教師講規(guī)矩有紀(jì)律心得體會(huì)范文2000字多篇1
學(xué)校舉行全體教職工參加的黨風(fēng)廉政教育活動(dòng)，學(xué)校黨總支宣傳委員陳善謀同志作輔導(dǎo)報(bào)告�，F(xiàn)將報(bào)告全文登載，方便大家學(xué)習(xí)。
黨有黨紀(jì)，國(guó)有國(guó)法，行有行規(guī)。作為教師除了要嚴(yán)守黨紀(jì)國(guó)法外，還要嚴(yán)格遵守師德規(guī)范。一段時(shí)間以來(lái)，作為神圣的人民教師這個(gè)稱號(hào)不斷貶值，除了待遇低工作辛苦這些客觀因素外，主要還是個(gè)別教師沒(méi)有遵守師德規(guī)范，忘記了自身的神圣使命而導(dǎo)致的。比如受社會(huì)大環(huán)境的影響一切向錢(qián)看，搞有賞補(bǔ)課、工作嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任得過(guò)且過(guò)、挖苦諷刺學(xué)生、不尊重家長(zhǎng)，甚至向?qū)W生及家長(zhǎng)索賄受賄等，這些作賤自己的行為怎么可能得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的尊重，教師這個(gè)稱號(hào)不被玷污才怪呢。所以說(shuō)在習(xí)主席強(qiáng)調(diào)守紀(jì)律講規(guī)矩的今天，在全面堅(jiān)持從嚴(yán)治黨、依法治國(guó)的當(dāng)下，教師只有嚴(yán)守師德規(guī)范才能無(wú)愧于“天地君親師”這個(gè)神圣稱號(hào)，才能重拾學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的信任。
嚴(yán)守師德規(guī)范應(yīng)涵蓋教師工作、生活、日常言行的方方面面。用什么樣的態(tài)度對(duì)待教學(xué)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待家長(zhǎng)、對(duì)待社會(huì)尤其能夠反映一個(gè)教師的師德修養(yǎng)。
一、一個(gè)有良好師德修養(yǎng)的教師應(yīng)該努力提高自己的政治素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)新常態(tài)，自覺(jué)與新一屆的黨中央保持高度的一致。
學(xué)校不是世外桃源，教師也不是吃齋念佛的和尚。社會(huì)發(fā)展到今天，教育無(wú)凝已進(jìn)入“新常態(tài)”，主要表現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教育期望的提高和學(xué)生個(gè)體的訊猛變化。社會(huì)的發(fā)展，要求有更高水平的教育質(zhì)量，以滿足家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的預(yù)期目標(biāo)、滿足國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，同時(shí)學(xué)生的生活環(huán)境的變化，無(wú)論從學(xué)生思想認(rèn)知到行為表現(xiàn)都發(fā)生了顛覆性的變化。在這樣的新常態(tài)下，國(guó)家教育體制、學(xué)校辦學(xué)思路、教師教育方法，家庭的引導(dǎo)技巧都必須作出適時(shí)的調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。下面從教師的角度談?wù)勅绾芜m應(yīng)這一教育新常態(tài)。
一是要自覺(jué)學(xué)學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，主動(dòng)關(guān)心黨和國(guó)家的大事，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，守紀(jì)律，講規(guī)矩，做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事，廉潔從教，做一個(gè)有政治頭腦的教師，而不是只埋頭教書(shū)而不抬頭看路的糊里糊涂的教書(shū)匠。
