關(guān)于魯迅的阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計

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魯迅的阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計

一、教材分析:

這是一篇回憶性散文,是一個飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對童年的回憶。在記憶中,作者既表達了對童年天真無邪的生活的向往,也展示了對當時生活深刻的反思與批判。在文中,作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信,但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美,這種贊美在文末被渲染到了極點,化成了對阿長的懷念與祝福。在本文中,作者用孩子的視角來寫,其中卻滲透了對人生的思考。當時魯迅飽嘗人生的滄桑,生活動蕩不定,故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時浮現(xiàn)在他的眼前,與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比,使他開始著力描繪心目中那如夢境般的故鄉(xiāng),于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。

學(xué)習(xí)本文,應(yīng)當能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重,能夠?qū)W會從日常小事中體會熟悉的人的高尚品質(zhì),發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

二、教學(xué)目標:略

三、教學(xué)流程:

導(dǎo)入??朗讀全文,理清全文結(jié)構(gòu),把握文章內(nèi)容??體會作者對阿長的情感??分析阿長的個性品質(zhì)??通過對自讀課本相關(guān)文章的閱讀,認識普通人的價值,學(xué)習(xí)描繪普通人的方法??結(jié)合已完成的作文,談?wù)劶毠?jié)描寫的作用。

四、課堂實錄:

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了魯迅先生的哪些作品?

生:《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》

師:在這些文章中,你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?

生:深深的眷念。

生:無盡的思念。

師:魯迅先生的文章在過去被譽為“匕首”“投槍”,但在這些作品中,尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中,我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士,而是一個浪跡天涯的游子,心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中,家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個夢境般的美好世界。實際上,當他成年后,真正回到故鄉(xiāng)時,他看到的早已不是記憶中的形象,這種變化在《故鄉(xiāng)》一文中有著具體的描述。那么,大家知道他為什么要如此描繪故鄉(xiāng)嗎?

生:……

師:無論是《從百草園到三味書屋》中的百草園,還是《社戲》中的平橋村,都展現(xiàn)了最純真的人性,這正是作者眷念故鄉(xiāng)的根本原因。本文選自哪部文集?

生:《朝花夕拾》

師:我們學(xué)過的哪篇文章同樣選自《朝花夕拾》?

生:《從百草園到三味書屋》師:1926年,因為北京發(fā)生執(zhí)政府屠殺事件,魯迅先生憤而出走,來到廈門,在廈門大學(xué)任教。后因為廈門同樣發(fā)生進步學(xué)生被捕事件,魯迅先生要求全體教工聯(lián)名,營救學(xué)生,未能成功,于是又從廈門出走。后來魯迅先生在《藤野先生》一文中對這段顛沛流離的生活有著具體的描述。在此期間,魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標題,發(fā)表了一系列文章,后來結(jié)集出版并加上了《小引》與《后記》,文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名,他是這樣說的:“帶露折花,色香自然要好得多,但是我不能夠。便是現(xiàn)在的心目中的離奇和蕪雜,我也還不能使他即刻幻化,轉(zhuǎn)成離奇或蕪雜的文章。”我們今天所學(xué)的這篇文章寫的就是回憶,它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文,盡管在文中,語調(diào)與口氣都是兒童的,但其中卻滲透了一個成年人對人生的反思。作者從來沒有寫過一篇單獨的文章回憶自己的母親,但卻撰文寫一個傭人,那么他究竟回憶了一些什么事情呢?在回憶中,表現(xiàn)了作者對人生的哪些思考呢?找到這幾個問題的答案,就是我們學(xué)習(xí)本文的目標。

下面我們一齊朗讀全文,在朗讀中,請大家思考下列問題:

阿長是作者家里的什么?她和《山海經(jīng)》有什么關(guān)系?

作者回憶了有關(guān)阿長的哪些事情?

師生合作朗讀全文。

師:哪位同學(xué)來回答一下第一個問題。

生:阿長是作者家的保姆。她給作者買了一套《山海經(jīng)》。

師:她的生活經(jīng)歷是什么樣的?

生:她是個寡婦,沒有什么親人。

師:文中還有哪些交代?(看一看課文第15小節(jié))

生:她肯定生過大病,否則她的脖子上不會有那么多“灸瘡疤”

師:對,她是一個孤苦的人。那么,作者回憶了有關(guān)她的哪些往事呢?首先請大家告訴我,對阿長的回憶是課文中哪一部分敘

生:3??27小節(jié)。

生:3??26小節(jié)。

師:大家認為作者對《山海經(jīng)》以及他收集的其它類似書籍的描述不是對阿長的回憶,那么請大家思考一下,作者收集那些書(實際上作者也編過此類書的總集),其源頭是什么?

