�。保巾氁种茡屔吹膼盒愿�(jìng)爭(zhēng)
【原文摘要】
現(xiàn)在各省在縣域內(nèi)都建有一兩所優(yōu)質(zhì)高中，便于縣域內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生接受較優(yōu)質(zhì)的教育。但有少數(shù)考試成績(jī)突出，被清華北大等大學(xué)錄取比例較高的所謂名校卻到各區(qū)縣去搶先選拔學(xué)生，有的甚至用重金去收買優(yōu)質(zhì)生源。還有的學(xué)校招收已被高校錄取但不夠理想的學(xué)生到校復(fù)讀，用強(qiáng)制訓(xùn)練的方法使他們第二年能夠考上名校。這不僅破壞了當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)，使得當(dāng)?shù)乜h級(jí)高中無(wú)法招收到本地的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)意見(jiàn)極大，而且社會(huì)影響惡劣。
教育部門必須抑制這種無(wú)序的教育競(jìng)爭(zhēng)，切實(shí)落實(shí)《實(shí)施意見(jiàn)》的規(guī)定，建立一個(gè)區(qū)域和諧、共同發(fā)展的良好教育生態(tài)。（１月５日，作者顧明遠(yuǎn)）
２．辦教育不能濫用市場(chǎng)思維
【原文摘要】
在有的人眼里，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的個(gè)人，享有選擇“雇主”的完全自由，高校人才流動(dòng)“一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”，不應(yīng)加以干涉。這倒符合西方古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中“經(jīng)濟(jì)人”的概念，即假定人思考和行為都是目標(biāo)理性的，唯一試圖獲得的經(jīng)濟(jì)好處就是物質(zhì)性補(bǔ)償?shù)淖畲蠡�。高校人才�?jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)圖景，也不斷印證這一理論相當(dāng)“接地氣”。如今教育主管部門亮明態(tài)度，正是對(duì)亂象的積極糾偏。
當(dāng)下市場(chǎng)思維的過(guò)度泛濫，一定程度上破壞了良性的教育生態(tài)，并引發(fā)了一系列連鎖反應(yīng)，影響了教育和教育工作者的社會(huì)形象，拉低了公眾的教育滿意度。這不能不引起我們的警醒和反思。（２月１３日，作者楊國(guó)營(yíng)）
３．小心“精準(zhǔn)挖人”傷了高�！敖罟恰�
【原文摘要】
高�！懊粲谕趽尅比瞬胖e，有違發(fā)布此榜單之初衷，也無(wú)助于高校自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更無(wú)益于學(xué)者成長(zhǎng)的“詩(shī)意棲居”，遠(yuǎn)未達(dá)到其行動(dòng)所指向的美好愿景。
風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，單純期望挖人就能畢其功于一役不足取。在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的大潮中，高校更應(yīng)做的，絕不是競(jìng)相開高價(jià)碼“挖搶”人才，而是以開放的胸襟和浩然之正氣引領(lǐng)發(fā)展之路。有胸懷，方能匯大師，聚英才；有正氣，乃學(xué)術(shù)本真，方能久遠(yuǎn)。同時(shí)，還應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，超越那些僅僅停留在人與人之間淺層次的單向流動(dòng)，秉持綠色共贏的發(fā)展理念，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”式的人才共享新構(gòu)，通過(guò)遠(yuǎn)程移動(dòng)、互聯(lián)互通而網(wǎng)羅大批超一流人才，以實(shí)現(xiàn)更多人才資源的最優(yōu)化配置共享。（３月３日，作者張立遷）
４．從國(guó)家戰(zhàn)略視野鑄造“雙一流”
【原文摘要】
地方政府和高等學(xué)校在貫徹執(zhí)行“雙一流”政策的過(guò)程中，要將人放到中心位置，客觀看待西方價(jià)值支配下的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能舍本逐末。各地在“雙一流”建設(shè)中，要有大局意識(shí)，避免各自為政，搞本位主義、地方主義，“雙一流”建設(shè)不應(yīng)該成為一場(chǎng)曠日持久的互相攀比、互挖墻腳、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的功利性游戲。