二是教師應(yīng)具有備受社會(huì)質(zhì)疑的強(qiáng)大抗壓力。隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，人人都享有話語(yǔ)權(quán)，各方聲音都可發(fā)表，大有百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)。而面對(duì)教育，社會(huì)各種媒體更樂(lè)于報(bào)道負(fù)面的新聞，這些負(fù)面新聞的傳播，往往引來(lái)無(wú)數(shù)網(wǎng)民的圍觀和質(zhì)疑甚至漫罵，構(gòu)成對(duì)教育從業(yè)人員的巨大心理壓力，讓教師的社會(huì)地位日趨下降，教師的威信受到損害，從而加大了教育學(xué)生的難度。在這種狀態(tài)下，教師只有從自身做起，用踏實(shí)肯干的工作態(tài)度堅(jiān)守自己的教育理念，用理性樂(lè)觀的精神狀態(tài)堅(jiān)定自己的理想信念，相信“清者自清，濁者自濁”，共筑教育自信。只有我們社會(huì)輿論導(dǎo)向得當(dāng)，才會(huì)迎來(lái)文化教育的百花齊放。也只有在這種社會(huì)的氛圍中，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
二、一個(gè)有良好師德修養(yǎng)的教師對(duì)待教學(xué)工作肯定是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的，也是一絲不茍的。
教師的事業(yè)心和敬業(yè)精神是師德的核心，敬業(yè)意味著樂(lè)業(yè)和樂(lè)教。教育本來(lái)是使人幸福的事業(yè)，應(yīng)該讓人充滿幸福感。有了幸福感，教師才能享受事業(yè)，享受生活。同時(shí)才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受生活。
第一，樂(lè)業(yè)精神。樂(lè)業(yè)意味著對(duì)自己所從事的職業(yè)有“喜”、“愛(ài)”的情感�！皟�(yōu)秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出來(lái)的，而是因?yàn)樗麄儗?duì)所干的工作有樂(lè)趣，或者能找到工作的樂(lè)趣而產(chǎn)生對(duì)工作的極大的熱情干出來(lái)的。正如“沒(méi)有愛(ài)情的婚姻是不道德的”一樣，樂(lè)趣之于工作猶如愛(ài)情之于婚姻，一旦一個(gè)老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺(jué)不到教育工作的樂(lè)趣的時(shí)候，那他真正意義上的教育生涯也就結(jié)束了。真正的教育是發(fā)自內(nèi)心的、充滿激情的，是享受著工作的樂(lè)趣和幸福感的。這種樂(lè)趣和幸福感是職業(yè)道德的源泉，是教師工作的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是教師善待學(xué)生的根本支撐。
實(shí)際生活中，面對(duì)自己的職業(yè)，不同的人有不同的態(tài)度。一些人在疲于奔命，一些人則在應(yīng)付差事，在這樣的狀態(tài)下，很難想象如何去投入工作，如何去不懈進(jìn)取，如何能不辭辛苦，如何會(huì)最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力。缺乏“喜”和“愛(ài)”的情感，從現(xiàn)實(shí)層面的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)就是不敬業(yè)，從精神和心靈的層面來(lái)說(shuō)則是感覺(jué)空虛，沒(méi)有寄托，得過(guò)且過(guò)混日子。這無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是事業(yè)的發(fā)展都是消極無(wú)益的。
第二，創(chuàng)業(yè)精神。教師應(yīng)該具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，但絕不能因此把學(xué)生成才與教師成長(zhǎng)對(duì)立起來(lái)。實(shí)際上，學(xué)生成才與教師成才是雙向的，相輔相成的。從某種意義上講，教師成才是學(xué)生成才的基礎(chǔ)和前提，正所謂名師出高徒。我們認(rèn)為，教師職業(yè)是充滿創(chuàng)造性和智慧挑戰(zhàn)的職業(yè)，教師職業(yè)是可以讓學(xué)生成長(zhǎng)成才的職業(yè)，也是可以讓教師自己有所作為、“成名成家”的職業(yè)。翻開(kāi)古今中外教育家的履歷，我們發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)都曾是普通教師，但他們是教師卻又不是一般的教師，他們除了擁有愛(ài)心、責(zé)任感、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和過(guò)硬的教育技能之外，他們還有一些突出于眾人的特點(diǎn)：他們有超于世俗的高遠(yuǎn)追求，具有崇高的理想和敬業(yè)精神，對(duì)事業(yè)有著永無(wú)缺憾的鐘愛(ài)，對(duì)自己鐘愛(ài)的事業(yè)有著不遺余力的投入，以身相許，至死不渝，能夠做到像陶行知先生所說(shuō)的，對(duì)教育事業(yè)有著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神，有著“為一大事來(lái)，做一大事去”的雄心壯志，因而他們不愿做“教書(shū)匠”，而要做“教育家”。
