1月19日，剛過大寒。武漢岱山一處民房里，進(jìn)城務(wù)工人員刁師傅從窗口探出頭，目送孩子去上學(xué)。孩子步行10分鐘就能到武漢市第二初中岱山校區(qū)，這可是優(yōu)質(zhì)學(xué)校，而在以往，他每天要騎著電動(dòng)車帶著孩子到很遠(yuǎn)的城里去上學(xué)�，F(xiàn)在，好學(xué)校辦到家門口了！
江岸區(qū)是武漢教育資源富集區(qū)，轄區(qū)內(nèi)武漢第二初中、七一中學(xué)、育才小學(xué)等優(yōu)質(zhì)教育資源云集。但是，堤角、岱山等一些地段也存在優(yōu)質(zhì)資源稀缺、發(fā)展不均衡現(xiàn)象。
為此，這個(gè)區(qū)創(chuàng)造性地探索出“移地辦學(xué)、品牌聯(lián)辦”的思路。比如，育才小學(xué)是傳統(tǒng)名校，江岸區(qū)推動(dòng)該校在教師資源、信息資源、課程資源、教科研資源等方面向全區(qū)輸出，成功孵化出9所育才系列學(xué)校，從“一花獨(dú)放”到“花開十朵”。
目前，江岸區(qū)已形成“育才系列”“實(shí)驗(yàn)系列”“漢鐵系列”三大優(yōu)質(zhì)教育鏈。布點(diǎn)成鏈，優(yōu)質(zhì)學(xué)校不斷擴(kuò)大，擇校問題得到有效緩解。
漁夫織網(wǎng)，光有主線還不行，得把網(wǎng)織密、織實(shí)。
2017年，江岸區(qū)立足教育布點(diǎn)和鏈條，又創(chuàng)造性地把全區(qū)教育資源劃分為A、B、C三個(gè)學(xué)區(qū)。每一個(gè)片區(qū)下轄若干所名牌初中、小學(xué)，以及若干相對(duì)薄弱的初中、小學(xué)。一方面賦予名校牽頭負(fù)責(zé)之權(quán)，一方面建立“三大學(xué)區(qū)”間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效促進(jìn)了校際之間的交流合作。
武漢市七一中學(xué)校長(zhǎng)惠新義說，學(xué)區(qū)制最大的特點(diǎn)是形成整體意識(shí)、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)區(qū)內(nèi)校際之間聯(lián)合開展了什么特色活動(dòng)、共同研發(fā)了哪些教學(xué)研究成果、整體教學(xué)水平有多大提升、學(xué)生家長(zhǎng)的滿意度等等，都是要比拼的。
目前，江岸區(qū)的三大學(xué)區(qū)內(nèi)，教師培訓(xùn)一起組織，學(xué)校場(chǎng)地互相利用，教學(xué)研究共同開展，教學(xué)過程頻繁互動(dòng)，一些相對(duì)薄弱學(xué)校的師資力量、教學(xué)水平得到明顯提升。
到2017年12月底，江岸區(qū)已完成學(xué)區(qū)制的全部架構(gòu)，形成學(xué)區(qū)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。解決橫向發(fā)展問題之后，江岸區(qū)又推進(jìn)改革向縱深發(fā)展，讓面轉(zhuǎn)動(dòng)起來，變成體。
“讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校牽手，最終是為了發(fā)展起來后再分手，避免千校一面，突出個(gè)性�！苯秴^(qū)教育局局長(zhǎng)張念強(qiáng)介紹說，以“育才系列”為例，雖都冠以“育才”的牌子，有密切的合作，在學(xué)區(qū)內(nèi)是教研共同體，但各校又突出不同特色。
武漢市育才行知小學(xué)校注重“生活教育”，以1200平方米的生態(tài)園為依托，開展校本課程“植園”教育。育才怡康小學(xué)開發(fā)設(shè)計(jì)“福光躍影”皮影特色校本課程。“福光躍影”校本課程，分為皮影編劇、制作、配音、海報(bào)、表演五大課程，深受學(xué)生歡迎。
“布點(diǎn)成鏈、集鏈為面、轉(zhuǎn)面變體。”張念強(qiáng)說，這是江岸區(qū)義務(wù)教育遞進(jìn)式優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)踐探索。這實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的倍增效應(yīng)、擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率、解決了教育發(fā)展的高位均衡。
