郭茂榮（中）在新疆博州為當(dāng)?shù)亟處熥髋嘤?xùn)。本文作者供圖
■中國(guó)好校長(zhǎng)?名校長(zhǎng)工作室系列
湖北省黃石市第八中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“黃石八中”）原先只是當(dāng)?shù)匾凰胀ǔ踔袑W(xué)校，如今，卻崛起成為荊楚名校。這一傳奇的創(chuàng)造者是郭茂榮。他擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，建構(gòu)了以“務(wù)本樂(lè)學(xué)”為辦學(xué)思想指導(dǎo)、以“教、學(xué)、練、評(píng)”四案合一為載體的課堂教學(xué)模式建構(gòu)的初中教育思想和實(shí)踐體系。在成為教育部首批領(lǐng)航班學(xué)員后，郭茂榮又創(chuàng)造了一個(gè)傳奇，他將黃石八中打造成了上千名校長(zhǎng)的“培訓(xùn)之家”。
在一個(gè)普通的初中學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地已經(jīng)實(shí)屬不易，而作為市、省、國(guó)家三級(jí)名校長(zhǎng)工作室又是如何借助名校長(zhǎng)工作室的平臺(tái)，加快對(duì)具有荊楚特色的農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的探索的呢？
一次不尋常的調(diào)研，催生基地校培訓(xùn)模式
2012年11月，由教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心在西安舉辦的“全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)教育思想研討會(huì)”，引起了湖北省教育廳的高度關(guān)注。會(huì)后不久，時(shí)任湖北省教育廳副廳長(zhǎng)孫望安與省干訓(xùn)中心主任王祖琴一行專程到黃石八中調(diào)研，孫望安一行邊看邊聽(tīng)。臨走前，他問(wèn)郭茂榮：“你想過(guò)沒(méi)有，如何把八中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他兄弟學(xué)校分享，帶出一批與你一樣的校長(zhǎng)？”原來(lái)此行的真正目就在于此。于是，黃石八中又多了兩塊牌子：“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)基地和農(nóng)村骨干校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)基地。
如何引領(lǐng)其他兄弟校成長(zhǎng)？怎樣實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的專業(yè)化提升？在一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)和求解中，適逢教育部首期中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程啟動(dòng)，新的征程已經(jīng)開(kāi)始。以名校長(zhǎng)工作室建設(shè)為契機(jī)，郭茂榮積極尋求地方政府的支持。于是就有了把“支持黃石八中建設(shè)全國(guó)領(lǐng)航學(xué)�！睂�(xiě)入黃石市政府工作報(bào)告，完成了“雙向互動(dòng)多功能工作室”的建設(shè)，進(jìn)一步完善了“工作室”功能需求。
郭茂榮以工作室為載體創(chuàng)新校長(zhǎng)培訓(xùn)模式。在他看來(lái)，這一模式最大的特點(diǎn)就是，學(xué)員既是受訓(xùn)者，又是工作室的研究者、工作者。也正因如此，培訓(xùn)工作需要聚焦真實(shí)的課堂、真實(shí)的教育情境。
從課堂開(kāi)始的培訓(xùn)流程，雖然接了地氣，但也產(chǎn)生了新的問(wèn)題�！奥�(tīng)課、議課、評(píng)課”原本就是校長(zhǎng)的基本技能，誰(shuí)都能說(shuō)一點(diǎn)。當(dāng)省、市教研員給參訓(xùn)校長(zhǎng)作“聽(tīng)課、議課、評(píng)課”專題報(bào)告時(shí)，校長(zhǎng)們的興致并不高。于是，郭茂榮親自帶著學(xué)員下班聽(tīng)課。課后評(píng)課，大家你一言我一語(yǔ)，發(fā)言很積極。正在這時(shí)，郭茂榮提問(wèn)：“這節(jié)課教師一共講了多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生一共有多少自主活動(dòng)時(shí)間？教師一共提出了多少問(wèn)題？他給學(xué)生留了多少思考或討論時(shí)間……”一連串的問(wèn)題，讓校長(zhǎng)們啞口無(wú)言。
“指導(dǎo)教師課堂教學(xué)，不是空談幾句好話或指出幾個(gè)問(wèn)題，要廣泛收集信息和數(shù)據(jù)。用數(shù)據(jù)講話是硬道理，數(shù)據(jù)是評(píng)課的依據(jù)，聽(tīng)課要有目的，指導(dǎo)要講科學(xué)，否則就是空談�！惫瘶s的一席話，讓參訓(xùn)校長(zhǎng)們明白，即使是最熟悉的教學(xué)場(chǎng)景，也有再次研究的意義。
回訪衍生二次指導(dǎo)，助掛職校長(zhǎng)持續(xù)成長(zhǎng)
在農(nóng)村校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)方面，郭茂榮校長(zhǎng)工作室也不遺余力。依據(jù)鄉(xiāng)村教育特點(diǎn)，再結(jié)合基地校黃石八中的現(xiàn)有資源，工作室建立了“三段三結(jié)合”培訓(xùn)模式。
