物理卷評析：
2015年高考(山東卷)物理試題切合高中物理教學(xué)，貼近考生的學(xué)習(xí)實際，對考生的思維起點要求適當(dāng)，合理設(shè)置問題的難度和梯度。試題語言表達科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，情境敘述簡明扼要，問題設(shè)置獨具匠心，處處充盈著濃郁的物理氣息。
1.重視基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計，保障試題公平性
試題必做部分主要考查物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，以及考生進入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的基本能力。引導(dǎo)考生全面掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識和能力，促進考生的全面發(fā)展。試題內(nèi)容涉及物理學(xué)的基本概念、規(guī)律、思想和方法，注重基礎(chǔ)知識和物理核心思維方法的考查，無偏題、怪題。全卷在試題材料選擇、情境設(shè)置、題目設(shè)問等方面，充分考慮到了全省不同地域、不同環(huán)境、不同層次和使用不同版本教材的考生，保證了試題的公平、公正。
所有題目考查的知識和能力，均符合《考試大綱》和《考試說明》的要求。如第14題以自由落體運動和平拋運動為背景，第16題屬于基礎(chǔ)的力學(xué)平衡問題，第17題的情境取材于電磁感應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)用中的電磁制動，第20題涉及帶電粒子在勻強電場中的運動等，均是考查考生應(yīng)該掌握的基本能力和方法。第21題、第22題兩個實驗題都注重考查最基本的實驗器材、實驗操作、實驗原理、實驗分析。第23題、第24題第(1)(2)題分別是力學(xué)、電磁學(xué)的基本問題和常見模型，考生比較容易入手。
試題選做部分重視對三個模塊中基礎(chǔ)知識的考查，在閱讀量、思維量、作答量等方面相當(dāng)，基本等值，體現(xiàn)了對選做不同模塊考生之間的公平性。
第37題涉及分子動理論的基本觀點，氣體實驗定律;第38題涉及簡諧運動，光的折射定律，全反射;第39題考查動量守恒定律及其應(yīng)用等，這些都是選考部分的核心知識點。
2.貼近生活，構(gòu)思新穎，展示試題創(chuàng)新性
試題既注重加強與考生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，也注意在考生所熟悉的經(jīng)典情境上不斷創(chuàng)新，設(shè)問方式的構(gòu)思設(shè)計更新穎。
在現(xiàn)實生活中，剛蓋好的暖水瓶塞有時會突然被彈起，扣在桌面上的熱杯蓋有時也會被熱氣頂起。第37題第(2)題恰以生活中的這種物理現(xiàn)象為背景，通過簡化和抽象提煉出一個理想化模型，并在此基礎(chǔ)上巧妙構(gòu)思，合理設(shè)置問題，旨在考查考生對物理現(xiàn)象和物理模型的理解能力，運用所學(xué)知識分析解決物理問題的能力。素材新穎獨到，模型傳統(tǒng)經(jīng)典，凸顯物理試題從現(xiàn)代科技、生產(chǎn)生活中提煉情境的特點。
第15題以地月拉格朗日點為背景素材展開設(shè)問。拉格朗日點這一信息對考生來說雖然新穎，但處理這一問題的原理和方法是考生所熟悉的�？忌梢岳萌f有引力定律等已學(xué)知識對新信息進行分析處理，即可比較空間站、同步衛(wèi)星、月球三者向心加速度的大小。該題很好地考查了考生的建模能力和邏輯推理能力。
第18題以點電荷的電場這一熟悉的情境展開設(shè)問，新穎之處在于題目與對稱思想和等效替代方法的巧妙結(jié)合。本題考查了考生利用靜電場知識進行推理判斷和綜合分析的能力。試題設(shè)問指向性明確，體現(xiàn)了對物理思想和方法的考查。
第39題第(1)題以放射性元素的衰變?yōu)楸尘�，結(jié)合考古斷代的科技應(yīng)用，考查考生對原子核衰變規(guī)律和半衰期的理解，試題聯(lián)系科學(xué)技術(shù)，滲透科學(xué)思維和研究方法。
試題關(guān)注科學(xué)前沿發(fā)展和生產(chǎn)、生活中常見實際問題，引領(lǐng)考生在生活中體驗物之理，培養(yǎng)考生自覺應(yīng)用物理知識解決實際問題的意識，很好地詮釋了“從生活走進物理，從物理走向社會”的理念。
3.能力立意，聯(lián)系實際，體現(xiàn)試題高效性
試題考查了《考試說明》中規(guī)定的五種能力，層級恰當(dāng)，切合實際，覆蓋全面，比例合理。試題著重考查考生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。
第16題以力學(xué)臨界平衡問題為載體，考查考生利用平衡條件通過推理解決問題的能力，借助“整體法”、“隔離法”等物理方法的運用，考查考生的基本科學(xué)素養(yǎng)。