生:阿長給他買的《山海經(jīng)》。

師:那么,對阿長的回憶應(yīng)當?shù)秸n文中的第幾小節(jié)?

生:第29小節(jié)。

師:1-2小節(jié)、30-31小節(jié)寫什么內(nèi)容?生:1-2小節(jié),告訴我們阿長是什么人,她名字的來歷生:30-31小節(jié),表達對阿長的懷念。

(板書:

一、(1-2)交代阿長的身份、來歷。

二(3-29)回憶阿長的有關(guān)事跡。

三(30-31)表達對阿長的思念。)

師:作者回憶了與阿長有關(guān)的哪些事呢?

生:她睡覺時總壓著作者。師:對,睡相難看。她平時為人如何?

生:喜歡說人家閑話。

師:喜歡“切切察察”。

生:她在過元旦時讓作者說吉利話,吃橘子。

師:這類規(guī)矩還有嗎?

生:還有很多。例如,人死了不能說死,要說老掉了……

師:她在元旦時有一套古怪儀式,還有一肚子煩瑣的道理。

生:她講了許多和長毛有關(guān)的故事。

生:她謀死了作者的隱鼠。

生:她給我買了《山海經(jīng)》

師:大家找得很準確。那么,作者在文中對這些事情都表露出鮮明的態(tài)度,例如當提到她喜歡“切切察察”,睡相難看時,他的態(tài)度是什么樣的?

生:我實在不大佩服她。

師:文中還有類似的語句,請大家在文中找出來。

生:元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。

生:但“我”也“對她發(fā)生過空前的敬意”。

師:這種敬意來源于她自稱自己脫了褲子站在城墻下,城外的炮就打不進來了。這是真的嗎?

生:這是迷信。

師:當時人認為大炮都是邪術(shù),只要一碰見臟的東西就失靈了,這是迷信。可是這個迷信是她自己編出來的嗎?

生:不是,她相信這是真的。

師:這種迷信不僅她有,當時的統(tǒng)治者也有。第一次呀片戰(zhàn)爭時,清朝的欽差大臣弈山看見英國人的船堅炮利,認為英國人有邪術(shù),于是讓船裝著馬桶沖過去,成為殆笑一時的“馬桶戰(zhàn)術(shù)”。這種迷信不是阿長發(fā)明的,而是當時的社會造成的。這種敬意后來怎么樣了?

生:“逐漸淡薄,完全消失”。

師:為什么?

生:因為他覺得這種“神力”沒有什么好怕的。

師:是啊,他發(fā)現(xiàn)這種所謂“神力”其實并不可怕,因為跟自己毫無關(guān)系。那么之后呢?

生:產(chǎn)生新的敬意。

師:這種“敬意”持續(xù)了多久?

生:直至寫這篇文章時。

師:為什么一部小小的書會令作者感動不已。從文中的描述上看,似乎阿長只做了這么一件好事,那么作者對她到底有什么可留戀的呢?在這些描述中,大家覺得作者對她的態(tài)度到底是什么樣的?這個問題留給大家課后思考。

師:今天在講課文之前,請大家先朗讀一下課文的第1、2小節(jié)和30、31小節(jié)。

學(xué)生朗讀。

師:似乎我們剛剛讀過的幾個小節(jié)中,作者對阿長的態(tài)度有很大的變化。開頭只是簡單地交代了她的身世來歷,她僅僅是一個傭人,連自己的名字都被人遺忘,但文章的結(jié)尾卻表達了對她的懷念與尊敬。我們再看看前面總結(jié)的與長媽媽有關(guān)的事情,似乎也只有買《山海經(jīng)》一件事令作者尊敬。難道長媽媽只因為買了《山海經(jīng)》就令作者對她的態(tài)度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變嗎?

生:……

師:那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧!請大家看這些文字,注意其中加點的詞語,說說其作用。

投影:

問別人呢,誰也不肯真實地回答我。

大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。

我似乎遇著一個霹靂,全體都震悚起來;

這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

師:“誰也不肯真實地回答我”,為什么?

生:因為大家怕小孩子煩他們

生:因為怕小孩子讓他們?nèi)ベI書。

師:真是這樣的嗎?這本書他最初是在哪里看到的?