當(dāng)然，成為知名教育家的教師畢竟是少數(shù)，有了“成名成家”的意識(shí)也未必就能“成名成家”，但你的工作會(huì)因此變得更主動(dòng)、更積極、更投入，而主動(dòng)、積極與投入這絕對(duì)是通向成功之門(mén)的必要條件。有了“成名成家”的意識(shí)，你就有了搶抓機(jī)遇的準(zhǔn)備，你的眼光會(huì)更敏銳，你的思維會(huì)更活躍，你的熱情會(huì)更充沛，你能從尋常的教育教學(xué)活動(dòng)中獲得不尋常的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)從社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)中洞見(jiàn)教育發(fā)展的方向，你會(huì)在教育教學(xué)改革中抓住機(jī)遇而迅速成為帶頭人。
總之，教師在自己的工作崗位上找到了興趣和熱愛(ài)，他們的工作才能做得很出色，永遠(yuǎn)進(jìn)取，不言放棄，并真正擁有著為人做事的尊嚴(yán)，教育事業(yè)需要這樣的教師，他們是教育事業(yè)的脊梁，是國(guó)家和民族的希望。
然而在現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師對(duì)工作嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，遲到、早退、曠課是常有的事，工作不安心，這山望到那山高，所任教的課質(zhì)量始終上不去。這樣的教師不僅自身的價(jià)值得不到體現(xiàn)，而且還耽誤了學(xué)生的成長(zhǎng)。
三、一個(gè)有良好師德修養(yǎng)的教師對(duì)待學(xué)生是公平的，是關(guān)愛(ài)的。
教師對(duì)待學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、思想品德，還是日常生活，除要關(guān)心愛(ài)護(hù)外，還要客觀公正、尊重鼓勵(lì)、平等相待。如果你是一個(gè)受學(xué)生關(guān)注的老師，學(xué)生會(huì)很在意你的一言一行，對(duì)你對(duì)待某件事某個(gè)人的態(tài)度會(huì)很敏感。如果你平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)尊重你，如果你有失公允地對(duì)待某件事或某個(gè)人，就會(huì)改變你在學(xué)生心目中的形象，傷害他們的心靈。
教師的工作對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生。教師以什么樣的精神對(duì)待工作，決定著工作的成敗;以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長(zhǎng)。教師的態(tài)度決定著學(xué)生的成長(zhǎng)，這就是教育工作之所以神圣的原因，也是表現(xiàn)我們教師職業(yè)道德的所在。我們每天以什么樣的態(tài)度面對(duì)我們的學(xué)生，這應(yīng)該是師德水平的重要體現(xiàn)。
有一位教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“在經(jīng)歷了若干年的教育工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人�！�
講到這里我要用我的親身經(jīng)歷來(lái)告訴大家我們當(dāng)老師的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生的發(fā)展是多么的重要。
