陽(yáng)光友愛(ài)向善正氣防欺凌的優(yōu)秀作文1
溫暖的春風(fēng)，明媚的春光，望街頭，霓虹爍閃，一幅國(guó)泰民安的盛世景象。朗朗的誦讀，飄揚(yáng)的旗幟，觀操場(chǎng)，花紅柳綠，鶯飛草長(zhǎng)，一派欣欣向榮，萬(wàn)物和諧的模樣。我們?cè)趪?guó)旗下宣誓;為共建和諧校園，貢獻(xiàn)自己的一份力量!
“和諧”是什么?和諧是天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊的憧憬;和眾人拾柴火焰高的眾志成城;和諧是國(guó)泰民安，龍騰虎躍的盛世聯(lián)歡;和諧更是全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大目標(biāo)!
中華巨龍正在騰飛著，中國(guó)正在斗轉(zhuǎn)星移般日新月異的變化著，世紀(jì)的中國(guó)正在如火如荼的建設(shè)中。我們作為一名中國(guó)人更是作為一名新世紀(jì)的中學(xué)生，能為有如此偉大的祖國(guó)而倍感驕傲和自豪!
我們是和諧校園的一分子，都有無(wú)限愛(ài)國(guó)的雄心壯志，一談到祖國(guó)都不禁熱血沸騰，是的，祖國(guó)的未來(lái)要讓我們來(lái)創(chuàng)造!
我們是青春的火焰，我們是初升的太陽(yáng)，我們雄心勃勃但壯志難籌，現(xiàn)在談建設(shè)祖國(guó)仍為之過(guò)早，再學(xué)校就要努力學(xué)習(xí)，伴著跳躍的青春音符為共建和諧校園，貢獻(xiàn)自己的一份力量!
說(shuō)道共建和諧校園，有的人會(huì)想那是多么崇高，我怎么能做到?教室的門壞了，你把它修好，水桶里的水滿了，搭上一八，隨手將他倒掉，花該澆了，你淋上寫些清水，同學(xué)摔到了你跑過(guò)去扶。不在乎你的功績(jī)有多大，不在乎你的成績(jī)有多好，只要你努力了只要你付出過(guò)，哪怕你只是為同學(xué)為學(xué)校，借過(guò)一只筆，拔過(guò)一棵草，你就是一個(gè)合格的中學(xué)生，你就是和諧校園的一分子，就是所有同學(xué)們的榜樣!沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大事等著你做，建設(shè)和諧校園就體現(xiàn)在我們舉手投足的小事中。
平凡之中顯偉大，瑣碎之中出英雄，不在乎風(fēng)雨有多大，不要顧忌成敗得失，不要懷揣畏懼與不安，牢記你是和諧校園的一分子，帶上你青春的激情，擁上你矢志不渝的意志，載上你勇往之前的自信，揚(yáng)帆起航，手挽手，肩并肩，眾志成城，一齊建設(shè)我們和諧的學(xué)校。
使初中生活因你的存在而閃爍和諧的光芒!
陽(yáng)光友愛(ài)向善正氣防欺凌的優(yōu)秀作文2
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院督導(dǎo)委員會(huì)辦公室關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)整治的通知》(國(guó)教督辦函[2016]22號(hào))要求，進(jìn)一步做好校園安全整治工作，保障學(xué)生的身體健康，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展，防范校園欺凌事件的發(fā)生，切實(shí)有效降低和控制校園欺凌事件的危害，依照上級(jí)有關(guān)要求及相關(guān)法律法規(guī)，從我校實(shí)際出發(fā)，今天國(guó)旗下講話的內(nèi)容是：預(yù)防校園欺凌，共創(chuàng)和諧校園。
同學(xué)們都知道校園是一個(gè)供我們讀書和掌握知識(shí)的地方，這里承載著我們的夢(mèng)想，但是，如果這片圣潔的土地上因充斥著欺凌而失去生命，將是何等的悲哀啊!
