教師工資改革最新消息：當前我國農村教師收入狀況的縮影：月收入比農民略好，收入水平低;收入漲幅沒有城市大，與城市教師收入差距仍然較大。另外，和城市相比，農村環(huán)境艱苦，很多老師需要“走讀”，交通、通訊成本較高，農村教師生活仍然很清苦。
馬敏委員：農村、貧困地區(qū)教師待遇應高于城市
全國政協委員、華中師范大學黨委書記馬敏在接受記者專訪時表示，解決農村貧困地區(qū)基礎教育問題，重點在提高師資待遇，應該讓農村、貧困地區(qū)教師待遇高于城市待遇水平。
馬敏介紹，今年他的提案關注基礎教育及師范教育等方面，其中既有關于如何進一步加強農村教學點師資建設提案，也有關于免費師范生政策進一步完善的相關提案。
他說：“我在提案中間提出了農村教學點問題是農村義務教育最薄弱的一個環(huán)節(jié)，也是解決農村義務教育的‘最后一公里’。對于如何去突破這個瓶頸問題，我到湖北恩施的山區(qū)、少數民族地區(qū)進行了調研�！�
屏蔽此推廣內容在調研中馬敏發(fā)現，解決農村教學點問題不只是為學校提供硬件設備、信息化基礎設施這樣簡單，最關鍵的應該是解決師資問題。馬敏本人則認為解決這一問題最關鍵的一點是提高農村教學點、農村小規(guī)模學校教師的待遇，“現在的待遇太低了�！�
馬敏還表示，解決這一問題要多方面著手，需要中央、省一級政府和縣級政府共同努力，而不能僅把責任完全壓在縣一級政府的身上。
“代課教師編制的解決、鼓勵政策怎樣能持久、如何解決農村教師的補充機制問題等等，這些都是解決農村基礎教育薄弱的關鍵�！瘪R敏說。
此外，馬敏還提到自己一直在思考師范大學應該怎樣為農村學校培養(yǎng)更多的老師。他表示，讓學生在艱苦環(huán)境中“下得去、留得住、用得上”，也是學校培養(yǎng)師范學生的一個目標。
俞敏洪兩會提案：提高民辦高校教師待遇
2015兩會期間，新東方教育科技集團董事長兼CEO俞敏洪提交了一份教育提案，建議提高民辦高校教師待遇。
他認為在現實中，民辦高校的教職員工在工資補貼、社會保障、退休待遇、職稱評定、評先選優(yōu)、子女上學等方面的政策與公辦高校相比仍有很大差距。民辦與公辦高校教師之間存在不平等，而這種不平等會導致民辦高校教師待遇低、保障低、地位低，教師隊伍極不穩(wěn)定，流失嚴重。
他建議政府有關部門要制定具體時間表，盡快清理并糾正對民辦高校的各類歧視政策，并加大對民辦高校的政策支持與財政補貼。教育部門要打破體制壁壘，在工齡、社會保障、退休待遇等方面實現公辦與民辦高校的并軌。
以下為俞敏洪教育提案全文：
案由：關于盡快落實和提高民辦高校教師待遇的建議
提案人：俞敏洪
提案內容：
改革開放以來，民辦高校為國家和社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，已成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分和促進教育改革的重要力量。教育部統(tǒng)計顯示，截至2013年底，我國民辦高校718所(含獨立學院292所)，民辦高校在校生557.52萬人，占所有高校在校生的22.5%。民辦高校在增強國家教育能力，增加教育品種，擴大教育資源，滿足多樣化教育需求，提高教育質量，促進教育公平，形成公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局中扮演了不可或缺的角色，發(fā)揮了不可替代的作用，為我們國家教育發(fā)展做出了重要貢獻。
但與民辦教育所做出的重要貢獻極不協調的，卻是民辦教育從業(yè)者的尷尬處境。
根據《中華人民共和國民辦教育促進法》，民辦學校的教師、受教育者與公辦學校的教師、受教育者具有同等的法律地位;民辦學校教職工在業(yè)務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面依法享有與公辦學校教職工同等權利。但在現實中，民辦高校的教職員工在工資補貼、社會保障、退休待遇、職稱評定、評先選優(yōu)、子女上學等方面的政策與公辦高校相比仍有很大差距。
首先，民辦與公辦高校教師的不平等，突出表現在社會保障及退休后的待遇上。一直以來，民辦高校絕大多數是企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險，我國公辦高校執(zhí)行的是機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度，盡管國務院已出臺關于將企事業(yè)單位社保實現并軌的政策，但到目前為止公辦高校與民辦高校教師的社保政策并未完全接軌。民辦高校與教師要共同繳納社會保險，例如教師應發(fā)工資為5000元，學校要向社保部門繳納的社會保險占工資的32.8%，人力成本增加了1640元;教師個人則要扣除工資10.5%的社會保險，即525元，教師拿到手的工資為4475元。與公辦學校相比，民辦學校付出了更多的人力成本，教師個人也減少了當期收入，但民辦高校教師退休時的退休待遇與公辦學校同比卻低了很多。按照目前的辦法，以月收入4000元工資標準，民辦教思而學到退休年齡后每月最高也就能拿到1000-1500多元的養(yǎng)老金;而公辦學校教職工達到退休年齡后每月可拿到5000-6000多元的退休金，兩者最高差距竟然達到5倍之多。