第19題巧妙借助二極管整流電路的實際情境設(shè)計問題。在給出考生不熟悉的整流電路產(chǎn)生的電流圖像的基礎(chǔ)上，考查處在變化磁場中的金屬圓環(huán)內(nèi)產(chǎn)生的交變電壓的變化規(guī)律。從整流電路到電流的圖像再到問題的設(shè)置，自然連貫，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。通過對法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等知識的運用，重在考查考生利用圖像獲取信息的能力、理解能力和推理能力。
第23題以物塊和小球連接的常規(guī)模型為背景材料，以傳感裝置示數(shù)的變化為條件展開設(shè)問。涵蓋了牛頓運動定律、牛頓定律的應(yīng)用，共點力的平衡等力學(xué)主干知識點。全面考查了考生的理解能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。
第24題基于帶電粒子在磁場中的圓周運動構(gòu)建物理模型，設(shè)計新穎巧妙，問題環(huán)環(huán)相扣，考查考生對帶電粒子在磁場中運動規(guī)律的推理判斷能力、分析綜合能力和探究能力，在應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力考查方面提出了較高的要求。
第23、24題按物體運動發(fā)生的先后順序展開設(shè)問，問題層級分明、難度梯度合理。前面問題的設(shè)置較為基礎(chǔ)，面向全體考生，使考生既能很快入題，又能緩解緊張的心理;后面的問題注重發(fā)散性思維能力的考查，可以實現(xiàn)對不同能力水平的考生進行有效區(qū)分，為考生充分發(fā)揮自己的能力提供了很好的平臺。這樣既控制了題目難度，分散難點，又使題目具有較好的區(qū)分度和較高的測量效度。
4.重視操作，體現(xiàn)原理，突出物理實驗性
實驗部分分為一力一電、體量基本相當(dāng)?shù)膬蓚�獨立題目，從題型設(shè)計和分?jǐn)?shù)分配兩方面均體現(xiàn)出對實驗?zāi)芰疾榈闹匾�。試題從基本實驗器材的使用和實驗操作入手，以基本實驗技能和實驗方法為考查重點，加強對實驗原理、實驗分析的考查，體現(xiàn)了應(yīng)用科學(xué)探究方法研究物理問題、設(shè)計實驗方案的理念。既考查了考生的基本科學(xué)素養(yǎng)，又很好地考查了考生的實驗?zāi)芰Α?/p>
第21題以探究橡皮筋的彈力和長度的關(guān)系，結(jié)合驗證力的平行四邊形定則為背景進行實驗方案的設(shè)計。試題既源于教材，又不拘泥于教材。前面的實驗為后續(xù)實驗提供數(shù)據(jù)支持，銜接自然流暢，情境新穎別致。試題將課堂實驗中彈簧秤拉橡皮筋改為橡皮筋拉彈簧秤，激發(fā)了考生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了考生的自主探究能力。試題既凸顯了對科學(xué)探究能力、開放性思維能力的考查，也體現(xiàn)了對創(chuàng)新意識、實踐能力、遷移和拓展能力的考查。
第22題將日常所學(xué)基本電路與恒流源結(jié)合，在此基礎(chǔ)上展開設(shè)問，既考查了中學(xué)物理實驗的基本知識和基本技能，又對考生獲取信息、利用信息的能力提出了要求，這也正是題目立意新穎之處�？忌杞Y(jié)合題干內(nèi)容才能理解圖像中電流和電壓的關(guān)系，這對考生獲取信息的能力和對新知識的理解遷移能力提出了較高的要求。該題解答方法的多樣性，體現(xiàn)了試題考查的靈活性。試題既考查了考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也注重了對物理思想和方法的考查。
5.覆蓋合理，過渡平穩(wěn)，彰顯選拔科學(xué)性
試題考查了《考試說明》中規(guī)定的五種能力，覆蓋全面，各部分比例合理，有較高的測量信度和效度，有利于科學(xué)選拔人才。全卷考查的知識覆蓋了《考試說明》中必考部分的全部12個主題及選考部分12個主題中的7個主題。
整卷來看，試題貼近中學(xué)教學(xué)實際，從考生答題的思維規(guī)律出發(fā)，合理設(shè)置問題難度和梯度，由淺入深，由易到難，既使考生在解題時能夠比較容易切入試題，拾級而上，又使不同層次的考生都有所斬獲，提高了試題的區(qū)分度，較好地體現(xiàn)了高考的選拔性功能。
總之，2015年物理試題，整體平穩(wěn)，穩(wěn)中有變，變中求新。試題的整體結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容及能力要求，完全符合《考試大綱》和《考試說明》的規(guī)定。試題以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的基本科學(xué)素養(yǎng)，既保持了相對穩(wěn)定又較好地體現(xiàn)了新課程理念。