為期一個(gè)月的掛職培訓(xùn)的結(jié)束，并不意味著指導(dǎo)任務(wù)的結(jié)束，而是指導(dǎo)任務(wù)的開(kāi)始。參訓(xùn)學(xué)員回到自己的崗位，能否發(fā)揮效果？他們會(huì)遇到哪些困難和困惑，需要給予哪些幫助？如果回答不好這些問(wèn)題，那么，掛職培訓(xùn)的意義就會(huì)大打折扣。于是，工作室確立了“一訪，二看，三聽(tīng)、四議，五評(píng)”的訓(xùn)后跟蹤回訪機(jī)制，有計(jì)劃地深入到學(xué)員學(xué)校進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。
回訪的效果，在郭茂榮校長(zhǎng)工作室團(tuán)隊(duì)的一次次回訪中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在成員校湖北省江陵縣熊河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)回訪時(shí)，郭茂榮一到學(xué)校，就直奔課堂。連聽(tīng)三節(jié)課后，他對(duì)“徒弟”熊河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)楊大宇說(shuō)：“中午就在你學(xué)校食堂就餐，你把初三教師都叫來(lái)，我有話要講。”見(jiàn)教師到齊后，他先是肯定了學(xué)校的變化，但隨即話鋒一轉(zhuǎn)：“講實(shí)話，我不滿意。你們校長(zhǎng)稱我是師傅，徒弟沒(méi)帶好，師傅能滿意嗎？”他深入地分析了學(xué)校存在的問(wèn)題，并一一提出解決之道，還提議兩校教師分科交流。于是，一次回訪就變成了一次實(shí)地指導(dǎo)。
而這次回訪指導(dǎo)，也給楊大宇帶來(lái)了觸動(dòng)。本以為這次回訪就是簡(jiǎn)單的座談會(huì)，沒(méi)想到卻變成了一場(chǎng)扎扎實(shí)實(shí)的課程指導(dǎo)課。也正因?yàn)椤皫煾怠惫瘶s的“不依不饒”，學(xué)校的教學(xué)改革才能如此徹底，教學(xué)質(zhì)量飛速提升，在當(dāng)年的中考中創(chuàng)造了學(xué)校有史以來(lái)的最好紀(jì)錄。
精準(zhǔn)對(duì)焦問(wèn)題，提升結(jié)對(duì)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)
為幫助結(jié)對(duì)學(xué)校提升辦學(xué)品質(zhì)，郭茂榮校長(zhǎng)工作室在深入結(jié)對(duì)學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研診斷的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)對(duì)焦結(jié)對(duì)學(xué)校問(wèn)題及需求，針對(duì)性地謀劃學(xué)校改進(jìn)思路和方案，助力幫扶校發(fā)展。
現(xiàn)場(chǎng)確定文化定位，價(jià)值指向型幫扶。夷陵區(qū)分鄉(xiāng)鎮(zhèn)分鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)地處湖北省西部，隸屬湖北省宜昌地區(qū)，是一所典型的山區(qū)學(xué)校。因所在地域特點(diǎn)，學(xué)校具有山區(qū)鄉(xiāng)規(guī)鄉(xiāng)俗文化特色，也是湖北省首批農(nóng)村遠(yuǎn)程教育示范點(diǎn)，硬件建設(shè)條件不錯(cuò)。但工作室成員在診斷時(shí)發(fā)現(xiàn)，校園文化定位的爭(zhēng)議一直困擾著這所學(xué)校。工作室成員結(jié)合該校實(shí)際，共同探究分鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)的校園文化定位。黃石八中還派出各學(xué)科骨干教師到分鄉(xiāng)中學(xué)，組織教師深入鉆研教材。同時(shí)，黃石八中的教師團(tuán)隊(duì)也為分鄉(xiāng)中學(xué)教師帶來(lái)了新的教學(xué)方法和理念，提升了分鄉(xiāng)中學(xué)教師的教研教學(xué)能力。分鄉(xiāng)中學(xué)先后有26名教師在省、市、區(qū)級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，承擔(dān)校級(jí)以上研討課160人次，教師公開(kāi)發(fā)表論文60余篇，學(xué)科教學(xué)成績(jī)和中考成績(jī)也大幅度提高。
針對(duì)不同校情的學(xué)校，工作室采取了多元幫扶形式：資源導(dǎo)入式幫扶，“輸血”激活老區(qū)學(xué)校；頭雁打造型幫扶，重點(diǎn)培育結(jié)對(duì)校長(zhǎng)等。此外，工作室還借力全國(guó)名校資源，開(kāi)展深度聯(lián)動(dòng)型幫扶，先后與西寧市第二十一中學(xué)、南京市東廬中學(xué)等學(xué)校結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴，資源共享，共同發(fā)展。
以工作室為平臺(tái)，以校長(zhǎng)培訓(xùn)為抓手，郭茂榮校長(zhǎng)工作室走出了一條具有自身特色的幫扶之路。（本文由校長(zhǎng)國(guó)培計(jì)劃??中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心培養(yǎng)基地提供）