生:他的一個叔祖那里。

師:這個老人是一個什么樣的人?你能從文章中找出哪個詞來概括他的性格?

生:寂寞。

師:對。他因何而寂寞?作為一個讀書人,他應(yīng)該只看四書五經(jīng),他卻收集了許多在孩子看來很奇特的書。這些書,對于當時的讀書人來說,是什么書?

生:雜書。

師:對,所以沒有人理解他,甚至連他的太太也討厭他。他只有和小孩子們才談得來,F(xiàn)在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎?

生:因為這是閑書,別人認為小孩子不應(yīng)該讀。

師:那么別人認為小孩子不應(yīng)該讀,阿長卻主動過來問呢?

生:因為她不懂。

師:對,就是因為她不懂這些道理,她過來問是因為看到小孩子對此如此念念不忘,所以才來問。這說明阿長對“我”如何?

生:非常關(guān)心、愛護。

師:而得到這幾本書時,“我似乎遇著一個霹靂,全體都震悚起來”,說明作者當時所受的感動之深,他急急地翻閱,說明他心情的歡悅,我想大家對此也有感受。那么這幾本書對他的影響是什么呢?

生:在第27小節(jié),是“我最為心愛的寶書”。

師:對他以后的生活有什么影響?

生:……

師:他后來收集了許多此類的書,其根源是什么?

生:他得到了《山海經(jīng)》

師:這部書直至現(xiàn)在還在他的眼前,他還清楚地記得書中的圖畫。這是一本印刷、繪圖非常粗糙的書,然而也是一部令他終身難忘的書。在書后的《五猖會》中,他寫到父親讓他在去看廟會之前背《鑒略》,他也說這是一本好書,比《千字文》《百家姓》都有用,可他只記得前面四句了。這一本如此粗糙的書卻令他終身難忘。發(fā)生這種變化的根本原因是什么?

生:因為阿長保護了孩子的天性。

師:對,這正是作者尊重阿長的根本原因。當阿長詢問《山海經(jīng)》時,我的心情是什么樣的?

生:并不在意。

師:這說明阿長詢問《山海經(jīng)》,根本沒有討好主人的意思,其根本目的是什么?

生:為了孩子好。

師:這種對孩子的保護在前文對阿長的回憶中體現(xiàn)出來了嗎?

生:元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子。

師:對,橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰?

生:孩子。

師:她也說了許多迷信的事。但為什么死了人的房子不能進去?大家知道嗎?

生:因為那里不吉利。

師:她最根本的目的還是為了孩子好。小時候,我們常常聽大人說,外面不能出去,有壞人。而阿長就說了長毛的事,其本質(zhì)上與這些話有區(qū)別嗎?

生:沒有區(qū)別。

師:所以,阿長對孩子怎么樣?

生:她特別關(guān)心孩子。

師:那么阿長具有什么樣的品質(zhì)呢?

生:善良。

生:理解孩子。

生:簡單、純樸。

師:對,她睡相難看,即使“我”母親說了她也不改。這恰恰說明她是一個非常純樸的人。而雖然她喜歡“切切察察”,但作者在另一篇文章中說她“對是對,錯是錯,從來也不分辨”。她純樸的個性可以說非常突出。

作者寫阿長,雖然寫了自己對她的“不佩服”“不耐煩”,但這些都是以什么人的口吻來寫的?

生:兒童,孩子。

師:那么,作者到底對阿長的情感是什么樣的呢?

生:尊敬,懷念。

師:這種尊敬和懷念來源于經(jīng)歷了數(shù)十年滄桑變化后的人生積累。當時的魯迅,生活顛沛流離,這段生活他在《藤野先生》一課中有著詳細的描述。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡,于是他開始回憶故鄉(xiāng)的人和事。因為這里有著最純樸、最純真的人性,這正是他在現(xiàn)實社會中找不到的。于是,他寫了《從百草園到三味書屋》,寫了《阿長與〈山海經(jīng)〉》,寫了《朝花夕拾》。而在本文中,他對阿長的尊敬是一直存在的,并且在最后兩個小節(jié)被渲染至高潮。那么請大家再讀一遍這兩個小節(jié)。請大家通過語調(diào)的高低,語速的快慢表現(xiàn)出作者的感情。

學(xué)生齊讀。

師:作者描寫阿長,所選取的事例有什么特點?

生:都是一些非,嵥榈男∈。

師:作者正是通過這些瑣碎的小事,表現(xiàn)了一個普通人的真實情感,因此才感人至深。這種寫法我們在其它地方也能看到。

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