編者按
“我是從哪里來(lái)的？”“為什么男孩要站著小便，女孩要蹲著小便？”面對(duì)孩子的疑惑，許多家長(zhǎng)的回答總是既離奇又敷衍�！澳闶菑睦袄飺斓摹！薄澳汩L(zhǎng)大就知道了�！钡┠陙�(lái)屢屢發(fā)生的兒童性侵害事件告訴我們，兒童性教育已經(jīng)不能再羞于啟齒、含糊其詞了。幫助兒童盡早了解必要的性知識(shí)，厘清性別、身體邊界，樹立自我保護(hù)意識(shí)迫在眉睫。
【科學(xué)性教育】
性教育如何對(duì)幼兒?jiǎn)X
但菲 申誼可
近年來(lái)，社會(huì)上頻頻曝出的兒童遭遇性侵案件，接二連三地刺痛著公眾敏感的神經(jīng)。幼兒性安全問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。人們?cè)诟呗暫粲醴蓪?duì)性侵者嚴(yán)懲不貸的同時(shí)，更要深刻地意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的性教育已經(jīng)刻不容緩。
性教育宜早不宜遲
心理學(xué)家弗洛伊德指出，幼兒期是進(jìn)行性教育的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樗於藗�(gè)體性發(fā)展的基礎(chǔ)和方向。心理學(xué)家科爾伯格的研究表明，幼兒的性別角色意識(shí)經(jīng)歷了性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定、性別一致性三個(gè)階段，從能夠正確說(shuō)出“我是男孩”“我是女孩”逐漸發(fā)展到“我是女孩，長(zhǎng)大之后我也是女孩”“就算我不扎頭發(fā)，穿著褲子我也是女孩”�？梢姡M管幼兒還沒(méi)有進(jìn)入青春期，但對(duì)性、性別等已經(jīng)知曉很多。因此，在幼兒階段進(jìn)行性教育十分必要。
越早讓幼兒接受性教育，就越能夠有效幫助幼兒遠(yuǎn)離潛在的性侵危險(xiǎn)。有研究認(rèn)為，5歲之前所接受的有關(guān)“性”的教育，無(wú)疑將決定人一生有關(guān)“性”的方方面面。西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家正是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才早早地將兒童性教育提上日程。英國(guó)法律規(guī)定，必須對(duì)5歲兒童開始進(jìn)行強(qiáng)制性性教育。在芬蘭，幼兒園有正式的性教育圖書，一面從性保健出發(fā)進(jìn)行性知識(shí)教育，一面加強(qiáng)性道德教育。而在德國(guó)以及我國(guó)的香港、臺(tái)灣地區(qū)，則利用漫畫或繪本進(jìn)行有關(guān)生命誕生過(guò)程的性啟蒙。因此，普及性教育，尤其是健康的性教育，必須從娃娃抓起。
性教育宜導(dǎo)不宜堵
受封閉的性觀念和傳統(tǒng)文化的束縛，在中國(guó)，“性”的話題即使成人也難以啟齒。于是，當(dāng)幼兒?jiǎn)柶稹拔覐哪睦飦?lái)”時(shí)，父母總會(huì)以“半遮面”的態(tài)度或語(yǔ)言予以敷衍搪塞。要么秉持“無(wú)師自通論”，認(rèn)為性教育再簡(jiǎn)單不過(guò)，男孩就是男孩，女孩就是女孩，“等你長(zhǎng)大了你就知道了”；要么堅(jiān)持“為時(shí)過(guò)早論”，認(rèn)為幼兒年齡還小，等到青春期再教育也不遲；要么曲解“誘發(fā)論”，認(rèn)為與其教育不如不教育，知道得越多，反而會(huì)誘發(fā)孩子對(duì)性的強(qiáng)烈興趣。
凡此種種，都是對(duì)幼兒性教育的回避、恐懼和推責(zé)。如果兒童早期這種對(duì)性知識(shí)好奇的需求得不到適當(dāng)?shù)臐M足和正確的引導(dǎo)，很容易使他們對(duì)自身急劇的身心變化產(chǎn)生困惑。
幼兒性別意識(shí)的建立、對(duì)性別差異的了解、身體邊界安全的教育等，都需要有意識(shí)地引導(dǎo)與教育。家長(zhǎng)和教師作為實(shí)施幼兒性教育的主力軍，有必要讓幼兒從小了解“我從哪里來(lái)”，滿足其對(duì)生命誕生過(guò)程的好奇。幼兒性教育還包含幼兒對(duì)自己性別的認(rèn)知。有的家長(zhǎng)出于對(duì)某一性別的偏好或僅是好奇心，將男孩扎起小辮子、戴上蝴蝶結(jié)。這些都屬于性教育中的不當(dāng)行為，很容易導(dǎo)致幼兒性別認(rèn)知混亂。
