創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高心得體會最新

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摘要:面對創(chuàng)新教育,教師應(yīng)不斷獲取新知識、信息,以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。以下是小編帶來的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高心得體會,希望對您有所幫助。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高心得體會(一)

提高教師的創(chuàng)新教育能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。把提高教師的自主創(chuàng)新能力作為學(xué)習(xí)實踐重要工作加以實施,意義深遠(yuǎn),符合時代對當(dāng)今教育的必然要求。

一、

提升教師自主創(chuàng)新能力的意義

有這樣一個案例:小學(xué)生問老師:“老師,天上有一個太陽,會不會有兩個太陽?”老師:“瞎說,‘國無二君,天無二日’,怎么會有兩個太陽。”完了,小孩的創(chuàng)新思維就這樣被泯滅了,天上可能就有兩個太陽,五個太陽。宇宙無限,銀河系太陽系可能有很多,我們的教師——身為學(xué)生思維的開拓者、知識的引路人,不但不將孩子奇特的想象力加以延伸與發(fā)揮,反而就這樣隨隨便便地給抹殺掉了。而這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。其實,每一位小學(xué)生都是有創(chuàng)新思維的,但是,不是所有的人都能夠用到它,孩子們大量的創(chuàng)新思維被我們不注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師給壓抑、扼殺,終究埋沒了。由此可見,教師本身的創(chuàng)新能力不足已成為難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的重要原因。有資料顯示,按照美國的一個標(biāo)準(zhǔn)衡量,現(xiàn)在教師中創(chuàng)新能力能達(dá)到30分的不足60%,10分以下的占18%,有的教師甚至得到負(fù)分。試想一個創(chuàng)新教育能力薄弱的教師,能教出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生嗎?

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)時代,自主創(chuàng)新能力已成為國家核心競爭力的決定性因素,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,提高人的綜合素質(zhì)成為每個國家優(yōu)先發(fā)展的課題。正如胡錦濤在“12·15”重要講話中說得那樣:“一個國家、一個民族要贏得發(fā)展、造福人類,必須注重自主創(chuàng)新。” 教師作為第一線的人才培育工作者,其自主創(chuàng)新能力的提高尤顯重要,如何提高教師自主創(chuàng)新能力,已成為教育管理層面的熱點話題。

二、教師自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

自從我們學(xué)校打

造“創(chuàng)造教育”特色以來,全校師生都十分重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),營造了良好的創(chuàng)新氛圍,取得了不錯的成績。與此同時,用科學(xué)發(fā)展的眼光來看待教師的自主創(chuàng)新能力,筆者發(fā)現(xiàn),我校教師還存在以下幾個方面的問題:1、教師的敬業(yè)精神強(qiáng),但競爭意識和獨立精神要提高;2、能熱愛學(xué)習(xí),做到學(xué)習(xí)經(jīng);珜W(xué)用結(jié)合要加強(qiáng);3、研究活動經(jīng)常,但鉆研精神不夠,對教育教學(xué)不能始終保持強(qiáng)烈的好奇心;4、絕大部分教師工作積極主動,熱情高,但理性思考不夠;5、注重學(xué)科知識傳授,但學(xué)科評價不夠科學(xué)、全面;6、較多的走經(jīng)驗型道路,但由經(jīng)驗上升為理論,走研究型道路的不多;7、有旺盛的工作熱情,但穩(wěn)定的情緒、良好的心態(tài)還需不斷加強(qiáng);8、有點盲目地信奉權(quán)威、傳統(tǒng)和書本,想象力還需進(jìn)一步豐富,知識面還要更為寬廣,靈活正確地處理教育教學(xué)問題等能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、制約教師自主創(chuàng)新能力提高的不良因素

制約教師自主創(chuàng)新能力提高的因素有很多,就我校教師而言,主要有以下幾個方面:

1、衡量教師創(chuàng)造性活動的標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。高考指揮棒下的學(xué)科知識傳授要求、社會及家長對孩子的學(xué)分期望,制約著教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動,影響了教師創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國由于長期受“應(yīng)試教育”的影響,造成教學(xué)目標(biāo)的智育單一性和教學(xué)活動的重結(jié)果而不重過程的傾向。各級教育主管部門和社會公眾把考試的成績作為衡量一個教師優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn),造成教師之間激烈的病態(tài)競爭。如今素質(zhì)教育浪潮涌起,各級教育行政部門紛紛出臺了許多政策采取了各種措施,如學(xué)生素質(zhì)競賽、特長訓(xùn)練、素質(zhì)教育評估等,但是抓升學(xué)率、及格率,甚至與績效工資掛鉤的現(xiàn)象依然沒變。這樣一來,教師在夾縫中生存,無所適從,疲于應(yīng)付,產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感。

2、實施創(chuàng)造教育的堅持與堅守不夠。培養(yǎng)獨立思考與不斷反思的習(xí)慣是教師提高創(chuàng)新能力的有效途徑,但這些都依賴于教師個體在教育教學(xué)活動中自動自發(fā)地去摸索、去磨練。如果學(xué)校的激勵機(jī)制不能燃起教師個體的創(chuàng)造激情,學(xué)校的管理服務(wù)不能盡教師所需,那教師創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提升將是空談。所以學(xué)校管理要更為科學(xué),既需要制度管理,也需要人文感染,才能燃起教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

3、創(chuàng)新氛圍 。

學(xué)校學(xué)生大多是獨生子女,孩子的行為習(xí)慣、獨立性較差,外來務(wù)工人員子女多,家長忙于生計,對孩子的教育問題是不聞不問,多數(shù)家長片面地看待創(chuàng)造教育,持不支持的態(tài)度,認(rèn)為實施創(chuàng)造教育是不務(wù)正業(yè),認(rèn)為創(chuàng)造教育僅僅就是做幾個小發(fā)明作品而已,不但沒什么用,反而會影響到孩子的文化知識學(xué)習(xí)。

4、學(xué)校教師配置不足。

教師不足造成教師的工作任務(wù)重,不利于教師根據(jù)每位孩子的個性因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育教學(xué)活動,加之教育成效難以在短期內(nèi)顯現(xiàn),教育效果往往是呈波浪起伏,所以教師工作的成就感得不到很好地滿足,久而久之對教師工作的熱情和情緒造成一定影響。

5、人力、物力、財力及聯(lián)系教師實際、對教師創(chuàng)造性開展工作有指導(dǎo)性的先進(jìn)理論短缺也是一大因素。

四、提高教師自主創(chuàng)新能力的主要措施

1、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平。管理是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展人的重要手段,領(lǐng)導(dǎo)是率先垂范的排頭兵,要能做到一切為師生的發(fā)展服務(wù),使管理融科學(xué)精神與人文精神為一體;領(lǐng)導(dǎo)是教育教學(xué)活動的服務(wù)者,要在科學(xué)管理中融入人情,如同志、朋友情,使管理富有人情味;領(lǐng)導(dǎo)更是學(xué)校發(fā)展的推進(jìn)者,為了使創(chuàng)新型教師脫穎而出,要破除論資排輩選拔人才的管理模式,鼓勵人人創(chuàng)新,大膽啟用富有創(chuàng)造力的青年教師。

2、加強(qiáng)教師創(chuàng)新理念的培訓(xùn)。要組織教師反復(fù)深入地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)思想和創(chuàng)新教育理念,要求師生樹立為創(chuàng)造而教和“為創(chuàng)造而學(xué)”的志向。要用現(xiàn)代教育的新的三中心代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育舊的三中心:即用“以兒童及其發(fā)展為中心”代替“以教師為中心”,“以兒童的知識經(jīng)驗和建構(gòu)方式為中心”代替“以書本為中心”,“以學(xué)生課堂活動與課外實踐為中心”代替“以課堂為中心”。要使書本成為兒童學(xué)習(xí)的載體與中介,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,課堂成為兒童獨立探索和全面和諧發(fā)展的場所,從而建構(gòu)起以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以書本為載體和中介,以課堂實踐活動為主要形式,兼顧課外學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生“以創(chuàng)新精神和實踐能力”的綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育新模式。

