教學(xué)目的：
1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀方法理解文章，感悟人物精神。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種人物描寫方法，塑造人物形象。
3.感悟作者的思想感情，理解課題所表達(dá)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)劉老師對(duì)工作、生活充滿強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。
2.感悟作者的思想感情，理解課題所表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)劉老師對(duì)工作、生活充滿強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引入新課
1.回顧：上節(jié)課同學(xué)們初讀課文，知道課文寫的是作者回憶劉老師的四件事，大家回顧一下，哪四件事，請(qǐng)同學(xué)板書在黑板上：笑談腿疾、動(dòng)情講課、提問(wèn)學(xué)生、放風(fēng)箏
2.引入：這篇文章前三件事寫的是劉老師的工作，最后一件寫的是劉老師的生活，從中我們可以感受到老師怎樣的形象呢？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》。
二、批注示閱讀法，學(xué)習(xí)“笑談腿疾”
（一）出示自主學(xué)習(xí)要求
這一自然段寫了什么內(nèi)容？用文字批注在此段的開(kāi)頭。
找描寫劉老師的句子，用符號(hào)批注法，區(qū)別不同的人物描寫方法。
理解勾畫的句子的意思，看體現(xiàn)了劉老師的什么特點(diǎn)。感人的地方可以寫出自己的感悟。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做批注。
（二）匯報(bào)交流，感悟精神
請(qǐng)學(xué)生展示自己批注的內(nèi)容。
1.“笑談腿疾”這段寫了什么內(nèi)容？
2.此段中讓你感動(dòng)的句子是哪些？你從中感受到劉老師什么精神？
（點(diǎn)撥：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、幽默風(fēng)趣、身殘志堅(jiān)。）板書：身殘志堅(jiān)
3.作者是通過(guò)哪些人物描寫方法展示出人物品格的？
4.重點(diǎn)點(diǎn)撥：
出示大屏：教室里升騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
（1）表現(xiàn)情感變化的詞有哪些？
（2）為什么有這樣的變化？大家來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
（3）有感情地讀一讀這一句話，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫，更能表現(xiàn)出同學(xué)們對(duì)老師的什么樣的情感？
（學(xué)生自由表達(dá)，大體說(shuō)到對(duì)劉老師的理解、同情、和尊敬即可。）
（三）小結(jié)學(xué)習(xí)方法
1.抓文中感人的地方寫批注。
2.交流劉老師是一位怎樣的老師，文章是通過(guò)什么人物描寫表現(xiàn)出來(lái)的。
3.難句可以提出來(lái)，大家討論學(xué)習(xí)。
三、遷移方法，學(xué)習(xí)“講課、提問(wèn)”
1.學(xué)習(xí)小組討論交流學(xué)習(xí)“動(dòng)情講課”“提問(wèn)學(xué)生”的事情。
2.請(qǐng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
從這兩件事的描寫中，你知道劉老師是怎樣的一位老師？學(xué)生說(shuō)，老師板書。
3.這兩個(gè)自然段中直接表達(dá)作者對(duì)劉老師情感的句子是哪一句？說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了作者怎樣的感情？
4.小結(jié)：剛才我們交流的這三件寫劉老師的事，都是發(fā)生在課堂，這些事雖然給作者留下的印象很深，然而……
四、學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”，感悟品格
（一）學(xué)習(xí)過(guò)渡段
1.出示：然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
2.這個(gè)段在文中起什么作用？是一個(gè)什么段？此段只有啟下的作用。“更”告訴我們接下來(lái)寫老師每年放風(fēng)箏的情景是文章的重點(diǎn)，是作者印象最深的。
（二）批注學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”
1.出示自主學(xué)習(xí)要求：快速瀏覽此部分內(nèi)容，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人情景，看作者運(yùn)用了什么人物描寫方法，由此體現(xiàn)了劉老師什么特點(diǎn)？寫出自己的體會(huì)，旁批在書上。
2.學(xué)生批注閱讀。
（三）匯報(bào)交流
1.說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容中讓你最感動(dòng)的是什么地方，展示批注。
老師適時(shí)點(diǎn)撥：
（1）抓住“親手放”，感悟到劉老師不會(huì)因自己有殘疾，就失去與正常人一樣生活的權(quán)利，他熱愛(ài)生活，不愿向命運(yùn)低頭。
（2）抓住“放線拐”又“追線拐”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，感悟劉老師頑強(qiáng)執(zhí)著、自強(qiáng)不息的精神。（板書：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）
2.大家討論此部分中難理解的句子。
（1）出示：那天，他一定過(guò)得最幸福，最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊?
點(diǎn)撥：是因?yàn)樗麖奶魬?zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難中感到了他生命的力量。
讓學(xué)生先試著理解“生命的力量”指什么？
老師出示：生命的力量是指那積極向上的生命?度，是對(duì)生活的熱愛(ài)與執(zhí)著的追求，感受到追求生命的意義。
老師再引導(dǎo)學(xué)生看著黑板說(shuō)劉老師的生命的力量具體指什么？
（大體說(shuō)到：老師在工作中樂(lè)觀幽默、愛(ài)國(guó)、愛(ài)工作、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在生活中熱愛(ài)生活、挑戰(zhàn)困難、頑強(qiáng)執(zhí)著 ，這些精神的力量就是劉老師的生命的力量。也可以簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是劉老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，這些正能量使他的生命充滿力量。）
（2）出示：一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？
全班齊讀句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)反問(wèn)句它強(qiáng)調(diào)了什么？這句話怎么理解？
點(diǎn)撥：為什么這么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)生活中，你會(huì)看到的一些同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活上遇到困難就表現(xiàn)出什么樣的精神狀態(tài)，由此感悟到我們應(yīng)該像劉老師那樣，樂(lè)觀面對(duì)生活，笑對(duì)人生。
所以這句話，你也可以感受到作者對(duì)老師的什么樣的情感？（學(xué)生大體說(shuō)到表達(dá)了對(duì)老師的深深敬佩之情即可。）
3.師生共同小結(jié)：
放風(fēng)箏這部分內(nèi)容是寫得最詳細(xì)的，因?yàn)檫@一部分集中體現(xiàn)了劉老師熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，努力與命運(yùn)抗?fàn)�、挑�?zhàn)困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。這些精神都是通過(guò)作者細(xì)致的描寫體現(xiàn)出來(lái)的。
五、理解課題，深化情感
1.生齊讀：已經(jīng)近三十年沒(méi)有見(jiàn)到他了。然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑。他用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
2.那“理想的風(fēng)箏”怎么理解呢？
這篇文章中，劉老師為學(xué)生樹(shù)立了什么榜樣？可以激發(fā)作者樹(shù)立怎樣的理想？（學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)）
3.為什么這篇課文取名“理想的風(fēng)箏”？
重點(diǎn)點(diǎn)撥：“風(fēng)箏”是全文的線索，“理想”是文章的主旨，這也是課文取這個(gè)題目的原因。這里提到“理想的風(fēng)箏”就是在照應(yīng)課文題目。
4.思考：這一段在全文起什么作用？
5.從這一段，你體會(huì)到作者什么樣的思想感情？（能說(shuō)到對(duì)老師的感激和對(duì)老師的思念之情即可）
6.小結(jié)：隨著對(duì)劉老師的深入了解，作者對(duì)劉老師的感情也逐步升華。結(jié)尾句，作者發(fā)自肺腑的深情呼喚，學(xué)生齊讀最后一句話。