幼兒性教育中最重要的一環(huán)當(dāng)屬讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，建立起身體的邊界意識(shí)，保護(hù)自己的隱私，使自己不受性傷害。每個(gè)幼兒都是自己身體的小主人，有權(quán)決定是否接受外界對(duì)其身體的接近。我們要鼓勵(lì)幼兒，在別人侵害自己身體時(shí)，勇敢大聲地說(shuō)“不”。與此同時(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)尊重他人的身體和感受。
性教育宜繁不宜簡(jiǎn)
性教育不只是讀一本繪本、聽一次性教育講座或看一次生命起源視頻，它還是一個(gè)涉及家庭、學(xué)校和全社會(huì)的教育系統(tǒng)工程，也是一個(gè)隨受教育者年齡不斷增長(zhǎng)的再社會(huì)化過(guò)程。這個(gè)再社會(huì)化過(guò)程不能因?yàn)閷擂�、難以啟齒而變成一個(gè)“減法”，面對(duì)幼兒“我從哪里來(lái)”的提問(wèn)，不能予以“你是充話費(fèi)贈(zèng)的”“網(wǎng)上下載的”等搪塞式的回答。
對(duì)幼兒的性教育不能怕麻煩。如果幼兒提出有關(guān)性方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師一定要科學(xué)、藝術(shù)地解釋，不能信口雌黃，誤導(dǎo)幼兒。如果遇到實(shí)在難以回答的問(wèn)題，家長(zhǎng)、教師要和幼兒一起查閱書籍，了解“真相”。再者，如果幼兒出現(xiàn)兒童性行為（包括兒童對(duì)性方面的感受、行為及發(fā)展?fàn)顩r），家長(zhǎng)與教師也要隨時(shí)溝通、交流，協(xié)力解決。
如今的社會(huì)日益開放，幼兒性教育卻仍是一場(chǎng)任重而道遠(yuǎn)的旅程。家長(zhǎng)、教師乃至全社會(huì)都要認(rèn)識(shí)到幼兒性教育的重要性和必要性，協(xié)助幼兒為自己的身體搭建一個(gè)安全、堅(jiān)固的堡壘，讓幼兒安全、健康、幸福地成長(zhǎng)。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院）
【生命的起源】
我是從哪里來(lái)的
陶雙驥
年幼的孩子經(jīng)常問(wèn)成人“我是從哪里來(lái)的”，面對(duì)這樣的問(wèn)題,許多教師與家長(zhǎng)往往難以啟齒，從而選擇回避、搪塞，錯(cuò)過(guò)了教育時(shí)機(jī)。其實(shí)，幼兒性教育并非無(wú)從下手。
對(duì)幼兒開展性教育的難點(diǎn)在于性的隱秘性與幼兒有限的接受能力。生育與生命起源是一個(gè)復(fù)雜的生理過(guò)程，幼兒很難理解。如若從幼兒生活中的具體事物入手，幼兒園開展性教育將容易許多。
“兔子為什么突然生下小兔子”
幼兒園東北角的養(yǎng)殖區(qū)新入住了一對(duì)小黑兔子，它們很快就成了孩子們的好朋友。孩子們一邊為小兔子收集食物、清理衛(wèi)生，一邊仔細(xì)觀察、記錄兔子的成長(zhǎng)過(guò)程。在孩子們的悉心照料下，小兔子一天天長(zhǎng)大，其中一只兔子的肚子竟然不斷變大，一段時(shí)間后，產(chǎn)下了六只兔寶寶。孩子們的興趣與疑問(wèn)在這一刻達(dá)到高潮：“兔子為什么會(huì)突然生下小兔子？”“小兔子是從媽媽肚子里來(lái)的，那我是從哪里來(lái)的呢？”
教師通過(guò)觀察，敏銳地認(rèn)識(shí)到這是進(jìn)行幼兒性教育的好時(shí)機(jī)。借助幼兒長(zhǎng)期照顧、觀察小兔子的經(jīng)驗(yàn)，教師利用先前的照片與觀察記錄，引導(dǎo)幼兒一起回憶小兔子慢慢長(zhǎng)大、懷孕和生育的過(guò)程，讓幼兒在回憶中切身感受生命的變化與起源。有了對(duì)小兔子生命來(lái)源的探索經(jīng)驗(yàn)，由物及人，幼兒理解自己生命的來(lái)源就簡(jiǎn)單多了。
初識(shí)懷孕分娩過(guò)程
