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【原文摘要】
現(xiàn)在各省在縣域內(nèi)都建有一兩所優(yōu)質(zhì)高中，便于縣域內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生接受較優(yōu)質(zhì)的教育。但有少數(shù)考試成績突出，被清華北大等大學(xué)錄取比例較高的所謂名校卻到各區(qū)縣去搶先選拔學(xué)生，有的甚至用重金去收買優(yōu)質(zhì)生源。還有的學(xué)校招收已被高校錄取但不夠理想的學(xué)生到校復(fù)讀，用強(qiáng)制訓(xùn)練的方法使他們第二年能夠考上名校。這不僅破壞了當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)，使得當(dāng)?shù)乜h級高中無法招收到本地的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)?shù)匦ｉL意見極大，而且社會影響惡劣。
教育部門必須抑制這種無序的教育競爭，切實(shí)落實(shí)《實(shí)施意見》的規(guī)定，建立一個(gè)區(qū)域和諧、共同發(fā)展的良好教育生態(tài)。（１月５日，作者顧明遠(yuǎn)）
２．辦教育不能濫用市場思維
【原文摘要】
在有的人眼里，市場經(jīng)濟(jì)條件下的個(gè)人，享有選擇“雇主”的完全自由，高校人才流動“一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”，不應(yīng)加以干涉。這倒符合西方古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中“經(jīng)濟(jì)人”的概念，即假定人思考和行為都是目標(biāo)理性的，唯一試圖獲得的經(jīng)濟(jì)好處就是物質(zhì)性補(bǔ)償?shù)淖畲蠡８咝Ｈ瞬鸥偁幍默F(xiàn)實(shí)圖景，也不斷印證這一理論相當(dāng)“接地氣”。如今教育主管部門亮明態(tài)度，正是對亂象的積極糾偏。
當(dāng)下市場思維的過度泛濫，一定程度上破壞了良性的教育生態(tài)，并引發(fā)了一系列連鎖反應(yīng)，影響了教育和教育工作者的社會形象，拉低了公眾的教育滿意度。這不能不引起我們的警醒和反思。（２月１３日，作者楊國營）
３．小心“精準(zhǔn)挖人”傷了高�！敖罟恰�
【原文摘要】
高�！懊粲谕趽尅比瞬胖e，有違發(fā)布此榜單之初衷，也無助于高校自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，更無益于學(xué)者成長的“詩意棲居”，遠(yuǎn)未達(dá)到其行動所指向的美好愿景。
風(fēng)物長宜放眼量，單純期望挖人就能畢其功于一役不足取。在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的大潮中，高校更應(yīng)做的，絕不是競相開高價(jià)碼“挖搶”人才，而是以開放的胸襟和浩然之正氣引領(lǐng)發(fā)展之路。有胸懷，方能匯大師，聚英才；有正氣，乃學(xué)術(shù)本真，方能久遠(yuǎn)。同時(shí)，還應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，超越那些僅僅停留在人與人之間淺層次的單向流動，秉持綠色共贏的發(fā)展理念，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”式的人才共享新構(gòu)，通過遠(yuǎn)程移動、互聯(lián)互通而網(wǎng)羅大批超一流人才，以實(shí)現(xiàn)更多人才資源的最優(yōu)化配置共享。（３月３日，作者張立遷）
４．從國家戰(zhàn)略視野鑄造“雙一流”
【原文摘要】
地方政府和高等學(xué)校在貫徹執(zhí)行“雙一流”政策的過程中，要將人放到中心位置，客觀看待西方價(jià)值支配下的簡單評價(jià)指標(biāo)，不能舍本逐末。各地在“雙一流”建設(shè)中，要有大局意識，避免各自為政，搞本位主義、地方主義，“雙一流”建設(shè)不應(yīng)該成為一場曠日持久的互相攀比、互挖墻腳、無序競爭的功利性游戲。
只有放棄功利心、浮躁心、投機(jī)心，回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，做到以學(xué)為尊、以生為本、以師為先，將高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力提升作為發(fā)展的內(nèi)在動力，忘記外在的剛性指標(biāo)、建設(shè)套路和功利驅(qū)動，共同信守“雙一流”建設(shè)的基本內(nèi)涵和價(jià)值，“雙一流”建設(shè)的國家戰(zhàn)略目標(biāo)才有可能早日實(shí)現(xiàn)。（３月９日，作者張端鴻）
５．低齡留學(xué)熱不等于對教育不滿
【原文摘要】
伴隨低齡留學(xué)熱，尤其是出國讀中學(xué)熱，一些名人、專家紛紛站出來說：低齡留學(xué)熱，是對中國教育說不。仔細(xì)分析原因，就知道這種說法站不住腳。中國有句話：砸鍋賣鐵都要讓孩子上學(xué)。孩子的教育往往是家長的第一支出，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，家長總希望投入更多，為孩子提供更好的教育，這時(shí)出國留學(xué)就成為一個(gè)必然選擇。不僅是中國大陸，韓國、日本、新加坡以及我國香港、臺灣地區(qū)在經(jīng)濟(jì)起飛時(shí)期，都曾出現(xiàn)這種情況。
