廈門(mén)中考語(yǔ)文試題答案及難度難不難點(diǎn)評(píng)解析2016的廈門(mén)市語(yǔ)文中考以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在義務(wù)教育階段最后一次考試中受到美的洗禮，感受到善的引領(lǐng)。
首先，感受中華傳統(tǒng)文化，品味中華語(yǔ)言文字之美。
1．傳統(tǒng)文化之美處處可見(jiàn)。
試卷的語(yǔ)言積累部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活記古詩(shī)文。讓他們通過(guò)記誦，在中國(guó)古典文學(xué)的精華里徜徉，感受中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分，進(jìn)行了一次民俗文化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。試題中將過(guò)年時(shí)常會(huì)碰到的民俗活動(dòng)與育人目標(biāo)進(jìn)行了完美結(jié)合。學(xué)生在答題的過(guò)程，既學(xué)會(huì)了對(duì)聯(lián)的基本規(guī)則，又培養(yǎng)了樂(lè)于助人的品德。
試卷的綜合性學(xué)習(xí)部分，則是致力于弘揚(yáng)中華京劇文化。明代京劇臉譜的摹本，讓學(xué)生在答題的過(guò)程中，對(duì)京劇表演藝術(shù)有所了解。而梅蘭芳父子的絕代風(fēng)華也讓學(xué)生在作答的同時(shí)感受到偉大的人格魅力。
2．經(jīng)典文學(xué)之美時(shí)時(shí)可感。
名著閱讀、文言文閱讀的考查不僅僅局限于一兩道試題，而是與其他考查板塊巧妙鏈接，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到經(jīng)典文學(xué)之美，在命題設(shè)計(jì)上，力求引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇幻美妙的經(jīng)典世界。
比如綜合性學(xué)習(xí)部分，在京劇臉譜的選擇上，就出現(xiàn)了中國(guó)四大名著中的人物。
再如綜合性學(xué)習(xí)部分出現(xiàn)了《孟子》中的經(jīng)典名言，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解梅蘭芳先生蓄須明志，堅(jiān)拒為日寇演出的愛(ài)國(guó)豪情和錚錚傲骨。
又如文言文閱讀部分，引入被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》，與課內(nèi)的文言文進(jìn)行比較閱讀。在設(shè)題時(shí)，又引用了《論語(yǔ)》中對(duì)“士”的闡釋?zhuān)寣W(xué)生更好地感受中華古代士人的風(fēng)骨。
3．中國(guó)文字之美篇篇可品。
中華語(yǔ)言文字之美體現(xiàn)在所有文字材料的選擇上。比如春聯(lián)的選擇，比如語(yǔ)言運(yùn)用題材料的選擇，比如兩篇閱讀文本的選擇，比如寫(xiě)作引導(dǎo)詞的撰寫(xiě)，處處都體現(xiàn)了中文的美妙。原來(lái)漢字的組合可以如此美好地表達(dá)生命的的愛(ài)與美，詩(shī)與思。每一個(gè)漢字居然都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，居然都可以?xún)A訴你內(nèi)心的所有！
其次，感受心靈愛(ài)與善的引領(lǐng)，回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真。
1．材料選擇文質(zhì)兼美，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
語(yǔ)言運(yùn)用中一句“生命是不會(huì)有真正的黑暗的”即可引發(fā)學(xué)生去體味生命中的美好的事物；綜合性學(xué)習(xí)中梅氏家風(fēng)的傳承引導(dǎo)學(xué)生思考滲透于每個(gè)人血脈中的家族文化及中華傳統(tǒng)美德；閱讀文章《一本可以“喝”的書(shū)》體現(xiàn)了人與人、人與社會(huì)之間的愛(ài)與責(zé)任；閱讀文章《斷頭樹(shù)也有春天》則通過(guò)一棵歷經(jīng)磨難的樹(shù)的頑強(qiáng)，讓大家感受到生命的堅(jiān)韌與不屈。
2．試題設(shè)計(jì)活潑開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的試題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，做出自己富有個(gè)性的解答，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如語(yǔ)言運(yùn)用中，學(xué)生可選擇五官中的各個(gè)感官體驗(yàn)來(lái)描述生活中的美好；比如綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可選擇不同的人物搭配不同的臉譜；比如名著閱讀中，學(xué)生可以自由地暢談自己對(duì)白龍馬的看法；比如閱讀中，學(xué)生可以提出自己對(duì)安全用水問(wèn)題的建議。
3．寫(xiě)作命題張弛有度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。
中考語(yǔ)文的命題力求兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生，因此在寫(xiě)作命題上給予學(xué)生更廣闊的空間，有效地引導(dǎo)他們梳理內(nèi)心，表達(dá)自我。
作文題目的命制，始終秉承引導(dǎo)學(xué)生在心靈、社會(huì)、文化的范疇里挖掘真善美的人、事、物。話題作文“洄游”從魚(yú)類(lèi)的洄游現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生思考“精神洄游”的現(xiàn)象，在洄游、現(xiàn)狀和未來(lái)之間選取有意義的一點(diǎn)，做一次深深的反省、總結(jié)、再出發(fā)，以不間斷的狀態(tài)始終向前。而半命題的“那些年，與_______相伴”，不僅接地氣，同時(shí)兼顧了給予不同層次的考生的不同的思考空間，溫暖、貼心并且讓他們有話可