生育是一個(gè)涉及許多科學(xué)知識(shí)的生理現(xiàn)象，若對(duì)幼兒如實(shí)、詳細(xì)地講解個(gè)體從性成熟到受精、胚胎發(fā)育、細(xì)胞分裂，再到分娩的過(guò)程，不但幼兒教師很難講清楚，就連幼兒也無(wú)法理解。考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒教師在選擇性教育方式時(shí)，也要選擇具體的、幼兒可以感受的方式。
幼兒用筆記錄、用眼睛觀察了兔子成長(zhǎng)、懷孕、分娩的全過(guò)程，對(duì)生命的成長(zhǎng)與來(lái)源有了切身體驗(yàn)。在與幼兒交流中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)小兔子要長(zhǎng)大了才能生小兔子，要生小兔子肚子就要先變大，以及大肚子期間會(huì)有不怎么吃草、天天趴著睡覺(jué)、兔窩附近出現(xiàn)洞等現(xiàn)象印象深刻，而對(duì)于雌雄兔子如何交配、小兔子在母胎中怎么生長(zhǎng)等不會(huì)加以深究。
在回憶小兔子成長(zhǎng)過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注這些有明顯特征的環(huán)節(jié)，可幫助幼兒對(duì)兔子的成長(zhǎng)、分娩過(guò)程建立大體認(rèn)識(shí)。借助這些認(rèn)識(shí)，幼兒對(duì)成人生長(zhǎng)、孕育過(guò)程的理解，對(duì)“懷孕”“分娩”等專業(yè)名詞的理解也更容易。
理解孕育之苦
心理學(xué)家認(rèn)為，人的心理結(jié)構(gòu)可分為認(rèn)知、情感、行為三部分，它們相互影響、相互制約。為切實(shí)達(dá)成性教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，僅對(duì)幼兒進(jìn)行生育知識(shí)的教育還不夠，還需要引導(dǎo)幼兒建立對(duì)生命、生育行為的理解與尊重。
在教育活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒觀察、回憶兔媽媽懷孕期間的細(xì)節(jié)。細(xì)心的幼兒不斷回憶起兔媽媽突然不怎么吃草、天天趴著睡覺(jué)、不愛動(dòng)、脾氣變得暴躁、薅毛、在兔窩附近打洞等反常行為，還發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程持續(xù)了一段時(shí)間，了解到兔媽媽為小兔子所做的種種。在教師的啟發(fā)下，幼兒體會(huì)到兔媽媽懷孕過(guò)程的不易與艱辛，對(duì)兔子父母的感情更加濃厚，對(duì)它們的照顧也更加細(xì)致。（作者單位：南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）
【性別有邊界】
我是男孩還是女孩
王卉青
幼兒園中的“怪現(xiàn)象”
鏡頭一
托班的衛(wèi)生間里，幼兒都在小便。蕾蕾突然站在蹲池處，像男生一樣站著小便，小內(nèi)褲被尿濕了。
鏡頭二
壯壯小朋友的媽媽很愛給壯壯打扮，經(jīng)常給他扎小辮、戴頭箍，打扮得像個(gè)小姑娘。表演區(qū)的活動(dòng)開始了，壯壯扮演著《蝴蝶找花》中的小姑娘，穿起了花裙子，說(shuō)話也細(xì)聲細(xì)氣的。
上述現(xiàn)象在幼兒園里其實(shí)很普遍，它是幼兒性別意識(shí)模糊的表現(xiàn)。性別意識(shí)是自我意識(shí)的重要內(nèi)容之一。一般來(lái)說(shuō)，3歲以前的幼兒性別意識(shí)模糊，需要家長(zhǎng)、教師密切配合進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒從小意識(shí)到男女有別，對(duì)自己的性別有正確的認(rèn)識(shí)。如果不進(jìn)行正確引導(dǎo)，就會(huì)造成幼兒性別意識(shí)混亂。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的性別意識(shí)教育，是非常必要和必須的。只有這樣，幼兒才能真正區(qū)分清楚“我”是男孩還是女孩。
家庭發(fā)揮基礎(chǔ)引導(dǎo)作用
