摘要：讓學(xué)引思”是市教育局對全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求。如何來“讓學(xué)引思”，提升課堂效益呢?以下是小編帶來的讓學(xué)引思心得體會，希望對您有所幫助。
讓學(xué)引思心得體會(一)
將“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式與初中語文閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中深入思考，有益于初中語文閱讀教學(xué)藝術(shù)性的提高。
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，初中語文教學(xué)水平大幅度提高，閱讀教學(xué)的地位也為更多教育工作者所認(rèn)可。初中語文閱讀教學(xué)，是豐富學(xué)生語言輸入量，開拓學(xué)生視野的重要教學(xué)活動。
一、讓學(xué)引思模式在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的方法
在初中語文閱讀教學(xué)活動中應(yīng)用讓學(xué)引思模式，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，利用豐富的教學(xué)手段，具體如下:
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)引思
促進(jìn)學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)積極思考，就需要激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會對課本中的閱讀學(xué)習(xí)知識有強(qiáng)烈的渴求感。初中學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，樂于接觸身邊一切新鮮事物。在初中語文閱讀教學(xué)中積極利用學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)引思活動才能得以落實(shí)。趣味化的閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)，需要得到情境的支持。在初中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是將課本
中靜止閱讀知識轉(zhuǎn)變成為靈活化知識的一種手段，更會大大提高閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性。在情境中思考，有利于初中學(xué)生感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的快感，成為語文閱讀學(xué)習(xí)的追求者。比如在講解《皇帝的新裝》時，教師可以利用課前作業(yè)的合理布置給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境。在課前，教師組織學(xué)生結(jié)成自由小組，對該文章進(jìn)行預(yù)習(xí)與閱讀。小組成員一起努力創(chuàng)作一個同名劇本，在課前以小組為單位做好排練工作。在課堂中，教師組織各個小組相互比拼，給大家表演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。在課本劇表演的過程，閱讀文章就轉(zhuǎn)變成為學(xué)生可觀、可感的表演，文字與學(xué)生的行為有機(jī)結(jié)合在一起。在表演與欣賞的過程中，學(xué)生會自然而然地思考，揣摩每一位人物的內(nèi)心活動，思考故事情節(jié)如此發(fā)展的原因。用情境落實(shí)讓學(xué)引思，是不錯的選擇。
2.巧設(shè)疑問，讓學(xué)引思
在初中語文閱讀教學(xué)中落實(shí)讓學(xué)引思教學(xué)，需要教師重視學(xué)生思維的激發(fā)。提問，是閱讀教學(xué)過程中不可缺少的一部分。一個優(yōu)質(zhì)的問題，就像一塊磁鐵，可以吸引學(xué)生的注意力。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多多設(shè)計(jì)像磁鐵一樣的課堂問題。豐富閱讀教學(xué)中的提問的方式，才能讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑之情，引導(dǎo)學(xué)生思考。
比如在講解《三峽》時，如果教師直接提出“作者是如何描繪三峽的?”這樣的問題。學(xué)生們的第一反應(yīng)不是思考，而是低下頭去閱讀，在文章中尋找固定的答案。但如果教師轉(zhuǎn)變提問的方式，利用信息技術(shù)給學(xué)生展示幾張三峽的照片或者播放一段三峽美景的記錄片，告訴學(xué)生“這就是作者所描繪的三峽，你覺得作者會用什么樣的文字去描述呢?”。不同的提問方式，會啟發(fā)學(xué)生不同的思維方式。提出后一個問題，能夠讓學(xué)生先自主組織文字，再通過閱讀與課本中的文字進(jìn)行對比。這樣的閱讀教學(xué)更能夠豐富學(xué)生的語言輸入量，鍛煉學(xué)生的語言輸出水平。
3.融入情感，讓學(xué)引思
初中語文閱讀教學(xué)活動，是師生互動的活動。教師與學(xué)生的理性程度、個人情緒都會對閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量造成影響。在初中語文課堂中，課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及教師的個人魅力，都會影響教學(xué)和諧性。在教學(xué)中融入情感，利用情感去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往能夠促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動，讓學(xué)生在完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，完成情感價值觀目標(biāo)。
二、讓學(xué)引思模式在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用需注意問題
第一，讓學(xué)引思要從學(xué)生出發(fā)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析學(xué)生的閱讀能力。對于不同的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生思考不同難度的問題，在思考過后獲取語文閱讀學(xué)習(xí)的成就感。
第二，讓學(xué)引思要有趣味性。教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣，才能獲得學(xué)生的關(guān)注。在課堂教學(xué)中實(shí)施讓學(xué)引思，就需要教師對教材進(jìn)行巧妙利用，開發(fā)閱讀教學(xué)內(nèi)容中的有趣之處，有趣味化的引思活動激發(fā)學(xué)生的好奇心。如果教師認(rèn)為個人對學(xué)生了解有限，可以鼓勵學(xué)生在課堂中提出個性化的問題，從中選擇學(xué)生最感興趣的問題進(jìn)行集體討論。只有讓學(xué)引思活動真正符合學(xué)生的審美，才能讓課堂氛圍更加活躍，閱讀質(zhì)量更高。
綜上所述，讓學(xué)引思是一個全新的教學(xué)手段，要提高初中語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)性，需要積極利用讓學(xué)引思教學(xué)模式。在新的教育發(fā)展形勢下，積極去探索課堂教學(xué)藝術(shù)性方法，用巧妙的引思，幫助學(xué)生打開思想之門，才能讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。
讓學(xué)引思心得體會(二)
我有幸成為鹽城市鄉(xiāng)村骨干教師培育站中的一員，通過這幾個月的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，讓我對“讓學(xué)引思”這一教育理念有了一個更全面、更深刻的認(rèn)識。
“讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)習(xí)活動真實(shí)發(fā)生和正常展開，“引思”就是引發(fā)、引領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生思考，保證學(xué)生思維活動的深入進(jìn)行，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提升思維的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和思想者的統(tǒng)一。
在實(shí)施“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)的路上，我有這樣的體會:一、了解學(xué)生的想法
了解學(xué)生的想法，這需要在課下花很多時間，必須找著學(xué)生存在差異的原因才能對癥下藥。比如，針對“疑似學(xué)習(xí)”的學(xué)生，我們上課的時候我們更多的關(guān)注他，對他多提問，多一些表揚(yáng)，讓他獲得成功感，這樣以后上課肯定會認(rèn)真聽講，針對“學(xué)困生”，我們要更多地關(guān)心與愛心。
二、尊重學(xué)生的認(rèn)識
在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要做到這一點(diǎn)，就不能用同一把尺子衡量學(xué)生，讓學(xué)生自己的現(xiàn)在與過去比較找出進(jìn)步，指出亮點(diǎn)，為學(xué)生點(diǎn)燃希望之燈，樹立自信心。從而實(shí)現(xiàn)自我教育，以利于學(xué)生自我進(jìn)步。
三、小組合作，共同發(fā)展
我覺得“讓學(xué)引思”更需要小組合作，在農(nóng)村教育教學(xué)中，尤其需要小組合作，因?yàn)猷l(xiāng)村這一塊家庭教育比較薄弱，留守兒童居多，所以更多的學(xué)習(xí)是在學(xué)校，需要學(xué)校做這個大家庭來幫助他，所以我認(rèn)為要想“讓學(xué)引思”理念很好地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，小組合作尤為重要。