生物卷評析：
2015年高考山東卷理綜生物試題以能力測試為主導(dǎo)，著重考查考生對所學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，密切聯(lián)系社會生活和生產(chǎn)實際，注重對考生生物科學(xué)素養(yǎng)的考查，充分體現(xiàn)了新課程理念。
1.注重知識覆蓋，兼顧模塊之間均衡
試題突出對生物學(xué)主干知識的考查，尤其注重考查《考試說明》中Ⅱ類要求的知識，考查形式靈活，設(shè)問巧妙，指向明確，多數(shù)考點給出精心創(chuàng)設(shè)的情境，讓考生利用已掌握的知識解決具體的問題，而非簡單的考查知識記憶。全卷試題的材料簡練、要素清晰、表述準(zhǔn)確，解答要求指向精準(zhǔn)無誤，問題與選項(或答案)間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)度高。選擇題的正確選項指向明確，錯誤選項和無關(guān)選項的迷惑性和干擾性適度。題目注重結(jié)合材料，不是直接考查單一知識點，而是有一定的思維含量;設(shè)問對思維的品質(zhì)和質(zhì)量具有較高的要求，注重考查思維過程和方法。
試題所考查的知識點覆蓋了《考試說明》要求中必考內(nèi)容的16個主題和選修的6個主題，考查到了三個必修模塊中的38個知識內(nèi)容、選修一模塊中的4個知識內(nèi)容、選修三中的三個知識內(nèi)容。考查的知識內(nèi)容在三個必修模塊中分布均衡，選修模塊占比合理。
2.情境新穎獨到，注重原創(chuàng)兼顧綜合
試題在設(shè)計上注重原創(chuàng)性，大多數(shù)試題以簡單而新穎的題材設(shè)置獨到的情境，在內(nèi)容上兼顧綜合性，每道試題都不只是就教材中的某一部分內(nèi)容連續(xù)設(shè)問，而是涉及到眾多的知識點，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。注重基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合能力的考查方式，有利于糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過“題海戰(zhàn)術(shù)”以及做大量繁、難、偏、怪題來應(yīng)對考試的錯誤學(xué)習(xí)方式，也有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，促進素質(zhì)教育。
3.重視基本技能，突出知識遷移能力
除基礎(chǔ)知識外，試題還注重對基本能力和基本方法的考查，尤其在考查考生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力和綜合運用能力上有獨到之處。
對綜合運用能力的考查貫穿整個試題，突出體現(xiàn)了對相應(yīng)知識要點的理解及對知識間內(nèi)在聯(lián)系的把握能力的考查。通過試題中有秩序地編排、有層次地設(shè)問將主干知識、讀圖析圖、實驗探究、結(jié)果分析等融為一體，要求考生必須掌握必要的基礎(chǔ)知識，有一定的理解能力、獲取分析信息能力、實驗探究能力和綜合運用能力，所需的思維容量較大，真正體現(xiàn)了對考生能力的考查。
試題重視在新情境中考查考生的知識遷移能力是今年的一大亮點，通過設(shè)置新情境，考查考生對概念的理解和規(guī)律的靈活運用。對于考生來說，這些題目既熟悉又陌生，有效考查了考生的知識遷移能力。
4.多種圖示方式，考查信息獲取能力
試題圖示的呈現(xiàn)方式多樣化，涉及系譜圖(第5題)、曲線圖(第6、26、27題)、柱形圖(第26題)、表格(第28題)、示意圖(第28題)、流程圖(第35、36題)等多種呈現(xiàn)方式。系譜圖和遺傳圖解以簡潔的圖形方式提供各代間的遺傳信息;曲線圖和柱形圖考查考生把握知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系的能力;示意圖有利于考查學(xué)生對生物學(xué)事實的辨識能力;流程圖將繁雜的操作過程直觀簡要地呈現(xiàn)出來，減少了冗長的文字描述。尤其是第6題突破了以往常規(guī)的基因頻率與基因型頻率關(guān)系的表示方式，以不同的玉米群體后代中基因型頻率與H基因頻率的關(guān)系呈現(xiàn);第27題的曲線圖與常見的種群數(shù)量與時間的關(guān)系圖不同，表示的是生物當(dāng)年和一年后的種群數(shù)量關(guān)系，其呈現(xiàn)方式新穎，考查了考生思維轉(zhuǎn)換的能力。用圖示的方法提供給學(xué)生一定的信息，要求學(xué)生通過讀圖獲取信息。試題所呈現(xiàn)給學(xué)生的信息有一些是書本上沒有、通過死記硬背無法獲得的，但通過讀圖、析圖就能得出正確答案。試題中圖示的多種呈現(xiàn)方式，可以從不同角度考查學(xué)生收集、處理信息的能力和辨識生物學(xué)事實的能力。