剛教書(shū)那時(shí)，我是大隊(duì)學(xué)校的一個(gè)民辦老師。初中畢業(yè)去教書(shū)談不上有多高的文化水平，更是沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一天，正在給學(xué)校修理課桌的木匠師傅對(duì)我說(shuō)他的卷尺不見(jiàn)了，讓我問(wèn)一下我班的學(xué)生，是不是拿了他的卷尺。我便興師動(dòng)眾地把學(xué)生召集攏來(lái)，煞有介事地說(shuō)：”是誰(shuí)拿了師傅的卷尺，趕快交出來(lái)，否則有你們好看的!''.學(xué)生們面面相覷，不知道是怎么一回事。過(guò)了好一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道是哪個(gè)拿的，是xx“。 我問(wèn):“你怎么知道是他?”“因?yàn)樗匠＞陀型禆|西的習(xí)慣”。我便把他叫到辦公室問(wèn)：“你是不是拿了師傅的卷尺?如果拿了就主動(dòng)地交出來(lái)，我會(huì)原諒你的。”他搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)拿�！薄暗降啄脹](méi)拿?”“沒(méi)拿”。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為他不老實(shí)，便把這件事情告訴了他家長(zhǎng)。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)為這事他爸打了他一頓，?不送他讀書(shū)了。我想不能讓他就這樣失學(xué)了，就去找過(guò)他幾次，可他總是躲著不見(jiàn)我。時(shí)間一久這件事情也就淡淡的忘了。若干年后已是成年的他遇到我后說(shuō)：“老師，當(dāng)年你冤枉我了，我真的沒(méi)拿師傅的卷尺。”聽(tīng)了這話我頓覺(jué)得羞愧難當(dāng)，無(wú)地自容，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。后來(lái)每次遇到他我都覺(jué)得臉紅。
再就是我到這個(gè)學(xué)校來(lái)工作后發(fā)生的一件事。一天，一位高一新生找到我說(shuō)他的錢(qián)不見(jiàn)了，并說(shuō)是x x拿的。我問(wèn)他有什么根據(jù)，他說(shuō)他的錢(qián)是裝在一個(gè)綠色的小盒子里的，早上起來(lái)看見(jiàn)x x在往垃圾道里扔一個(gè)綠色的小盒子，出于好奇，撿起來(lái)一看跟我的一模一樣，再看我的，才知道不見(jiàn)了，所以懷疑是他拿的。我便和班主任一起叫來(lái)了那個(gè)同學(xué)，沒(méi)幾過(guò)回合下來(lái)，那個(gè)同學(xué)便承認(rèn)是他拿的。我在給他大道理小道理講了一遍之后說(shuō)：“這件事情到此為止，知曉的范圍也僅限于我們幾個(gè)，不得到處亂說(shuō)�！惫皇潞箫L(fēng)平浪靜，寢室里、教室里都沒(méi)有誰(shuí)知道這事。只是之后這位同學(xué)每次遇見(jiàn)我都臉紅紅的，一副羞愧的樣子。我就找他談話說(shuō)：“你不要有思想負(fù)擔(dān)，犯了錯(cuò)誤改正就好了，以后要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上個(gè)好大學(xué)�！睆哪且院舐�(tīng)班主任說(shuō)他學(xué)習(xí)真的很努力，也很懂事了。三年后他真的考上了大學(xué)。
教師的態(tài)度為什么能夠影響甚至決定學(xué)生的成長(zhǎng)?因?yàn)�，學(xué)生具有區(qū)別于“非學(xué)生”的一個(gè)最重要的心理特點(diǎn)屬性――向師性。學(xué)生就好像花草樹(shù)木之趨向于陽(yáng)光一樣，趨向于教師。學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪一門(mén)課程，都希望有個(gè)好教師;不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí)，都希望有個(gè)好班主任。學(xué)生的這種希望表明，教師，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太重要了。也許可以說(shuō)，教師是學(xué)生生活中最重要的人物。學(xué)生每天的大部分時(shí)間，或者說(shuō)每天生活的主要部分，是同教師在一起或在教師的影響或支配下度過(guò)的。在一定的意義上說(shuō)，學(xué)生的生活和命運(yùn)，是掌握在教師的手里。他們是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長(zhǎng)，是不是幸福歡樂(lè)，都和教師有極大的關(guān)系。所以，他們都殷切希望能遇到好教師，他們對(duì)每個(gè)教師都抱著很大的希望，每天都希望從教師那里得到一些美好的東西。