因此，出國留學(xué)熱首先是一個(gè)文化現(xiàn)象，并非對中國教育的不滿，而是在有了物質(zhì)條件后，對教育路徑的多樣化選擇，這就如美國有錢人會選擇去最好的私立學(xué)校、英國人選擇伊頓公學(xué)一樣。實(shí)際上伴隨物質(zhì)條件的大幅改善，中國家長對子女教育的投入在全方位快速增長，不僅僅體現(xiàn)在出國留學(xué)上。（３月１４日，作者陳志文）
６．當(dāng)心否定素質(zhì)教育的論調(diào)抬頭
【原文摘要】
公開鼓吹應(yīng)試教育，漠視了大多數(shù)人對素質(zhì)教育的期盼。不必諱言，素質(zhì)教育改革雖然進(jìn)行了多年，但應(yīng)試教育仍然有自己的市場。即便如此，哪怕是那些應(yīng)試教育傾向比較嚴(yán)重的地方和學(xué)校，也沒有多少人敢公開否定素質(zhì)教育改革，有人以“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”來描述這種現(xiàn)狀。其實(shí)換個(gè)角度看，教育實(shí)踐中的這種矛盾現(xiàn)象，至少包含著多數(shù)教育工作者對過度應(yīng)試教育的某種反思和警惕，也包含著對素質(zhì)教育改革的某種敬畏，這種表面的尷尬之下，深深埋藏著的，其實(shí)是對素質(zhì)教育改革的期盼。
當(dāng)前要特別警惕，鼓吹應(yīng)試教育的言論、一些地方政府的教育政績需求和某些教育市場主體之間互相呼應(yīng)形成合力，進(jìn)而對學(xué)校教育甚至整個(gè)教育生態(tài)產(chǎn)生潛在負(fù)面影響。素質(zhì)教育改革是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過程，離不開包括教育官員在內(nèi)的所有教育工作者的共同努力，也離不開媒體營造的良好輿論氛圍。（５月１８日，作者張金嶺）
７．給老師減減“心累”的負(fù)擔(dān)
【原文摘要】
解決教師“心累”的問題，需要合理為教師減負(fù)。為教師減負(fù)要有治本之心，要區(qū)分哪些是教師本職工作，哪些是甜蜜的負(fù)擔(dān)，哪些是無效的冗余，逐步建立教師長效發(fā)展機(jī)制，為教師安心從教保駕護(hù)航。而區(qū)分教師工作類型及合理邊界，是為教師合理減負(fù)的基石。
由外在的考評機(jī)制倒逼學(xué)校運(yùn)作轉(zhuǎn)向教師發(fā)展長效機(jī)制搭建，是合理減負(fù)之本。由外而內(nèi)的機(jī)制往往是管理導(dǎo)向而非發(fā)展導(dǎo)向，運(yùn)用的往往是行政手段而非科研手段。而將外控式的管理轉(zhuǎn)變?yōu)楦M(jìn)式的服務(wù)，要優(yōu)化學(xué)校編制，將教師從繁重的非教學(xué)工作中解放出來。學(xué)校也要建立教師專業(yè)成長機(jī)制，為每位教師的發(fā)展建立檔案，使其重拾職業(yè)歸屬感和職業(yè)幸福感。（７月１２日，作者王凱）
８．對入學(xué)“租購?fù)瑱?quán)”要有合理預(yù)期
【原文摘要】
從政策上講，“租購?fù)瑱?quán)”意味著租住在名校招生的片區(qū)內(nèi)，其子女應(yīng)當(dāng)同等享有就讀名校的機(jī)會。但在當(dāng)前優(yōu)質(zhì)資源較為短缺的情況下，學(xué)校劃片招生時(shí)通常會根據(jù)戶籍、房產(chǎn)、居住年限等多重信息，將學(xué)區(qū)內(nèi)的生源進(jìn)行分類，確定派位的優(yōu)先順序，即使擁有自有產(chǎn)權(quán)住房也沒有就讀名校的完全把握。因此，入學(xué)“租購?fù)瑱?quán)”，并不意味著租房就能上名校。
值得一提的是，當(dāng)前在擇校問題比較突出的區(qū)域?qū)嵭小岸嘈澠保橇x務(wù)教育招生改革的一種新探索。實(shí)行“多校劃片”會使附著在房產(chǎn)上的就讀名校的功能有所弱化，“學(xué)區(qū)房”過熱狀況也會有所緩解。因此，寄希望通過租住在名校招生的片區(qū)內(nèi)，進(jìn)而獲得就讀名校的機(jī)會，這樣的預(yù)期不可過高。（８月２９日，作者汪明）
９．理性看待非理性的“教育批評”
【原文摘要】
對于一些所謂的“教育批評”不必過于敏感，網(wǎng)上的言論千奇百怪，但整體來說，肯定是“邪不壓正”。當(dāng)然，對于那些激烈而離奇的教育言說，要通過擺事實(shí)、講道理，提供具有更多社會共識的教育言說，以清晰的邏輯讓人看到謬論之荒謬，給眾人以警示，不能形成“沉默的螺旋”，任由謬論傳播而沒有正論反制。
嘈雜而豐富的教育言說中，激烈與平和共存的教育批評中，內(nèi)有民眾的心聲與訴求，人民渴求更好的教育。相信，隨著我們的教育越辦越好，人民群眾的教育滿意度越來越高，一些所謂的“教育批評”會越來越少，越來越?jīng)]有市場。（１２月２７日，作者任孟山）
１０．*呼喚蓬勃的青年精神
【原文摘要】
“佛系青年”雖誕生于網(wǎng)絡(luò)，但其影響卻可能延伸到真實(shí)的社會空間，這是我們絕不能忽視的。
作為網(wǎng)絡(luò)空間的一種亞文化，“佛系青年”排斥人的社會狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)人的反社會狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)問題和矛盾面前，當(dāng)青年人嘗試將自我懸置起來，實(shí)際上也將生命意識和主體責(zé)任一并懸置起來了，而這顯然不利于他們“做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者”。這就涉及網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)這一命題。營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，需要我們敢于抵制一切負(fù)能量，更需要我們鑄就網(wǎng)絡(luò)文化空間的*青年精神。因此，要強(qiáng)化青年人的教育，以真正挽救一些青年人精神上的消沉與退縮。（１２月２９日，作者劉濤）