5.緊密聯(lián)系實際，關(guān)注生物學(xué)科前沿
試題注重從實際生產(chǎn)、生活中選取材料創(chuàng)設(shè)問題情境，考查考生解決實際問題的能力，具有鮮明的生活氣息和學(xué)科特點，符合生物學(xué)的本質(zhì)要求，彰顯學(xué)科內(nèi)在價值。例如：第1題涉及到蘋果開花后的果實脫落、馬鈴薯的儲存、香蕉的催熟、番茄的激素處理等生產(chǎn)生活中的問題，考生需要準(zhǔn)確掌握和理解脫落酸、赤霉素、乙烯利、生長素類似物的生理作用及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，經(jīng)綜合思考分析后才能正確作答。第27題(3)以濕地生態(tài)系統(tǒng)為背景材料，以生態(tài)系統(tǒng)被破壞后的修復(fù)為情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境及生物多樣性的保護等實際問題。第35題以乳糖酶的制備及固定化為情境，考查考生對生物技術(shù)的掌握情況，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會生活生產(chǎn)問題。第36題以治療性克隆為情境，考查了考生對現(xiàn)代生物科技基礎(chǔ)知識的掌握以及綜合運用所學(xué)知識與技術(shù)分析問題和解決問題的能力。題目涉及當(dāng)前人們普遍關(guān)心的熱點問題，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展中有重大影響的生物學(xué)問題及新進展;有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛生命科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。
6.考查學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科思想價值
試題關(guān)注學(xué)科思想價值的滲透，注重對生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。第3、26(3)、28(4)、35題涉及到《考試說明》要求的生物實驗，考查考生實驗觀察、實驗操作、科學(xué)思維、問題探究的方法，同時能促進學(xué)生尊重事實、堅持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。其中第28(4)考查生物學(xué)研究中提出問題、作出假設(shè)→設(shè)計實驗、驗證假設(shè)→進行實驗、得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。第27題以濕地生態(tài)系統(tǒng)為情境，第36題以治療性克隆為情境，引導(dǎo)考生對與生物科學(xué)有關(guān)的社會問題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。
化學(xué)卷評析：
2015年高考山東卷化學(xué)試題立足于高中化學(xué)主干內(nèi)容，強調(diào)化學(xué)與科技、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，在考查化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的同時實現(xiàn)了對考生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面考查。試題內(nèi)容積極正面，考查方式新穎靈活，較好地反映了學(xué)生的能力和潛質(zhì)。
一、保持穩(wěn)定，厚重大器
2015年試題秉承多年來山東卷試題的一貫風(fēng)格，注重對高中化學(xué)核心內(nèi)容和主干知識的考查�？疾閮�(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)與元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡、離子反應(yīng)及離子方程式書寫、氧化還原反應(yīng)、電解池及原電池原理、重要元素單質(zhì)及化合物的相關(guān)性質(zhì)、化學(xué)計算、化學(xué)實驗原理、化學(xué)實驗常見儀器及基本操作、實驗數(shù)據(jù)的分析和處理、有機化學(xué)基礎(chǔ)等知識。在考查內(nèi)容的選擇上幾乎涵蓋了高中化學(xué)所有的核心內(nèi)容和主干知識，容量大，覆蓋面廣，利用有限的試題實現(xiàn)了對高中化學(xué)重點內(nèi)容的全面考查。