“欺凌”，它不但可以摧殘你的肉體;還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲;更能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴(yán)重時(shí)，能威脅你身邊的人的生命安全。
網(wǎng)絡(luò)上各種校園欺凌事件。。。。。。。
這些悲劇令人聞風(fēng)喪膽!然而欺凌的腳步并沒(méi)有停下來(lái)，因欺凌而流的血還未凝固，它仍在上演，它仍在繼續(xù)。我們都生活在一個(gè)由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等等所交織的密切的關(guān)系當(dāng)中。因此，個(gè)人就不僅只是個(gè)人。每一個(gè)人的現(xiàn)在都與未來(lái)相連，每一個(gè)人的自身都與家庭相連，每一個(gè)人的榮辱都與整體相連。為了個(gè)人的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城，提高安全意識(shí)，在全校形成一個(gè)“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍，做到警鐘長(zhǎng)鳴。
同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)，一起預(yù)防校園欺凌，共創(chuàng)和諧校園。從你我做起，從大家做起，從現(xiàn)在做起。
陽(yáng)光友愛(ài)向善正氣防欺凌的優(yōu)秀作文3
校園欺凌是目前校園里存在并影響巨大的危害。它引起了校園惡劣的風(fēng)氣，給學(xué)生日常的生活造成了恐慌，被欺凌的學(xué)生身心受到巨大影響，不僅造成學(xué)生成績(jī)下降，而且還會(huì)使受害學(xué)生性格變得孤僻，嚴(yán)重的會(huì)影響到他的一生。所以班級(jí)里開展這樣一次主題班會(huì)十分的必要。
主持人給同學(xué)們看了幾個(gè)校園欺凌的案例，案例中受欺凌的孩子有的身心嚴(yán)重受到創(chuàng)傷，有的甚至造成家庭支離破碎。一個(gè)個(gè)觸目驚心的真實(shí)事件讓同學(xué)們十分震驚，覺(jué)得這樣的事情如果真的發(fā)生真的太可怕了，紛紛表示一定要杜絕這樣的事情在身邊發(fā)生。同學(xué)們還展開了討論，各抒己見，如果身邊有這樣的事情發(fā)生應(yīng)該如何處理，日學(xué)行為中自己也要注意言行，學(xué)會(huì)謙讓和寬恕別人，不要爭(zhēng)一時(shí)之氣。
教育懲戒權(quán)說(shuō)到底不是教師需要，而是學(xué)生需要。換句話說(shuō)，懲戒權(quán)并不是給了教師什么權(quán)力，而是給學(xué)生正常成長(zhǎng)以保障。
教育懲戒權(quán)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕對(duì)不是一句“教師可以適當(dāng)懲戒學(xué)生”就可以解決的。在內(nèi)容上應(yīng)該有一個(gè)“度”的問(wèn)題，什么程度的錯(cuò)誤應(yīng)該受到什么程度的懲戒，要有一個(gè)明確的界定。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、懲戒以及處分，都必須有合法的程序。
近日，北京市教委公布的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的實(shí)施意見》要求，各區(qū)、各中小學(xué)要堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔，依法依規(guī)及時(shí)有效處置學(xué)生欺凌和暴力事件，建立健全應(yīng)對(duì)突發(fā)校園欺凌和暴力事件的應(yīng)急處置機(jī)制。
北京市教委公布的“意見”中還提到，將采取多種措施強(qiáng)調(diào)教育懲戒威懾作用。這一關(guān)于“教育懲戒”的提法引起社會(huì)高度關(guān)注。
為什么需要教育懲戒權(quán)
去年4月，在安徽省亳州市蒙城縣一所中學(xué)的課堂上，有學(xué)生拒交試卷，不僅“出口成臟”還拿板凳砸老師。
此事發(fā)生之后，山東省臨沂市蘭山區(qū)教育體育局教研員王維審數(shù)年前寫的一篇文章《當(dāng)教育只剩下縱容》，在微信朋友圈走紅，被頻繁轉(zhuǎn)發(fā)。
王維審在文中寫道:“遠(yuǎn)古有記載:‘舜耕地，牛不走道，舜鞭己不責(zé)牛�！２蛔叩�，舜為什么要鞭己不責(zé)牛?這說(shuō)明了什么?我們應(yīng)該怎么理解他當(dāng)時(shí)的心情?很多人根據(jù)現(xiàn)代人的觀念這樣解釋:牛不走正確的路，是因?yàn)槿藳](méi)有引導(dǎo)好，牛自己是不知道的，所以不應(yīng)該責(zé)罰牛，應(yīng)該追究自己的責(zé)任。并更進(jìn)一步強(qiáng)加給現(xiàn)代的教育，以此來(lái)要求老師們仿效古人，對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生要反思自己，絕對(duì)不能把責(zé)任放在學(xué)生身上……當(dāng)錯(cuò)在學(xué)生、老師連生命權(quán)益都得不到保障的時(shí)候，這些一味指責(zé)教育者的專家是否想到，一味的放任，一味的包容，將會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生?這種宗教信徒式的寬容、忍辱負(fù)重難道就是教育的底線嗎?”
為什么需要賦予教師教育懲戒權(quán)?教育懲戒權(quán)會(huì)產(chǎn)生哪些作用?