幼兒期，幼兒對(duì)于自己性別的認(rèn)知完全來(lái)自父母的引導(dǎo)，父母無(wú)意的差錯(cuò)，就可能會(huì)造成幼兒的誤解。如果媽媽平時(shí)著中性服裝、“板寸頭”，而女兒留長(zhǎng)發(fā)、穿連衣裙，這就會(huì)使幼兒對(duì)自己是“女孩”的概念形成懷疑。所以，作為家長(zhǎng)，男士就應(yīng)該穿得帥氣一點(diǎn)，女士就應(yīng)該打扮得漂亮一點(diǎn)。父母從穿著上就要讓幼兒明白“我是男孩（女孩）”。
德國(guó)教育心理學(xué)家基尼指出：幼兒最早了解人體和性別的啟蒙教育，是讓幼兒知道男孩的身體和爸爸一樣，女孩的身體和媽媽一樣。因此，在家庭中，應(yīng)由爸爸帶男孩洗澡，媽媽帶女孩洗澡。在給幼兒選擇玩具時(shí)，也應(yīng)為男孩選擇槍、汽車等機(jī)械類玩具，為女孩選擇洋娃娃、芭比公主等玩偶，這樣才不至于使幼兒產(chǎn)生性別錯(cuò)位。
幼兒園發(fā)揮不斷強(qiáng)化作用
男女孩分開如廁。幼兒園中最好、最方便強(qiáng)化性別意識(shí)的環(huán)節(jié)就是如廁。教師要重視教給幼兒正確的如廁方法：男孩站著小便，女孩蹲著小便，這也是男女孩最明顯的區(qū)別。
巧妙利用教學(xué)活動(dòng)。在我國(guó)，專門的性別教育教材不多，只是近年來(lái)才陸續(xù)出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)靈活將隨機(jī)教育、談話活動(dòng)相結(jié)合，教授相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，“性”對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，常常難以啟齒，繪本則是一種很好的教育手段，可以用故事的形式幫我們說(shuō)話�！睹兹�:生理上的性別差異教育》《小雞雞的故事》等都是很好的讀本，教師可以讀給幼兒聽，或者和幼兒一起閱讀。
根據(jù)性別分組游戲。幼兒期是幼兒規(guī)則意識(shí)建立的關(guān)鍵期，各個(gè)游戲和過(guò)渡環(huán)節(jié)都有一定的規(guī)則，教師可以將規(guī)則的培養(yǎng)與性別教育結(jié)合起來(lái)。如排隊(duì)時(shí)，可以男女生分開站；取操作材料時(shí)，可以男女生分先后去取……剛開始時(shí)，肯定會(huì)有幼兒站錯(cuò)位置，年齡越小越明顯，這時(shí)，教師一定要不厭其煩地提醒幼兒糾正。
總之，幼兒的性別教育離不開家長(zhǎng)和教師的共同配合。教師要做有心人，善于觀察每個(gè)幼兒，同時(shí)注意保護(hù)幼兒的自尊心。作為家長(zhǎng)，幼兒出現(xiàn)性別錯(cuò)亂時(shí)，不可大驚小怪，要改變傳統(tǒng)刻板的教育觀念，讓幼兒在科學(xué)的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，幼兒才不會(huì)為“我”是男孩還是女孩糾結(jié)。（作者單位：江蘇省泰州市歡樂(lè)親子園）
【保護(hù)性安全】
織一張幼兒性安全的密網(wǎng)
劉志會(huì)
近些年來(lái)，兒童性侵害事件不斷進(jìn)入人們視野，引起社會(huì)極大關(guān)注。采取有力措施保護(hù)兒童健康成長(zhǎng)迫在眉睫。李清棟博士指出，預(yù)防性侵害教育首先應(yīng)該在家庭開展，因?yàn)閷W(xué)校只能教一些共性知識(shí)，有些屬于身體私密的部位，父母和孩子談起來(lái)更方便。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行性教育，家庭是主體。這一方面需要家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，提升意識(shí)，另一方面也需要幼兒園與家庭攜手，織一張幼兒性安全的密網(wǎng)。
識(shí)別危險(xiǎn)因素
