教育話題是每年“兩會”的熱點，今年委員、代表們普遍將重點放在農(nóng)村教師群體上，提出了一些針對性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農(nóng)村教師工資，在此基礎(chǔ)上湯建人委員還建議從基層選拔農(nóng)村教師。
提高農(nóng)村教師待遇的呼吁早已有之，客觀地說目前農(nóng)村教師收入確實相對較低。劉長銘委員提到，大學(xué)生到農(nóng)村支教的政策，結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校成了他們的畢業(yè)入職訓(xùn)練班。在收入較低的情況下，農(nóng)村學(xué)校不足以留住優(yōu)質(zhì)人才，教育質(zhì)量也就得不到保障。委員們提出的兩個建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農(nóng)村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關(guān)鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時待遇往往也是重要因素。
今日上午9時，全國政協(xié)十二屆三次會議召開記者會，邀請全國政協(xié)常委朱維群、黃潔夫以及全國政協(xié)委員胡曉義、李彥宏、俞敏洪圍繞促進民生改善與社會和諧穩(wěn)定回答相關(guān)提問。
政協(xié)委員俞敏洪在記者會上表示，農(nóng)村中小學(xué)教師的薪酬應(yīng)該比城市老師高20%—30%。要求農(nóng)村老師以奉獻精神扎根農(nóng)村，不是一個長久之計，所以農(nóng)村老師的待遇一定要超過城市老師的待遇。通過提升待遇，才能提高老師的質(zhì)量。
南京電視臺：我的問題提給俞敏洪委員，今年《政府工作報告》當(dāng)中強調(diào)，要讓每個人都有機會通過教育來改變自身命運。您認(rèn)為實現(xiàn)教育公平還需要做哪些努力?把優(yōu)質(zhì)的教育資源帶給貧困地區(qū)的孩子們，我們還需要做哪些事情?目前還面臨哪些困難?該怎么解決?謝謝。
[俞敏洪]:謝謝。坐在這兒，發(fā)現(xiàn)其實當(dāng)新聞發(fā)言人挺不容易的，非常感謝這位記者提的問題，而且第一個提給我。盡管我不是來自于公立學(xué)校的機構(gòu)，但是作為一個從事教育30年的教育工作者，在民辦教育領(lǐng)域也做了不少事情，所以對教育公平問題確實有一些自己的看法。
[俞敏洪]:我覺得中國這些年來整體上講在教育公平方面，政府做了很大的努力。從去年開始的高考改革方面，我們也可以看出國家對教育公平的嘗試，李克強總理在去年反復(fù)強調(diào)要對中西部地區(qū)的考生、農(nóng)村大省的考生以及農(nóng)村孩子提高名牌高校的錄取比例，都做了一系列嘗試。我個人感覺，教育的公平問題其實首先是中國城鄉(xiāng)教育的公平問題，其次是中國城市里面的教育公平問題。城鄉(xiāng)教育公平問題主要體現(xiàn)在城市孩子所接觸到的教育資源和教學(xué)質(zhì)量比農(nóng)村孩子豐富很多，城市里面的教育公平體現(xiàn)在名牌的中小學(xué)和普通的中小學(xué)之間的教育的差距上。我個人認(rèn)為在農(nóng)村和城市的教育公平上有一個比較簡單也許是一個粗暴的建議，我認(rèn)為凡是在農(nóng)村中小學(xué)教書的老師，在薪酬體系上應(yīng)該比城市老師有20%—30%的上升。我們現(xiàn)在在要求農(nóng)村老師以奉獻精神來扎根農(nóng)村。我覺得這盡管可以要求，但不是一個長久之計，所以我個人一直主張中國農(nóng)村老師的待遇一定要超過城市老師的待遇。因為我們都上過學(xué)，都知道優(yōu)秀老師在什么地方，優(yōu)秀學(xué)生就出在什么地方。通過待遇上的提升，我相信農(nóng)村老師的質(zhì)量就會有比較好的提高。
[俞敏洪]:同時，在城鄉(xiāng)之間的教育資源傾斜上，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國家在信息化學(xué)校、信息化系統(tǒng)上做了很多努力。過去的硬件鋪設(shè)、寬帶的進入，“校校通”已經(jīng)做得非常到位，所以我覺得下一步工作實際是如何利用互聯(lián)網(wǎng)讓城市的優(yōu)質(zhì)教育資源走向農(nóng)村。比如，城市的很多優(yōu)秀老師走到農(nóng)村去講課是不現(xiàn)實的，而且即使他走下去也只能針對一個班，但如果通過現(xiàn)代化的移動互聯(lián)，李彥宏那兒可以做大量工作，我相信教育資源是可以傾斜的。舉一個簡單的例子，去年新東方通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)為某一個農(nóng)業(yè)大縣的1500個高中生做了大概40個小時左右的講課，這個縣的高考分?jǐn)?shù)與前一年相比平均分提高了5分，這一嘗試表明現(xiàn)代技術(shù)可以給教育均衡或者教育公平帶來好的契機。對于城市的教育公平，要按照區(qū)域劃分來配置中小學(xué)老師的教育資源，甚至可以走到更加好一點的地步，每過兩到三年，讓優(yōu)秀老師資源在不同學(xué)校之間流動，可以達成部分的教育公平。我個人對中國教育公平的未來非�？春�，因為國家非常重視，民間也作出了大量的努力。
當(dāng)然，在推動改善農(nóng)村教師待遇的同時，還有必要提醒，教師待遇不高只是農(nóng)村教育問題之一，在其他條件不發(fā)生變化的情況下，提高待遇對于穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍所能起到的作用恐怕有限。外界總結(jié)這一群體困境時普遍提到兩點：一是待遇低，二是缺乏幸福感。前者會影響后者但未必起決定作用。對于教師群體而言，構(gòu)成幸福感的要件相對多元，除了待遇，教師的幸福感也與學(xué)生的表現(xiàn)有關(guān)。而前些年推行的“撤點并�！闭�，致使農(nóng)村學(xué)校生源狀況不佳，也影響了教師的幸福感，并最終加速了農(nóng)村教師的流失。農(nóng)村教師的困境是多種因素影響的結(jié)果，今天要改善這種狀況，不應(yīng)該僅僅強調(diào)提高教師收入，學(xué)校硬件條件的提升、生源的改善以及教師群體職業(yè)晉升機制與城鎮(zhèn)教師看齊同樣重要，長遠來看，農(nóng)村學(xué)校還應(yīng)該謀求自身的風(fēng)格和特色，如此種種，都可促使農(nóng)村教師成為一種有吸引力的職業(yè)。