王維審用自己的親身經(jīng)歷回答了記者的問(wèn)題。
“我剛剛做班主任不久，班里的一個(gè)孩子偷拿了家里的50元錢，被家長(zhǎng)追到學(xué)校里打。在追問(wèn)之下，孩子說(shuō)出了事情的原委，原來(lái)他是被人敲詐了，一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生帶著一伙人要他交50元保護(hù)費(fèi)，否則就會(huì)被處置。這個(gè)孩子說(shuō)，他們一伙人經(jīng)常問(wèn)別的同學(xué)要錢，不給的話就會(huì)被群毆，所以他只好偷家里的錢交了保護(hù)費(fèi)。”王維審說(shuō)。
于是，王維審和學(xué)生家長(zhǎng)找到了那名高年級(jí)學(xué)生的班主任，這名高年級(jí)學(xué)生的班主任找到了學(xué)生及其父母。這名高年級(jí)學(xué)生并不否認(rèn)，但他與父母都拒不還錢。后來(lái)學(xué)校出面處理，也無(wú)具體辦法可以解決。
“我班的學(xué)生家長(zhǎng)一怒之下報(bào)警，派出所工作人員解釋說(shuō)，那名高年級(jí)學(xué)生還是未成年人，敲詐數(shù)額也不大，教育了一通便讓他的父母領(lǐng)回。從此，未受到任何懲罰的那名高年級(jí)學(xué)生更加有恃無(wú)恐，頻頻敲詐低年級(jí)的同學(xué)。事情的結(jié)局是，在19歲那年，那名學(xué)生因?yàn)閿r路搶劫致人死亡被判死刑。”王維審說(shuō)。
此后，每當(dāng)人們?cè)谟懻摻逃灰袘徒錂?quán)時(shí)，王維審就會(huì)想起這件事。
“在大多數(shù)時(shí)候，人們會(huì)認(rèn)為教師需要懲戒權(quán)，需要一把維護(hù)教育進(jìn)行下去的‘尚方寶劍’。其實(shí)，我倒是認(rèn)為，教育的懲戒權(quán)說(shuō)到底不是教師需要，而是學(xué)生需要。換句話說(shuō)，懲戒權(quán)并不是給了教師什么權(quán)力，而是給學(xué)生正常成長(zhǎng)以保障。倘若，教師和學(xué)校(或者說(shuō)教育)有一套完善的、針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的懲戒措施，那么高年級(jí)學(xué)生很可能就會(huì)在第一次敲詐同學(xué)時(shí)被及時(shí)處置，也有可能就會(huì)改掉身上的惡習(xí)。那么，19歲的悲劇也許就可以避免。用適合孩子的懲戒、懲罰矯治孩子的錯(cuò)誤，總比等到犯罪了搞個(gè)嚴(yán)重的秋后算總賬要好。”王維審說(shuō)。
懲戒程度應(yīng)有明確界定
中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉也曾在多個(gè)場(chǎng)合談及教育懲戒權(quán)。
“嚴(yán)格地說(shuō)，教師的懲戒權(quán)不是誰(shuí)賦予的，而是教師這個(gè)工作所必需的。從古代開始，不管是中國(guó)還是西方的教師，都擁有懲戒權(quán)力，否則，教師無(wú)法完成本職工作。有人認(rèn)為教師的懲戒權(quán)是教育行政管理部門或者學(xué)校賦予的，這種理解是錯(cuò)誤的�！眱�(chǔ)朝暉說(shuō)。
儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，正是由于上述錯(cuò)誤觀念的存在，導(dǎo)致一些教師放棄了懲戒權(quán)，甚至放棄了自身的責(zé)任，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中造成很多問(wèn)題。有的學(xué)生因此沒(méi)有受到合適的教育，對(duì)學(xué)生自身也形成傷害。
關(guān)于教育懲戒權(quán)，儲(chǔ)朝暉打了一個(gè)比喻，“就好比車輛的剎車一樣。懲戒權(quán)是對(duì)學(xué)生的一種控制，當(dāng)學(xué)生不能自我控制時(shí)，教師通過(guò)懲戒用外力來(lái)控制學(xué)生。如果沒(méi)有剎車，就不知道車會(huì)開到什么地方去，速度、方向都無(wú)法控制”。
在校園欺凌事件不時(shí)出現(xiàn)的當(dāng)下，關(guān)于教育懲戒權(quán)的討論可謂是一浪高過(guò)一浪。
全國(guó)人大代表、廣州市人大制度研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)陳舒曾提出，近年有一些教師體罰學(xué)生的報(bào)道見諸報(bào)端，體罰當(dāng)然不好，但是過(guò)度渲染，讓老師對(duì)學(xué)生完全不敢教育，孩子一點(diǎn)兒挫折都不能承受，這同樣是教育的失敗。如今，學(xué)校中的“熊孩子”“小霸王”越來(lái)越多，陳舒認(rèn)為，要賦予教師更多教育孩子的權(quán)力。
過(guò)去人們關(guān)注教師體罰較多，那么，教育懲戒權(quán)應(yīng)該如何實(shí)施?
“當(dāng)學(xué)生行為違反教育規(guī)范時(shí)，教師首先應(yīng)該提出警示，如果多次警示還不改，就要實(shí)施懲罰，確保讓學(xué)生行為回歸正常狀態(tài)�！眱�(chǔ)朝暉說(shuō)，“關(guān)于教師如何正確行使教育懲戒權(quán)，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。不同的老師行使懲戒權(quán)的過(guò)程是不一樣的。比如說(shuō)年輕的老師，在行使懲戒權(quán)時(shí)會(huì)更加謹(jǐn)慎、小心，如果是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，行使懲戒權(quán)就不同于年輕教師。不同的學(xué)生也不一樣。個(gè)性不一樣的學(xué)生，或者因?yàn)椴煌蜻`反教育規(guī)范的學(xué)生，對(duì)其行使懲戒權(quán)的過(guò)程都是不一樣的�！�
讓我們一起攜起手來(lái)，一起努力，堅(jiān)決杜絕校園欺凌事件的發(fā)生!
