2015年天津高考試卷難度點(diǎn)評(píng)
縱觀2015年天津高考數(shù)學(xué)試卷，筆者總體感覺在引入新鮮元素的同時(shí)也保留了天津本地穩(wěn)定為主的特征，試題簡(jiǎn)潔明快，特色鮮明，平凡問題考驗(yàn)真功夫，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)思想方法與能力的考查，試卷從試題的綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的角度設(shè)計(jì)了由易到難的整體布局，試題的難易分布梯度較為平緩，試題情景設(shè)置合理，緊扣教材選題的同時(shí)也有著相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新要素，對(duì)于考生能力的要求進(jìn)一步提高。與2013年相比，今年試卷總體難度稍有上升。
今年高考試卷結(jié)構(gòu)上很好地秉承了天津高考以穩(wěn)為主的命題思路，題型分布和考點(diǎn)設(shè)置上沒有太大變化，嚴(yán)格依照《考試說明》中規(guī)定的考查內(nèi)容，準(zhǔn)確把握考查要求，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查既注重全面又突出重點(diǎn)。
試卷每種題型均設(shè)置了數(shù)量較多的基礎(chǔ)題，許多試題都是考查單一的知識(shí)點(diǎn)或是在最基礎(chǔ)的知識(shí)交匯點(diǎn)上設(shè)置，例如試卷中的選擇題第1、2、3、4題，填空題第9、10、11、12題，這部分試題就是通常意義上的送分題，考查考生的基本功，需要牢牢把握。
試卷還注意確保支撐數(shù)學(xué)知識(shí)體系的主干內(nèi)容(如三角函數(shù)與平面向量、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何、解析幾何、數(shù)列和函數(shù)與導(dǎo)數(shù))占有較高的比例。
下表是近四年天津高考對(duì)各主干模塊的考查分值統(tǒng)計(jì)：
通過上表可以看出，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)等幾大板塊部分作為高中學(xué)習(xí)的絕對(duì)重點(diǎn)，幾年來總體權(quán)重變化也不是特別明顯。這也說明考生備考要依綱靠本，把精力更多地投放在考綱中的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。
今年高考試卷依然突出了考教一致這一原則。試卷中選題很多是源于教材，有些試題可看出與教材中的例題、練習(xí)和習(xí)題融合、改造的痕跡。這種做法有利于中學(xué)教學(xué)回歸教材，
真正實(shí)現(xiàn)教什么考什么，同時(shí)也要求今后的同學(xué)在學(xué)習(xí)或是備考時(shí)注意到教材的重要作用，針對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行思考綜合。
一、中等題目減少，強(qiáng)調(diào)通性通法
2014天津高考還有一個(gè)顯著的特征是試卷中等題比重在下降，在保證良好區(qū)分度與選拔功能的前提下逐步回歸基礎(chǔ)。在試題命題上注重解題思路起點(diǎn)低，入口寬，更加強(qiáng)調(diào)“通性通法”在解題中的運(yùn)用，要求運(yùn)用基本概念分析問題，運(yùn)用基本公式運(yùn)算求解，利用基本定理推理論證，這些要求在各題中都有所體現(xiàn)，但各有不同側(cè)重。同時(shí)，還要求考生利用基本數(shù)學(xué)思想方法尋找解題思路，如試卷第7題需就題目中的絕對(duì)值來進(jìn)行分類討論分析，而第14題則需用到轉(zhuǎn)化化歸思想將函數(shù)零點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)圖象交點(diǎn)問題來考慮。試卷強(qiáng)調(diào)通性通法，有利于引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸基礎(chǔ)。
2015年天津高考已落下帷幕。語文學(xué)科相較去年，總體難度有所下降，而其中部分題型的變化，以及這些變化背后反映出來的趨勢(shì)，則需要我們給予特別關(guān)注。某種程度上說，今年試題難度的下降，是為試題形式、風(fēng)格的變化給予補(bǔ)償，無論是未來的天津高考語文題目在變化的道路上越走越遠(yuǎn)，還是穩(wěn)扎穩(wěn)打、在現(xiàn)有試題面貌上提升難度，2016屆高三考生所面對(duì)的形勢(shì)，都不能算是輕松。
一、基礎(chǔ)知識(shí)放水，文言對(duì)比閱讀
2015年的基礎(chǔ)知識(shí)題，如果不是近五年來最簡(jiǎn)單的一次，也不會(huì)比的更難。D選項(xiàng)的“模板”，是小學(xué)時(shí)就會(huì)被強(qiáng)調(diào)的多音字；A選項(xiàng)的“?目”，考的是前后鼻音，這根本不是天津人容易犯的錯(cuò)誤；C選項(xiàng)的“叱咤風(fēng)云”，或許稍微困難一些，但也絕對(duì)算不上生僻字和生僻詞。天津高考字音題慣�？嫉男温曌�，在2015年根本就沒有出現(xiàn)(“?目”的考點(diǎn)在于音近誤讀)，兩個(gè)多音字又屬于中高頻詞，2015年天津高考語文的第一題，給整篇試卷奠定了基調(diào)。