其次，民辦與公辦高校教師的不平等，突出表現在民辦高校教師評職稱通道不順暢。與同類、同級別的公辦高校不同，大多數民辦高校沒有自己的職稱評定委員會，教師的職稱評定要么是委托公辦高校的評審委員會，要么由當地教育主管部門組織的一個專門針對民辦高校的職稱評定委員會來評審。由于民辦高校教師在職稱評定上被區(qū)別對待，名額有限，與公辦高校相比，職稱評定通道極不通暢，困難重重。
第三，民辦與公辦高校教師的不平等，突出表現在民辦高校教師的工資、補貼普遍較低。這與民辦高校辦學經費不足，資金來源單一有關。民辦高校經費來源主要依靠學費積累，基本沒有國家財政的支持和社會捐助。由于近年來民辦高校普遍生源不足，導致收入下降，不少生源一般、效益一般的學校，用于教師的薪酬都難以保障。
由于對民辦高校的區(qū)別對待，導致民辦高校教師待遇低、保障低、地位低，教師隊伍極不穩(wěn)定，流失嚴重，已經成為制約民辦高校發(fā)展的最大瓶頸。為確保民辦高校教師隊伍的穩(wěn)定，保障我國民辦高等教育科學發(fā)展，特建議：
1.政府有關部門要制定具體時間表，盡快清理并糾正對民辦高校的各類歧視政策，落實民辦高校教師待遇，讓民辦高校教師在資格認定、職稱評審、進修培訓、課題申請、評先選優(yōu)、國際交流等方面與公辦學校教師享受同等待遇，在戶籍遷移、住房、子女就學等方面享受與當地同級同類公辦學校教師同等的人才引進政策。
2.教育部門要打破體制壁壘，在工齡、社會保障、退休待遇等方面實現公辦與民辦高校的并軌;主管部門要制定相應支撐機制和評價體系，鼓勵優(yōu)秀教師在公立大學與民辦大學之間的無障礙流動。
3.政府應加大對民辦高校的政策支持與財政補貼，加強對民辦高校的監(jiān)管，提高民辦高校教師待遇，確保民辦高校在崗教職工的實際收入、社保、退休后待遇和本地區(qū)公辦高校同層級的教職工等同。
4.相關部門應限期落實《民辦教育促進法》、《國務院關于鼓勵和引導民間投資健康發(fā)展的若干意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》及《關于鼓勵和引導民間資金進入教育領域促進民辦教育健康發(fā)展的實施意見》等相關法律法規(guī)及政策文件中促進民辦教育發(fā)展的各項政策，創(chuàng)造公立大學和民辦大學公平競爭的環(huán)境，保證民辦大學與公立大學真正享有同等待遇和權利。
王海波委員：提高農村教師待遇 推動教學質量提升
全國政協委員、農業(yè)和生物技術學者、河北省農林科學院副院長王海波表示，今年準備了的五份提案中兩份內容涉及農村義務教育。他認為，目前由于很多農村教師得不到相應的經濟支撐，無法提高自身教學水平，導致教學質量每況愈下，應該盡快提高農村教師的待遇改善農村教育現狀，并加強對農村義務教育階段教師隊伍的嚴格管理。
他表示，在這兩份關于農村義務教育的提案當中，其中一份涉及基層農村教師的待遇問題，另一份是加強對農村義務教育階段的教師隊伍的嚴格管理問題。
王海波認為應該提高農村教師的待遇，很多農村教師還無法解決自身的住房問題，由于得不到相應的經濟支撐，很難提高自身教學水平，從而影響了教學質量。
葛劍平：提高農村教師的工資待遇迫在眉睫
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的深入貫徹和實施，農村教育的發(fā)展問題越來越倍受黨和政府的高度關注。
其中，農村教育是國家教育改革與發(fā)展中最為薄弱的部分，而教師是推動農村教育發(fā)展的重要保障，教師的工資待遇及社會保障體系的完善是農村教師隊伍穩(wěn)定和提高的重要前提和基礎。
全國政協常委、民盟中央副主席、北京師范大學副校長葛劍平認為，只有不斷提升農村教師的職業(yè)幸福感，讓越來越多的農村教師熱愛、崇尚這份職業(yè)，才能真正挺起農村教育的脊梁。另外，國家在加大農村義務教育投入的同時，也在不斷加強農村教師隊伍建設，重點保障和改善教師的工資待遇。
他認為，在充分肯定我國農村教師待遇保障取得階段性成績的同時，當前我國在保障農村教師待遇方面的情況還是不容樂觀，尤其是落實農村教師工資平均水平不得低于公務員平均工資水平難度還非常大，保障農村教師福利待遇的長效機制還沒有真正建立起來。提高農村教師的工資待遇，不僅關系到農村教師職業(yè)的吸引力，也關系到農村教師隊伍的穩(wěn)定，更關系到農村教育質量的整體提升。
對此，葛劍平建議，各級政府、各級教育主管部門以及全社會的人們來共同關注農村教育，切實提高教師行業(yè)的平均工資水平，特別是重點解決好農村教師所面臨的各種困難，保障和提高農村教師的社會地位和福利待遇，使廣大農村教師切實提升職業(yè)幸福感。在全社會大力營造“尊師重教”的良好氛圍，激發(fā)農村中小學教師獻身農村義務教育事業(yè)的熱情和激情。