對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任絕不意味著學(xué)生是可以任由教師捏造的泥塑，教師既不可以“包辦替代”，也不可以“高高在上”。在教師角色定位上，一要強(qiáng)調(diào)成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。既重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又重視人生方向的引領(lǐng)。二要強(qiáng)調(diào)成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，既能理解學(xué)生成長(zhǎng)的苦惱與抗?fàn)帲哂型硇�，又能帶�?dòng)、幫助學(xué)生，具有影響力;樂(lè)于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長(zhǎng)中享受收獲。唯其如此，教師的責(zé)任心才能成為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的真正動(dòng)力。
然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受應(yīng)試教育的影響，有的教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生過(guò)于偏愛(ài)，有時(shí)達(dá)到無(wú)原則的遷就，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則關(guān)注不夠，有時(shí)甚至挖苦諷刺，不給予起碼的尊重，這樣就容易在學(xué)生心中形成你這個(gè)老師待人不公平，對(duì)事不客觀的映像，從而失去對(duì)你的尊重。有的教師由于工作方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏深入細(xì)致的調(diào)查研究，對(duì)某件事或某個(gè)人簡(jiǎn)單地下結(jié)論從而引起學(xué)生的反感，失去學(xué)生的信任。
四、一個(gè)有良好師德修養(yǎng)的教師對(duì)待家長(zhǎng)是尊重的，是平等的。
人生的成長(zhǎng)，學(xué)校教育是主體，家庭教育是基礎(chǔ)，社會(huì)教育是補(bǔ)充。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，家校結(jié)合是必不可少的。那么這里就有個(gè)老師用什么樣的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)的問(wèn)題。老師要尊重家長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生家長(zhǎng)，還是學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好的學(xué)生家長(zhǎng);無(wú)論是思想品德好的學(xué)生家長(zhǎng)還是存在一些問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng);無(wú)論是富有的家長(zhǎng)還是貧窮的家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該用一顆尊重他們的心理去對(duì)待他們，都應(yīng)該用平等的心態(tài)對(duì)待他們。因?yàn)樽鳛榧议L(zhǎng)對(duì)待孩子的心情是一樣的，都心疼自家的孩子，都有望子成龍、望女成鳳的愿望。在老師的心理，他們都是家長(zhǎng)，沒(méi)有什么區(qū)別。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有的教師卻是帶著有色眼鏡看人，甚至很勢(shì)利地對(duì)待不同的家長(zhǎng)。對(duì)待有權(quán)有勢(shì)的家長(zhǎng)與對(duì)待農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度大相徑庭，這是一個(gè)教師不應(yīng)該有的。與家長(zhǎng)接觸、溝通、交流的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不應(yīng)帶有其他目的。
我們教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，為人師表。所以我們當(dāng)老師的，尤其是黨員教師，必須要常懷一顆蠟燭之心，去努力實(shí)踐著照亮他人之志。嚴(yán)守師德規(guī)范是一個(gè)黨員教師守紀(jì)律講規(guī)矩的重要表現(xiàn)。
教師講規(guī)矩有紀(jì)律心得體會(huì)范文2000字多篇2