性侵幼兒案件非常隱蔽，不易被發(fā)覺(jué)，因此，讓家長(zhǎng)了解并幫助幼兒識(shí)別危險(xiǎn)因素，十分重要。為提高家長(zhǎng)重視程度，我們?yōu)榧议L(zhǎng)分發(fā)宣傳頁(yè)，告知家長(zhǎng)幼兒可能會(huì)遇到的不安全因素，如陌生人搭訕，利用玩具、糖果等誘騙幼兒……尤其提醒家長(zhǎng)警惕熟人中隱藏的不安全因素。許多時(shí)候，傷害幼兒的不是陌生人，而是幼兒熟悉的人。幼兒對(duì)這些人缺少防范意識(shí)，難以第一時(shí)間意識(shí)到自己受了侵害。且犯罪嫌疑人利用熟人身份，更容易接近兒童并獲取信任，也更容易通過(guò)誘哄、脅迫等方式掩蓋犯罪事實(shí)。
掌握科學(xué)方法
幼兒性安全教育的缺失，是導(dǎo)致幼兒性侵害事件頻發(fā)的重要原因。因此，掌握科學(xué)的方法，是提升幼兒自我保護(hù)能力的重要一步。
我們通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、開展專家講座等方式，幫助家長(zhǎng)掌握預(yù)防幼兒被性侵方法。首先，我們要求家長(zhǎng)告訴幼兒，凡是小背心、小內(nèi)褲遮蓋的地方，都是隱私部位，不能隨意裸露，自己不碰觸，更不允許別人觸碰。如果有人觸摸或者讓幼兒去摸他（她）的這些部位，要讓幼兒立刻說(shuō)“不要”，然后跑開，告訴家長(zhǎng)、老師和警察。同時(shí)還告訴幼兒，即使有人正在對(duì)自己或者以前對(duì)自己做過(guò)不好的事，也要從現(xiàn)在起學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。其次，我們提醒家長(zhǎng)不要把幼兒?jiǎn)为?dú)托付給熟人、特別是異性較長(zhǎng)時(shí)間，幼兒回來(lái)后家長(zhǎng)也要注意觀察幼兒有無(wú)異常。
增補(bǔ)科學(xué)知識(shí)
有家長(zhǎng)擔(dān)心對(duì)幼兒說(shuō)多了，幼兒會(huì)產(chǎn)生害怕心理。那么，鑒于幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，對(duì)低齡幼兒的性教育就應(yīng)該把握一定的度。我們向家長(zhǎng)贈(zèng)送繪本，推薦書籍，幫助家長(zhǎng)補(bǔ)充科學(xué)性教育知識(shí)�！对鯓宇A(yù)防兒童性侵害》，比較科學(xué)地介紹了不同年齡階段的兒童預(yù)防性侵害的方法。我們還向家長(zhǎng)推薦《小威向前沖》《不要隨便摸我》等繪本。這些都是優(yōu)秀的早期性教育、性保護(hù)繪本，適合親子共讀。網(wǎng)絡(luò)上比較好的防性侵短片，我們也會(huì)適時(shí)推送給家長(zhǎng)。
游戲中學(xué)會(huì)性保護(hù)
游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)以游戲的方式幫助孩子，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固、運(yùn)用自我保護(hù)的方法。我們通過(guò)班級(jí)群，向家長(zhǎng)介紹性保護(hù)的家庭游戲，比如親子繪畫。家長(zhǎng)先畫男女兩個(gè)小人，讓幼兒用紅色的筆圈出哪些是隱私部位。又如“我是壞人”游戲。家長(zhǎng)拿玩具娃娃與幼兒?jiǎn)柎穑骸叭绻従邮迨迕男∑ㄆ�，可以嗎？你告訴娃娃應(yīng)該怎么辦?”“在家庭以外的地方，有人要脫娃娃的衣服，娃娃要怎樣做？”這些簡(jiǎn)單的游戲幼兒印象深刻，比單純的說(shuō)教效果更好。
家園及時(shí)溝通
研究表明，遭受性侵害的幼兒在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，會(huì)不同程度地表現(xiàn)出一系列精神問(wèn)題，比如恐懼、抑郁、不喜歡自己的身體、低自尊、注意力不集中等。如果沒(méi)有得到足夠的幫助，他們成年后多會(huì)在人際關(guān)系方面遇到困難，難以與人建立親密關(guān)系，有人還會(huì)多次受害。我們告訴家長(zhǎng)，可以通過(guò)家長(zhǎng)信箱、QQ、微信等工具把幼兒在家的一些異常表現(xiàn)反映給幼兒園，便于共同商討對(duì)策，從而把對(duì)幼兒的傷害減輕到最低。
父母是幼兒性教育的啟蒙教師，家庭和幼兒園是幼兒性教育的重要場(chǎng)所。家園攜手，才能讓幼兒獲得科學(xué)的性教育，從而遠(yuǎn)離“魔爪”，健康成長(zhǎng)。