第Ⅰ卷選擇題部分立足雙基、全面設(shè)點。在試題設(shè)計上，每道題目都圍繞一個明確的主題來創(chuàng)設(shè)問題情境，選項設(shè)計則通過拓展與外延，將對高中化學(xué)基礎(chǔ)知識的考查最大化，有效提高了試題效度。每道試題都體現(xiàn)了“線索清晰、內(nèi)容豐富”的特點。
第Ⅱ卷必做部分的三道大題側(cè)重于對考生分析問題、解決問題能力以及實驗探究能力等能力領(lǐng)域的考查。通過將化學(xué)學(xué)科知識的考查巧妙融于那些與考生生活實際、與化工生產(chǎn)實踐、與科學(xué)研究前沿密切相關(guān)的情境素材，使試題背景材料化為銜接學(xué)科知識考查與學(xué)科素養(yǎng)考查的紐帶和橋梁。三道大題選材新穎巧妙，問題設(shè)計與試題素材則緊密結(jié)合，不會給人以突兀感和割裂感。
二、難度適中，梯度合理
試題在充分體現(xiàn)選拔功能的基礎(chǔ)上，注重難度把控，整卷試題難度搭配合理，力求使不同層次的考生都能充分展現(xiàn)自己的水平，各有所得、各得其所。同時，試題在整體布局上充分體現(xiàn)出以考生為本的人文精神，呈現(xiàn)出明顯的階梯性，由淺及深，由易到難，循序漸進，幫助考生穩(wěn)定情緒、樹立信心，發(fā)揮出自己的正常水平。
首先，試題難度適中，搭配合理，契合考生的實際水平。試題難易比例搭配得當(dāng)，必做試題中的選擇題側(cè)重于化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，相對比較容易。必做試題中的填空解答題則側(cè)重于化學(xué)學(xué)科能力的考查，每一題都為不同的考生設(shè)置了不同層次的題目，強調(diào)對考生思維品質(zhì)的深度考查，試題具有一定的難度，注重對邏輯思維能力的考查，既考查考生對最終結(jié)果的判斷，又考查考生對化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的理解，在區(qū)分高端層次考生方面發(fā)揮了重要作用。選做試題模塊特點鮮明、重點突出、難度適中，對高中化學(xué)選修課的開設(shè)具有良好的導(dǎo)向作用。
其次，試題重視試題難度梯度的合理設(shè)計，貼近考生實際，通過階梯性的難度設(shè)計，幫助考生放松緊張情緒、發(fā)揮最佳水平，從而真實反映考生能力。這種難度梯度的合理設(shè)計，不僅體現(xiàn)在整卷試題的順序安排上，也體現(xiàn)在每道試題的設(shè)問布局上。整體設(shè)計體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷，有助于考生充分發(fā)揮實際水平。
三、強調(diào)實踐，立意高遠
絕大部分試題的背景均來源于生產(chǎn)、生活實際或是科技前沿。試題情境新穎客觀，一方面可以折射化學(xué)在新材料、能源、環(huán)境、廢物利用等方面的重要作用，另一方面通過這些新穎的素材為考生創(chuàng)設(shè)出公平公正的考試情境。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗與探究能力是理科考生應(yīng)具備的基本能力。試題在考查高中化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識的同時，強調(diào)尊重工業(yè)生產(chǎn)的實際情況，避免閉門造車情況的出現(xiàn)。
四、不斷發(fā)展，勇于創(chuàng)新
2015年試題在素材選取上更加考究，考查方式更加靈活，通過在試題立意、素材選取、設(shè)問角度等方面進行大膽嘗試，試題有新的突破。
試題立意鮮明，以考查學(xué)生能力為主導(dǎo)，抓住學(xué)科知識的綜合和內(nèi)在聯(lián)系，考查考生“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”，“分析問題和解決(解答)問題的能力”，“化學(xué)實驗與探究能力”。試題利用工藝流程、模擬裝置、圖形圖像等豐富多彩的信息呈現(xiàn)方式，考查考生準(zhǔn)確、快速獲取新信息的能力，并對考生將題給信息與已有知識進行重組并綜合運用的能力提出了較高的要求。
在設(shè)問角度和考查方式方面，試題圍繞高中化學(xué)的核心和主干知識，通過全新的考查角度和新穎的設(shè)問方式，考出新意，既讓人覺得在情理之中又能給人以耳目一新的感覺，真正做到了熱點問題的常考常新。
總之，2015年山東理綜化學(xué)試題秉承了多年來形成的一貫風(fēng)格，又不斷求新、求變。試題在內(nèi)容選擇上密切關(guān)注與生產(chǎn)生活實際和科學(xué)發(fā)展前沿相關(guān)的化學(xué)問題，努力貼近生產(chǎn)、生活、科研等社會實際問題。整卷試題不偏、不怪，平和自然，站在學(xué)科發(fā)展的高度，從正面考查考生的思維，體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)和社會價值。