3、建立以尊重、理解和寬容為內(nèi)涵的新型師生民主。教師要把微笑帶進(jìn)課堂,使學(xué)生如沐春風(fēng),從喜歡教師到喜歡學(xué)習(xí),達(dá)到親其師、信其道的目的;要關(guān)愛每一個孩子,不但不批評不會回答問題的孩子,而且以“你能行”、“說錯了沒關(guān)系”、“老師和你一起說”等鼓勵的話語來激勵孩子,使他們敢于回答問題,積極參與學(xué)習(xí)活動;要以教材為中介,根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)好的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立探索、主動發(fā)現(xiàn);要平等參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點和問題中,并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題;要關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流討論的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,不斷提升學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的水平;要多用“誰能想辦法解決這個問題”、“誰能想出與別人不一樣的方法”、“請你說出你是怎樣想的”……代替 “你給我說說”“你給我講講”“誰能比他說得好”的指令性的話語。

4、鼓勵教師以自己的方式處理教學(xué)問題,勇于、善于和敢于沖破原有模式。能力是在實踐中形成和發(fā)展的,教師只有在不斷的創(chuàng)造性教學(xué)實踐中努力探索,肯于革新,創(chuàng)造性能力才會有長足的發(fā)展。要鼓勵教師注重自己的個性品格修煉,不盲目崇拜、盲目套用,不迷信權(quán)威、不迷信書本,要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,能創(chuàng)造性地解決教學(xué)問題。要鼓勵教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動,在教學(xué)上既要注重學(xué)習(xí)借鑒他人,又要根據(jù)教學(xué)實際,發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造力,創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格。

5、加快觀念轉(zhuǎn)變,使教師教育觀念現(xiàn)代化。沒有先進(jìn)的理論作指導(dǎo),就沒有教育實踐的最優(yōu)化。教育觀念的更新必須與時共進(jìn)。要通過專業(yè)知識培訓(xùn),使教師的知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)更合理,逐步適應(yīng)知識綜合化、社會化和信息化的時代要求,提高他們從科學(xué)的系統(tǒng)的高度來駕馭教育內(nèi)容的能力;要通過繼續(xù)教育培訓(xùn),學(xué)習(xí)創(chuàng)造教育的理論與方法,培養(yǎng)教師的創(chuàng)造心理素質(zhì),發(fā)展他們的研究精神,強(qiáng)化創(chuàng)新意識;要通過教育理論培訓(xùn),掌握最新的教育發(fā)展動態(tài),在教學(xué)上積極大膽地進(jìn)行創(chuàng)新改革,促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,在課堂教學(xué)、日常教育中創(chuàng)造性地寬容學(xué)生,不壓制集體的意志和個人的意見,對學(xué)生發(fā)揮出來的創(chuàng)造力善于高度評價,建立有助于個人自尊心的人際關(guān)系。

6、構(gòu)建創(chuàng)造論壇等交流、溝通機(jī)制。學(xué)校建立學(xué)術(shù)研討陣地,定期舉行,讓教師在這一陣地,運(yùn)用先進(jìn)的教育理念,通過對聽過的一堂課或一個報告、讀過的一本教育書籍或一個教育故事、教育過的一個學(xué)生、上過的一堂課、目睹的一個教育現(xiàn)象、教育教學(xué)過程中遇到的一個問題等對象的分析研究,探討教育教學(xué)的走向和策略,交流思想和體會,讓學(xué)術(shù)論壇為學(xué)校教育注入一股鮮活的力量。?