在十八屆中央紀(jì)委五次全會(huì)上，強(qiáng)調(diào)指出，要“嚴(yán)明政治紀(jì)律和政治規(guī)矩”，“加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，把守紀(jì)律講規(guī)矩?cái)[在更加重要的位置”，并且明確提出了遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的“五個(gè)必須”要求。3月底以來(lái)，湖北全省黨員干部都在扎實(shí)開(kāi)展“嚴(yán)明政治紀(jì)律、嚴(yán)守黨的政治規(guī)矩”為主題的集中教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“守紀(jì)律、講規(guī)矩”這六個(gè)字看似新鮮，其實(shí)從小父母和老師就教過(guò)這一最起碼的做人原則。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩、紀(jì)律很重要，不守規(guī)矩、不講規(guī)矩，就要出問(wèn)題，就會(huì)栽跟頭。人不以規(guī)矩則廢，家不以規(guī)矩則殆，黨不以規(guī)責(zé)亡，國(guó)不以規(guī)矩則亂。再次強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，把守紀(jì)律講規(guī)矩?cái)[在更加重要的位置”。
規(guī)矩就是我們恩施土家話中的“哈數(shù)”。三年前，恩施市委向前進(jìn)書(shū)記要求恩施市廣大黨員干部懂規(guī)矩講哈數(shù)�，F(xiàn)在還記憶猶新。也想起在舉起拳頭向黨旗宣誓的時(shí)候，也銘記了黨章的明確規(guī)定，共產(chǎn)黨員要“自覺(jué)遵守黨的紀(jì)律”，“執(zhí)行黨的決定”。
“守紀(jì)律、講規(guī)矩”既是一個(gè)普通教師修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是黨員教師素質(zhì)的基本要求;既是外正其容，更是內(nèi)正其心。不僅是完整人格的重要構(gòu)成，更是每一名黨員教師必須始終遵循的政治操守和最基本要求。因?yàn)榻處熅褪菍W(xué)生的一面“鏡子”。教師的行為示范作用是何等的重要。一點(diǎn)一滴、一言一行、一舉一動(dòng)，潛移默化，無(wú)時(shí)無(wú)刻地在影響著學(xué)生。所以黨員教師要率先垂范起帶頭作用，嚴(yán)格約束自己及自己的行為;要端正工作態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)，珍惜工作機(jī)會(huì)，實(shí)實(shí)在在為黨貢獻(xiàn)力量。
黨員教師如何“守紀(jì)律、講規(guī)矩”?
“講規(guī)矩”就是讓黨章黨的制度入腦入心。一定要牢記自己是人類靈魂的工程師，是整個(gè)師生乃至于社會(huì)的表率。要把握好自己的角色和位置，清楚自己的身份和職責(zé)，工作上盡職盡責(zé)，到位而不越位、錯(cuò)位。特別是在黨的政治紀(jì)律上，對(duì)自己的要求必須更嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)必須更高，真正把講規(guī)矩當(dāng)作一種責(zé)任，決不能逾越章法，蔑視黨的政治制度和政治規(guī)矩。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要時(shí)刻保持頭腦清醒，讓黨的規(guī)矩和制度入腦入心，把握好“度”，明白哪些該做，哪些不該做;哪些該說(shuō)，哪些不該說(shuō);哪些該大力提倡，哪些該堅(jiān)決反對(duì)。
“守紀(jì)律”就是讓黨的紀(jì)律、讓法律紀(jì)律、讓各種工作紀(jì)律入腦入心。守規(guī)紀(jì)律貴在在自覺(jué)，難在自律，必須不斷加強(qiáng)鍛煉和道德修養(yǎng)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律觀念，切實(shí)增強(qiáng)守紀(jì)律的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，靠紀(jì)律來(lái)規(guī)范和約束言行。自由離不開(kāi)紀(jì)律，遵守紀(jì)律才能獲得真正的自由。必須嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律、財(cái)經(jīng)紀(jì)律、組織紀(jì)律以及廉潔從教紀(jì)律，恪守自己的職業(yè)道德。要以對(duì)黨、對(duì)人民、對(duì)家庭、對(duì)自己高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，始終保持一種清醒、一份冷靜、一種定力，抗得住誘惑、耐得住寂寞、管得住小節(jié)，做到上班下班一個(gè)樣，人前人后一個(gè)樣。經(jīng)常用“守紀(jì)律、講規(guī)矩”照鏡子，做到警鐘長(zhǎng)鳴、警示高懸，確保自己所作所為永在規(guī)矩之中。
