《天火之謎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
設(shè)計(jì)理念：
按照‘閱讀教學(xué)的模式”，重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，充分利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)雷暴的可怕以及富蘭克林毫不畏懼、勇于探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解部分成語(yǔ)的意思。
3、根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次。
4、學(xué)習(xí)課文第一部分感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，理解部分成語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次；通過(guò)學(xué)習(xí)第三自然段感受富蘭克林的善于觀察，勇于探索。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題導(dǎo)入，解讀雷暴
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問(wèn)的嗎？生質(zhì)疑。
通過(guò)預(yù)習(xí)解決了哪些問(wèn)題？
預(yù)設(shè)： （1）“天火”是指什么？（板書(shū)：雷暴，提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區(qū)分）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。
出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？從哪些詞語(yǔ)感受到雷暴的可怕。
小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，是一種恐懼，所以人們才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平，人們無(wú)法認(rèn)識(shí)到雷暴的本來(lái)面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。
預(yù)設(shè)：（2）誰(shuí)為我們揭開(kāi)了這一謎團(tuán)？
（板書(shū)：富蘭克林，出示富蘭克林的畫(huà)像）齊讀這個(gè)名字，知道富蘭克林嗎？學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
過(guò)渡：富蘭克林是如何揭開(kāi)天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
（一）、 檢查預(yù)習(xí)
1、出示帶生字的詞語(yǔ)：
爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開(kāi) 拴住 鑰匙 顛簸
（1）學(xué)生讀。
（2）仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么（重點(diǎn)是“揭”和“顛”），學(xué)生描紅。
2、出示詞語(yǔ)：
不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語(yǔ)的意思。
3、交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”第一題和第三題。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)
1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：觀察??推測(cè)??實(shí)驗(yàn)）
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說(shuō)）一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來(lái)。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測(cè)？默讀這一段，從中你感受到了什么？
2、交流：
（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考
學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說(shuō)說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？??體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個(gè)“都”）正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察，所以才做出了大膽的推測(cè)??
指導(dǎo)朗讀。
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索
（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話，你讀到了什么味道？??人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”理解“冷嘲熱諷”，想象人們會(huì)怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語(yǔ)。（點(diǎn)出為什么寫(xiě)人們的取笑，這是一種烘托的手法。）
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書(shū)，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無(wú)法負(fù)擔(dān)他讀書(shū)的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書(shū)就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長(zhǎng)期從事印刷工作。
面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是??從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、巧妙過(guò)渡，布置作業(yè)
1、過(guò)渡：面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定??
富蘭克林是怎么樣通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開(kāi)雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三題。
《天火之謎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，借助詞典或聯(lián)系上下文理解“不足為奇、冷嘲熱諷、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談”等詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
研讀課文第四自然段，體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示雷雨圖）雷暴發(fā)生時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么？你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？
2、你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？（大自然中的一種放電現(xiàn)象，是一種伴有雷擊和閃電的對(duì)流天氣。它必定產(chǎn)生在強(qiáng)烈的積雨云中，因此常伴有強(qiáng)烈的陣雨或暴雨，有時(shí)伴有冰雹和龍卷風(fēng)。）
3、古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它就成了一個(gè)謎。齊讀課題《天火之謎》。
4、讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？）這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）把課文讀正確、讀流利。
過(guò)渡：老師看到同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，有信心接受老師的檢查嗎？