7、組織開展課外科技活動。要鼓勵教師組織學(xué)生參加課外科技活動,利用一些課外活動時

間組織學(xué)生搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作;組織學(xué)生到野外采集一些標(biāo)本;組織學(xué)生參觀博物館、科技展覽會等,使學(xué)生自覺地學(xué)科學(xué)、用科學(xué),通過科學(xué)的操作提高自己的創(chuàng)造能力。要激勵教師充分利用社區(qū)的教育資源實施創(chuàng)新教育,建構(gòu)一個立體化的社區(qū)大教育網(wǎng)絡(luò),有意識地引導(dǎo)學(xué)生向書本學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí),在常規(guī)性實踐基礎(chǔ)上,增加創(chuàng)造性探索,對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng),探究其與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。

唯有創(chuàng)新,我們的教育才有希望,唯有創(chuàng)新,我們的民族才有希望,唯有創(chuàng)新,我們的人類才有希望。今天的學(xué)生就是明天的棟梁。我們教師要著眼于未來,培養(yǎng)并提高自己自主創(chuàng)新能力,做祖國需要的“創(chuàng)新型”教師。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高心得體會(二)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí),我得到的不僅僅是知識面,結(jié)合課改,就語文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,談?wù)勛约旱母膸熅驮诮鉀Q問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展本”的原則,樹立師生平等觀念,注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融,才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系,營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維,把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

創(chuàng)設(shè)知識能力實踐機(jī)會,增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)的三大要素是接觸,綜合分析,實際參與。把實際參與看成學(xué)習(xí)的最高水平,這是因為在實踐中學(xué)習(xí)知識,易于遇到新情況和產(chǎn)生新問題,這就是創(chuàng)新的過程。陶行知先生也說過:“行動生困難;困難生疑問;疑問生假設(shè);假設(shè)生試念;試念生斷語;斷語生行動,以此演化無窮。”因此,只有注重綜合實踐課的開展,多創(chuàng)設(shè)知識能力實踐的機(jī)會,讓學(xué)生動手操作,在實踐中養(yǎng)成主動思考、認(rèn)真分析、獨立解決問題的習(xí)慣,遇到棘手的問題,學(xué)會開動腦筋,從多方尋找解決問題的突破口,才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。實施創(chuàng)新教育它要求要開放教育空間,要打破囿于學(xué)校,囿于教室的教育空間概念,讓課堂向社會延伸,向影視報刊等傳媒延伸,向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。這種空間的開放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要,也是現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)縿咏逃谋厝蛔呦。身為教育者?yīng)讓學(xué)生多接觸社會、大自然,培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。

教育的責(zé)任在于對民族負(fù)責(zé),對未來負(fù)責(zé)。在當(dāng)今知識急劇膨脹、科技日新月異的時代,教育的著力點必須由文化傳承轉(zhuǎn)向激發(fā)創(chuàng)新,這是不可違逆的趨勢。強(qiáng)化教育的“創(chuàng)新”追求,就是順應(yīng)時代要求,承擔(dān)歷史責(zé)任。因此,身為教育者,身為語文教師,在實施創(chuàng)新教育中,一定要堅定教育信念,把握學(xué)習(xí)機(jī)遇,做好教育事業(yè)改革與發(fā)展的接班人,把我們的下一代培養(yǎng)成有用的人。改變學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握,冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究,從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理,把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力,摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式,把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突出出來,使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

新課程改革,要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評意識和懷疑意識,鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越,贊賞學(xué)生獨特化與

個性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,對學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造,求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的求異,讓學(xué)生知道沒有絕對的真理,不要盲目崇拜什么專家,要敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學(xué)校提出質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,提出自己的設(shè)想,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局,將現(xiàn)代化教學(xué)手段,如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段,具有直觀、生動、情境性強(qiáng)等特點,能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來,增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力,能使抽象的道理形象化,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境,有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展,開拓了學(xué)生的視野,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息,教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力。”一個民族惟有創(chuàng)新,才能屹立于世界民族之林。作為一名語文教師,應(yīng)腳踏實地,大膽改革,銳意進(jìn)取,與時俱進(jìn),為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。

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