只有放棄功利心、浮躁心、投機(jī)心，回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想，做到以學(xué)為尊、以生為本、以師為先，將高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升作為發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，忘記外在的剛性指標(biāo)、建設(shè)套路和功利驅(qū)動(dòng)，共同信守“雙一流”建設(shè)的基本內(nèi)涵和價(jià)值，“雙一流”建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)才有可能早日實(shí)現(xiàn)。（３月９日，作者張端鴻）
５．低齡留學(xué)熱不等于對(duì)教育不滿
【原文摘要】
伴隨低齡留學(xué)熱，尤其是出國(guó)讀中學(xué)熱，一些名人、專家紛紛站出來(lái)說(shuō)：低齡留學(xué)熱，是對(duì)中國(guó)教育說(shuō)不。仔細(xì)分析原因，就知道這種說(shuō)法站不住腳。中國(guó)有句話：砸鍋賣鐵都要讓孩子上學(xué)。孩子的教育往往是家長(zhǎng)的第一支出，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，家長(zhǎng)總希望投入更多，為孩子提供更好的教育，這時(shí)出國(guó)留學(xué)就成為一個(gè)必然選擇。不僅是中國(guó)大陸，韓國(guó)、日本、新加坡以及我國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)在經(jīng)濟(jì)起飛時(shí)期，都曾出現(xiàn)這種情況。
因此，出國(guó)留學(xué)熱首先是一個(gè)文化現(xiàn)象，并非對(duì)中國(guó)教育的不滿，而是在有了物質(zhì)條件后，對(duì)教育路徑的多樣化選擇，這就如美國(guó)有錢人會(huì)選擇去最好的私立學(xué)校、英國(guó)人選擇伊頓公學(xué)一樣。實(shí)際上伴隨物質(zhì)條件的大幅改善，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女教育的投入在全方位快速增長(zhǎng)，不僅僅體現(xiàn)在出國(guó)留學(xué)上。（３月１４日，作者陳志文）
６．當(dāng)心否定素質(zhì)教育的論調(diào)抬頭
【原文摘要】
公開鼓吹應(yīng)試教育，漠視了大多數(shù)人對(duì)素質(zhì)教育的期盼。不必諱言，素質(zhì)教育改革雖然進(jìn)行了多年，但應(yīng)試教育仍然有自己的市場(chǎng)。即便如此，哪怕是那些應(yīng)試教育傾向比較嚴(yán)重的地方和學(xué)校，也沒(méi)有多少人敢公開否定素質(zhì)教育改革，有人以“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”來(lái)描述這種現(xiàn)狀。其實(shí)換個(gè)角度看，教育實(shí)踐中的這種矛盾現(xiàn)象，至少包含著多數(shù)教育工作者對(duì)過(guò)度應(yīng)試教育的某種反思和警惕，也包含著對(duì)素質(zhì)教育改革的某種敬畏，這種表面的尷尬之下，深深埋藏著的，其實(shí)是對(duì)素質(zhì)教育改革的期盼。
當(dāng)前要特別警惕，鼓吹應(yīng)試教育的言論、一些地方政府的教育政績(jī)需求和某些教育市場(chǎng)主體之間互相呼應(yīng)形成合力，進(jìn)而對(duì)學(xué)校教育甚至整個(gè)教育生態(tài)產(chǎn)生潛在負(fù)面影響。素質(zhì)教育改革是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過(guò)程，離不開包括教育官員在內(nèi)的所有教育工作者的共同努力，也離不開媒體營(yíng)造的良好輿論氛圍。（５月１８日，作者張金嶺）
７．給老師減減“心累”的負(fù)擔(dān)
【原文摘要】
解決教師“心累”的問(wèn)題，需要合理為教師減負(fù)。為教師減負(fù)要有治本之心，要區(qū)分哪些是教師本職工作，哪些是甜蜜的負(fù)擔(dān)，哪些是無(wú)效的冗余，逐步建立教師長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，為教師安心從教保駕護(hù)航。而區(qū)分教師工作類型及合理邊界，是為教師合理減負(fù)的基石。
