醒者，滿足時(shí)的分享者，發(fā)現(xiàn)時(shí)的鼓勵(lì)者，宣泄時(shí)的聆聽(tīng)者。后來(lái)，我又開(kāi)展了圈點(diǎn)勾畫和摘抄記錄的活動(dòng)，我們期望通過(guò)讀書使孩子安靜一點(diǎn)，只有沉潛入境，才能感受細(xì)膩、準(zhǔn)確與個(gè)性，才能體悟作品的情感意境。和孩子們一起閱讀的日子，我感受到他們不斷地改變，自己也收獲了快樂(lè)。
三件事，一個(gè)核心：改變孩子的母語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)，給孩子們一個(gè)書香盈盈的童年;卸下教師身上的枷鎖，給老師們一個(gè)幸福的人生旅程。
世界也許很小很小，但心的領(lǐng)域卻很大很大。我將繼續(xù)跟隨周益民老師，一同種植閱讀的高原，不為別的，只為它的蔥蘢!