2、是誰(shuí)揭開(kāi)了天火之謎呢？師板書(shū)：富蘭克林
你了解富蘭克林嗎？老師也收集了一些有關(guān)他的資料。
出示資料：富蘭克林（1706－1790）
富蘭克林是18世紀(jì)美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的民主主義主義者、科學(xué)家。1731年費(fèi)城建立美國(guó)第一個(gè)公共圖書(shū)館，1743年組織美國(guó)哲學(xué)會(huì)，1751年創(chuàng)辦賓夕法尼亞大學(xué)。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期參加反英斗爭(zhēng)，并參加起草《獨(dú)立宣言》。1776－1785年出使法國(guó)，締結(jié)法美同盟。1787年為制憲會(huì)議代表，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究大氣電方面曾作出貢獻(xiàn)，發(fā)明了避雷針。他被德國(guó)哲學(xué)家莊德稱為“第二個(gè)普羅米修斯”。）
3、檢查生字詞。
出示：（1）天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
指名讀，齊讀，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞有什么關(guān)系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”，科學(xué)上叫做雷暴。）指導(dǎo)寫(xiě)“暴”并描紅。
出示：（2）擊倒 劈成兩半 爆炸 斃傷
①指名學(xué)生讀這組詞。（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“劈”、“斃”，描紅）
②讀了這組詞，你感受到了什么？帶著自己的感受再讀這組詞。你從課文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人擊倒，將高大的樹(shù)林劈成兩半）正因?yàn)槿绱�，所以雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
出示第一小節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，他能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心中一直是種可怕的東西。
③齊讀第一小節(jié)。
出示：（3）推測(cè) 推論
混為一談 無(wú)稽之談
不足為奇 難以置信 冷嘲熱諷
（推測(cè)：對(duì)于事物的一種理論判斷分析。
推論：經(jīng)推理所得出的結(jié)論。
混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>
無(wú)稽之談：稽：查考。沒(méi)有根據(jù)的說(shuō)法。
不足為奇：足：值得。不值得奇怪。指某種事物或現(xiàn)象很平常，沒(méi)有什么奇怪的。
難以置信：置：使得、讓。信，相信。事情發(fā)生得出乎意料，讓人難以置信。
冷嘲熱諷：冷嘲：冷言冷語(yǔ)，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話。用尖酸刻薄的語(yǔ)言進(jìn)行譏笑及諷刺。）
①指名學(xué)生讀第一組詞。說(shuō)說(shuō)自己的理解。富蘭克林是怎樣來(lái)看待雷暴的？他說(shuō)雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，他推測(cè)的依據(jù)是什么？文中已告訴我們，誰(shuí)能找到？
出示：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽的推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
指讀這一段話（誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴卑堰@段話連接起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）并試著造句
②聯(lián)系上下文理解“混為一談、無(wú)稽之談”。
③這種推論在我們今天“不足為奇”的（說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解）？但這種推論在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的，不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他（冷嘲熱諷）。（理解“冷嘲熱諷”。用分詞法理解，（冷嘲：冷言冷語(yǔ)，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話）想想人們會(huì)說(shuō)些什么？
④面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？動(dòng)搖了嗎？沉默了嗎？他堅(jiān)信??雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
過(guò)渡：課文哪一小節(jié)寫(xiě)了富蘭克林的實(shí)驗(yàn)？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第四小節(jié)。
（4）學(xué)生自由讀，這一小節(jié)告訴我們什么？這是一只怎樣的風(fēng)箏？
①出示詞語(yǔ) ：風(fēng)箏 拴上 系著 結(jié)上 鑰匙 （指名讀這些詞，師相機(jī)正音。系jì：打結(jié)、扣 xì：綁、拴）
②用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)富蘭克林的風(fēng)箏與眾不同之處）
③出示詞語(yǔ) ：烏云密布 雷電交加 大雨傾盆
一葉小舟 顛簸搖晃 “怒發(fā)沖冠”
欣喜若狂
④讀了這些詞語(yǔ)，指名說(shuō)腦海中想到什么畫(huà)面。
⑤理解“欣喜若狂”、“怒發(fā)沖冠”、并用“欣喜若狂”造句。（看到我夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，我感到欣喜若狂�；ㄒ豢吹剿寄疃嗄甑哪赣H，欣喜若狂地奔跑過(guò)去。）
⑥下面就讓我們回到257年前，去看看富蘭克林的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。指名學(xué)生朗讀第4自然段。
出示：⑦以上就是震驚世界的（“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”），它向世人宣告：______________ __。
4、然而，富蘭克林研究、探索的腳步?jīng)]有就此停止，后來(lái)，他發(fā)明了
。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就了。
5、男女生賽讀第4自然段。
三、概括主要內(nèi)容
（1）、讀詞語(yǔ)并回顧富蘭克林的故事：
天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
爆炸 擊倒 劈成兩半 斃傷
混為一談 難以置信 冷嘲熱諷 無(wú)稽之談 不足為奇
風(fēng)箏 拴上 系著 結(jié)上 鑰匙
雷電交加 顛簸搖晃 怒發(fā)沖冠 安然無(wú)恙 欣喜若狂
（2）、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊完成課后習(xí)題
（3）、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容? （主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事。
小結(jié)：剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來(lái),稍作整理,就是課文的主要內(nèi)容了,這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法,以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。
（4）那么，富克蘭林是怎么樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)雷電的秘密，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又會(huì)感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
1、用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
2、完成習(xí)字本19課