由外在的考評(píng)機(jī)制倒逼學(xué)校運(yùn)作轉(zhuǎn)向教師發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制搭建，是合理減負(fù)之本。由外而內(nèi)的機(jī)制往往是管理導(dǎo)向而非發(fā)展導(dǎo)向，運(yùn)用的往往是行政手段而非科研手段。而將外控式的管理轉(zhuǎn)變?yōu)楦M(jìn)式的服務(wù)，要優(yōu)化學(xué)校編制，將教師從繁重的非教學(xué)工作中解放出來(lái)。學(xué)校也要建立教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，為每位教師的發(fā)展建立檔案，使其重拾職業(yè)歸屬感和職業(yè)幸福感。（７月１２日，作者王凱）
８．對(duì)入學(xué)“租購(gòu)?fù)瑱?quán)”要有合理預(yù)期
【原文摘要】
從政策上講，“租購(gòu)?fù)瑱?quán)”意味著租住在名校招生的片區(qū)內(nèi)，其子女應(yīng)當(dāng)同等享有就讀名校的機(jī)會(huì)。但在當(dāng)前優(yōu)質(zhì)資源較為短缺的情況下，學(xué)校劃片招生時(shí)通常會(huì)根據(jù)戶籍、房產(chǎn)、居住年限等多重信息，將學(xué)區(qū)內(nèi)的生源進(jìn)行分類，確定派位的優(yōu)先順序，即使擁有自有產(chǎn)權(quán)住房也沒(méi)有就讀名校的完全把握。因此，入學(xué)“租購(gòu)?fù)瑱?quán)”，并不意味著租房就能上名校。
值得一提的是，當(dāng)前在擇校問(wèn)題比較突出的區(qū)域?qū)嵭小岸嘈澠�，是義務(wù)教育招生改革的一種新探索。實(shí)行“多校劃片”會(huì)使附著在房產(chǎn)上的就讀名校的功能有所弱化，“學(xué)區(qū)房”過(guò)熱狀況也會(huì)有所緩解。因此，寄希望通過(guò)租住在名校招生的片區(qū)內(nèi)，進(jìn)而獲得就讀名校的機(jī)會(huì)，這樣的預(yù)期不可過(guò)高。（８月２９日，作者汪明）
９．理性看待非理性的“教育批評(píng)”
【原文摘要】
對(duì)于一些所謂的“教育批評(píng)”不必過(guò)于敏感，網(wǎng)上的言論千奇百怪，但整體來(lái)說(shuō)，肯定是“邪不壓正”。當(dāng)然，對(duì)于那些激烈而離奇的教育言說(shuō)，要通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提供具有更多社會(huì)共識(shí)的教育言說(shuō)，以清晰的邏輯讓人看到謬論之荒謬，給眾人以警示，不能形成“沉默的螺旋”，任由謬論傳播而沒(méi)有正論反制。
嘈雜而豐富的教育言說(shuō)中，激烈與平和共存的教育批評(píng)中，內(nèi)有民眾的心聲與訴求，人民渴求更好的教育。相信，隨著我們的教育越辦越好，人民群眾的教育滿意度越來(lái)越高，一些所謂的“教育批評(píng)”會(huì)越來(lái)越少，越來(lái)越?jīng)]有市場(chǎng)。（１２月２７日，作者任孟山）
１０．*呼喚蓬勃的青年精神
【原文摘要】
“佛系青年”雖誕生于網(wǎng)絡(luò)，但其影響卻可能延伸到真實(shí)的社會(huì)空間，這是我們絕不能忽視的。
作為網(wǎng)絡(luò)空間的一種亞文化，“佛系青年”排斥人的社會(huì)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)人的反社會(huì)狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和矛盾面前，當(dāng)青年人嘗試將自我懸置起來(lái)，實(shí)際上也將生命意識(shí)和主體責(zé)任一并懸置起來(lái)了，而這顯然不利于他們“做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者”。這就涉及網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)這一命題。營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，需要我們敢于抵制一切負(fù)能量，更需要我們鑄就網(wǎng)絡(luò)文化空間的*青年精神。因此，要強(qiáng)化青年人的教育，以真正挽救一些青年人精神上的消沉與退縮。（１２月２９日，作者劉濤）