類似的，字形題的“頻率”、“通牒”、“辯證法”，相對(duì)于前幾年的“遴選”、“膏粱”，難度也不可同日而語。近義詞辨析里，考慮到不大可能有考生評(píng)價(jià)魯迅的風(fēng)格為“陰沉”，冰心在“溫和嫻雅”與“沖淡平和”中顯然更接近前者，答案就出來了，真正的主角??“情趣”和“情調(diào)”的比較，完全沒有用武之地，與其說這是一道近義詞辨析題，不如說這是一道文學(xué)常識(shí)題。語病題中，B選項(xiàng)明顯成分殘缺，C選項(xiàng)考查的是小學(xué)常見的“由于……使”結(jié)構(gòu)，A選項(xiàng)相對(duì)隱蔽性較強(qiáng)，但當(dāng)我們看到多個(gè)短語排列的時(shí)候，就應(yīng)該從語序不當(dāng)或不合邏輯兩方面入手，雖然句子主干沒有問題，但病癥還是很明顯的。
從第五題開始，天津高考語文試卷出現(xiàn)了一些新意。慣常的文學(xué)常識(shí)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有了，取而代之的是一個(gè)西方故事和中國詩詞對(duì)應(yīng)的“跨文化題”。題目本身沒有難度，但這種明顯的文化導(dǎo)向，是下一屆考生必須注意的。同樣地，文言文閱讀采取了對(duì)比閱讀的考法，而且是三段材料放在一起，彼此補(bǔ)充互見，這已經(jīng)不是單純地考查文言文閱讀能力，而是朝著大學(xué)學(xué)術(shù)論文綜合研究的方向加以引導(dǎo)了。盡管題目難度還是有放水嫌疑，像第9題把“悼”解釋成“哀悼”，面對(duì)這種小學(xué)生組詞的方式，具有基本文言應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)就會(huì)知道它有問題；第10題文言虛詞，三組相同一組不同，較往年難度大大下降，“為”、“之”、“而”、“于”四個(gè)虛詞，沒有一個(gè)有怪癖難以區(qū)分的義項(xiàng)；第11題匹配題是最老套的“人物特點(diǎn)”考法，且2和5離譜得太過明顯，這道題就不應(yīng)該有學(xué)生丟分；文意理解題也沒有超出常規(guī)的地方??不過，考慮到文言閱讀形式本身的巨大變化，這次只有D選項(xiàng)客觀簡(jiǎn)單地談了談三則篇目的差別，未來這種探討和分析是否會(huì)更為深入，是否會(huì)由一個(gè)選項(xiàng)變?yōu)槎鄠�(gè)選項(xiàng)，都是我們需要關(guān)注的問題。
二、現(xiàn)代文閱讀化零為整，詩歌鑒賞題目不如內(nèi)容重要
同字音題一樣，11年后，社科文閱讀的難度也在逐步下降。今年的文章，從文章長(zhǎng)度、閱讀流暢度、題目設(shè)置難度來說，如果考生熟稔天津高考的風(fēng)格和相關(guān)技巧，也沒有什么挑戰(zhàn)可言。不過，第7題中所傳遞的“學(xué)以致用”的思想，卻代表了未來可能的一個(gè)大轉(zhuǎn)型，即：從單純的“紙上談兵”，朝“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化。學(xué)而思東學(xué)堂語文的品牌內(nèi)涵，即“東風(fēng)化雨、學(xué)以致用”，一貫保守的天津高考都能勇敢地邁出這一步，令人欣慰。
社科文慣稱“小閱讀”，文學(xué)類文本慣稱“大閱讀”。過去的“大閱讀”往往是4-5道主觀題配一道客觀題，今年主觀題整合為三道，分值分別為4、6、6，化零為整的趨勢(shì)非常明顯。16題在修辭的基礎(chǔ)上考查疊詞，算是有小的突破。17題是一般的內(nèi)容概括，沒什么好談的，其核心的能力，是小學(xué)就開始訓(xùn)練的分段、分層，概括段意和層意。18題將關(guān)鍵語段作用從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的習(xí)慣性說法中“解救”出來，把結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移到標(biāo)點(diǎn)上加以考查，以小見大，則是非常重要的創(chuàng)新。不過，東學(xué)堂語文一直認(rèn)為，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的二分有著邏輯上的天然問題，內(nèi)容和形式才是真正的二元對(duì)立，與其說是轉(zhuǎn)移，不如說是形式考查的側(cè)重點(diǎn)由大的結(jié)構(gòu)，細(xì)化到了小的標(biāo)點(diǎn)。
比題目化零為整更值得注意的，是現(xiàn)代文閱讀的篇幅有了長(zhǎng)足的提升。離天津不遠(yuǎn)的北京，現(xiàn)代文閱讀已經(jīng)擴(kuò)展為四大段材料，2000字以上的閱讀量，盡管天津?qū)τ诟呖颊Z文改革的整體動(dòng)向一直沉默，但從實(shí)際的命題來看，也顯然受到其相當(dāng)?shù)挠绊�。從�?shí)際閱讀的篇幅看，天津已經(jīng)比北京少不了多少；會(huì)不會(huì)在此基礎(chǔ)上再往前邁一步，誰也說不好。無論如何，提升閱讀速度和閱讀質(zhì)量，才是萬變不離其宗的王道。
2015年天津高考的詩歌鑒賞，與其說是命題人可以用黃庭堅(jiān)的這首詩為載體，充分考查學(xué)生的詩歌鑒賞水平，還不如講是《雨過至城西蘇家》頷聯(lián)的這句“稍回晴日麗天津”，讓人覺得冥冥之中自有天意�？季跋笫崂�、考藝術(shù)手法，都沒有出圈，而問“全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感”，從一行半的注釋中就可見端倪：為了將這首暗含“天津”的詩歌出成高考題目，不惜寫下一行半的注釋方便考生理解詩歌內(nèi)容，命題人還真是煞費(fèi)苦心啊。
默寫方面，表面上是結(jié)合詩文內(nèi)容的理解性默寫，實(shí)際上還是給上句或下句讓人填空的對(duì)應(yīng)性默寫。關(guān)于默寫，值得說的只有兩句：做好理解性默寫的準(zhǔn)備，以防萬一；不要寫一個(gè)錯(cuò)別字，否則該空全部沒分。
