實(shí)現(xiàn)非功利的音樂教育，可通過學(xué)生合唱團(tuán)、樂隊(duì)等低成本的音樂普及形式，讓更多的孩子感受到音樂之美，而不是讓音樂成為琴童或“尖子生”等少數(shù)人的專屬品
2015年，是我國取消體育、藝術(shù)等文體特長生考學(xué)加分的第一年。也是由此開始，音樂考級不再與升學(xué)掛鉤。一時(shí)間，人們開始思忖：音樂的社會考級算是考到頭了，那么，我們的音樂教育是否還要繼續(xù)，如何繼續(xù)？
音樂考級本是舶來品，源自西方音樂社會教育體系，其宗旨與就學(xué)升學(xué)毫無關(guān)聯(lián)，只是對音樂業(yè)余學(xué)習(xí)者的成績作階段性的考察與評定。1990年，中國音樂家協(xié)會設(shè)置了考級委員會，開始在全國范圍內(nèi)推行音樂考級。隨后，中央音樂學(xué)院與其并駕齊驅(qū)，二者共同形成國內(nèi)音樂（社會）考級兩大體系。此后20多年間，音樂考級不僅越來越“熱”，而且與孩子們的升學(xué)掛上了鉤。
一時(shí)間，音樂藝術(shù)特長成為未成年人就學(xué)升學(xué)的重要砝碼：最初是以“級數(shù)”論高低相應(yīng)加分，接著各個(gè)學(xué)校自招特長生，并提前予以加試提分。音樂考級變味了、走調(diào)了，越來越偏向功利性的目標(biāo)。許多對音樂藝術(shù)既無興趣又無天分的孩子，因?yàn)楦改缸凤L(fēng)趕潮，因?yàn)楦改敢跃蛯W(xué)升學(xué)為目標(biāo)“高壓強(qiáng)迫”，不得不拿起了琴、練起了唱，失去了童年應(yīng)有的歡樂，更無從感受音樂藝術(shù)的神圣與美好。從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面來說，音樂都被異化為不斷嫻熟的技法，藝術(shù)的本質(zhì)被抽離。
如今，音樂考級與升學(xué)之間的關(guān)聯(lián)被取消，為中國人數(shù)眾多的琴童松了綁，也有助于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的公平公正。多年來，音樂業(yè)余考級的現(xiàn)象主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮的大中城市。而對于貧困地區(qū)的孩子們來說，他們?nèi)胱x的學(xué)校恐怕連教學(xué)大綱規(guī)定的音樂課程，都因?yàn)榻虒W(xué)條件的有限而形同虛設(shè)，何談業(yè)余時(shí)間的音樂學(xué)習(xí)？當(dāng)音樂考級不再具備左右升學(xué)之路的力量時(shí)，我們現(xiàn)有的音樂教育資源才有可能為更多人所分享。
具體來說，如何實(shí)現(xiàn)這種非功利的音樂教育？世界上許多發(fā)達(dá)國家在這個(gè)問題上有一個(gè)共性，即普遍重視集體合作的音樂樣式。在普通中小學(xué)校開設(shè)的音樂課程中，他們不那么熱衷于鼓勵人群中的“少數(shù)派”，即琴童這一群體參加音樂考級，而是將重點(diǎn)放在指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)校室內(nèi)樂隊(duì)、管弦樂隊(duì)、重唱、合唱等音樂社團(tuán)中。正是通過這種低成本的音樂普及形式，更多的孩子得以感受到音樂之美，并實(shí)際參與到音樂的創(chuàng)造過程中。
我國大中城市雖有類似做法，但其根本區(qū)別在于，我們的中小學(xué)生樂隊(duì)、合唱隊(duì)仍然只對經(jīng)過精心選拔的“尖子生”開放，其著眼點(diǎn)不是惠及學(xué)生中的大多數(shù)。有幸進(jìn)入學(xué)校樂隊(duì)、合唱隊(duì)的孩子們可以登上舞臺正式演出或者赴國外交流，而絕大部分學(xué)生是被排斥在外、是被不同程度地邊緣化了的。音樂教育對于貧困地區(qū)的未成年人來說，更是望塵莫及。
如何改善這一現(xiàn)狀？有條件的普通中小學(xué)校，應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生樂隊(duì)與合唱隊(duì)，并讓這種形式正式地進(jìn)入教學(xué)體系，使之成為音樂教育常規(guī)化、制度化、有序化的重要措施。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)�；蛟S難以擁有一支完整的樂隊(duì)建制，但是他們依然擁有世界上最為“價(jià)廉物美”的樂器——孩子天生的歌喉。當(dāng)學(xué)校將合唱訓(xùn)練課納入日常的音樂教學(xué)，相信會有更多的孩子愛上音樂、愛上音樂背后這個(gè)廣大的世界。經(jīng)濟(jì)條件有限的地區(qū)，往往擁有多樣化的民間文藝。發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，從當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳�、民間音樂中汲取養(yǎng)分，也是當(dāng)?shù)刂行W(xué)校音樂教育可以大有作為的資源與方向。
音樂對一個(gè)人的影響是潛移默化的。此時(shí)，許多城市新一輪的音樂考級已經(jīng)開始，相信真正熱愛音樂的孩子們，自然能夠繼續(xù)走在有音樂相伴的道路上。而對于大多數(shù)孩子來說，伴隨著考級與考學(xué)之間“生物鏈”的斷開，與藝術(shù)無關(guān)的喧囂的雜音正在消散，感受音樂之美的機(jī)會將越來越多，我們的音樂教育也將逐漸復(fù)歸美育的本質(zhì)。（陳志音）