當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)“守紀(jì)律、講規(guī)矩”，絕不是固步自封、抑制活力，也不是安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，而是要用規(guī)矩為我們工作的創(chuàng)新校正方向，為我們工作和生活的活力加以引領(lǐng)，為我們自我保護(hù)創(chuàng)造前提和保證。所以在工作中不能把“守紀(jì)律、講規(guī)矩”同解放思想、工作創(chuàng)新等割裂開(kāi)來(lái)、對(duì)立起來(lái)。
“守紀(jì)律、講規(guī)矩” 當(dāng)為黨員教師的本色。要持之以恒，不能半途而廢，要從一而終。也就是說(shuō)一定要養(yǎng)成良好的從教習(xí)慣，愛(ài)黨護(hù)黨，這也是黨員教師必備的重要素養(yǎng)。要把“守紀(jì)律、講規(guī)矩”當(dāng)作是一種責(zé)任，準(zhǔn)確把握自己的角色和位置，始終以模范行動(dòng)取信于黨和廣大人民群眾;同時(shí)要把“守紀(jì)律、講規(guī)矩”當(dāng)作是一種精神和行為上底色追求，始終把學(xué)生放在心上、把教書(shū)育人的使命扛在肩上、把黨章和法紀(jì)懸在頭上，形成正確的價(jià)值取向。
教師講規(guī)矩有紀(jì)律心得體會(huì)范文2000字多篇3
“俗話說(shuō)‘無(wú)規(guī)矩不成方圓’。學(xué)校是個(gè)講規(guī)矩的地方，學(xué)生要將規(guī)矩，教師要講規(guī)矩，黨員干部更要講規(guī)矩，必須牢固樹(shù)立紀(jì)律和規(guī)矩意識(shí)，做政治上的‘明白人’�！�4月17日，在“守紀(jì)律 講規(guī)矩”主題教育活動(dòng)專題工作會(huì)上，南津關(guān)小學(xué)黨支部書(shū)記趙春義那鏗鏘有力的講話深深地撞擊著每一位教師的心。
在會(huì)上，趙書(shū)記首先組織全體教師學(xué)習(xí)了*同志在十八屆中央紀(jì)委五次全會(huì)講話的精神，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，把守紀(jì)律講規(guī)矩?cái)[在更加重要的位置�！耙�(guī)矩不能立起來(lái)、嚴(yán)起來(lái)，很多問(wèn)題就會(huì)慢慢產(chǎn)生出來(lái)�！苯又w書(shū)記宣講了學(xué)�！爸v規(guī)矩、守紀(jì)律、鉆業(yè)務(wù)、提素質(zhì)”主題教育活動(dòng)實(shí)施方案，要求全體教師牢固樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)和規(guī)矩意識(shí),敢于擔(dān)當(dāng)、勇于作為，實(shí)現(xiàn)三大提升：一是要提升法律素養(yǎng)，爭(zhēng)做遵規(guī)守紀(jì)的教師。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等基本法律規(guī)章，做到自覺(jué)守法、解決問(wèn)題靠法，形成守法光榮、違法可恥的良好氛圍;二是提升師德修養(yǎng)，爭(zhēng)做為人師表的教師。自覺(jué)遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，增強(qiáng)大局觀念，保持良好的精神面貌和健康的心理狀態(tài)，樹(shù)立教師隊(duì)伍的良好形象;三是提升工作激情，爭(zhēng)做愛(ài)崗敬業(yè)的教師。要把教育當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)，一種使命，一份責(zé)任，做到心無(wú)旁騖想工作，聚精會(huì)神謀工作，盡職盡責(zé)干工作，充滿激情地投入到教育教學(xué)工作中去，爭(zhēng)做學(xué)生最喜歡的教師，家長(zhǎng)最滿意的教師。
在小組討論中，各位小組代表紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和決心。“只有講政治，才不會(huì)迷失方向、偏離軌道;只有顧大局，才不會(huì)陷入名利的束縛、搞以權(quán)謀私;只有守紀(jì)律，才不會(huì)辦出格的事。我離退休還有5年，我一定會(huì)嚴(yán)格要求自己，站好崗，不辱教師的使命�！苯虝�(shū)育人30余年的老教師向秀珍深有感觸地說(shuō)。
走進(jìn)南津關(guān)小學(xué)，藍(lán)天白云、清新甜潤(rùn)的空氣讓人心曠神怡，更讓人陶醉的是學(xué)校和諧、其樂(lè)融融的師生關(guān)系，家校合力育人的良好氛圍。守紀(jì)律、講規(guī)矩已成為學(xué)校的新常態(tài)。
