關(guān)于無(wú)手老師觀后感范文

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無(wú)手老師觀后感范文一

我沒有想到,在大片云集、特效滿眼的今天,一部普通的公益勵(lì)志影片能帶給我們?nèi)绱硕嗟捏@喜、精彩和感動(dòng)。這部飽含高原氣息和黃土馨香的電影,用黃河源頭那樣清澈本真的手法,承現(xiàn)給我們一個(gè)動(dòng)人的故事??《無(wú)手老師》。

無(wú)手老師馬復(fù)興,感動(dòng)中國(guó)的人物,他的故事讓人動(dòng)容,而他的精神更值得思索。

一、不認(rèn)輸

馬復(fù)興幼年時(shí)因意外失去了雙手,人們都說(shuō)這娃恐怕是廢了,但幼小的他沒有向命運(yùn)低頭。別人去上學(xué),他也想上學(xué),姐姐說(shuō):“你都沒有手,怎么上學(xué)呢?”倔強(qiáng)的小復(fù)興忍著淚水,在家里用斷臂夾著樹枝在沙地上學(xué)寫字,媽媽回來(lái)后,一把將雙臂磨得鮮血淋漓的孩子抱在懷里哭道:“娃,咱不練了……”可小復(fù)興卻說(shuō):“媽媽,我什么時(shí)候能長(zhǎng)出一雙手呢?我想上學(xué),我不想成為廢人!”

不想成為廢人!不向命運(yùn)認(rèn)輸!忍受著難以想像的痛苦,沒有手的馬復(fù)興成為村里唯一以優(yōu)秀成績(jī)念完高中的孩子?擅\(yùn)再次捉弄了他,當(dāng)他滿懷希望地在高考志愿上寫下“北大”兩個(gè)字時(shí),班主任卻一把扯過(guò)他的卷子,心酸地說(shuō):“你不用考了!就算你考上了,花昂貴的學(xué)費(fèi)念完大學(xué)畢了業(yè),又有哪家單位會(huì)聘用一個(gè)沒有手的人呢?”

殘酷的打擊使年青的馬復(fù)興幾乎絕望了,可他仍然沒有放棄,命運(yùn)給了他一個(gè)機(jī)會(huì)??擔(dān)任村里小學(xué)的代課老師。馬復(fù)興成了一名無(wú)手老師。

看到這里我不禁想,自己從來(lái)都慣抱怨命運(yùn)如何的不公,機(jī)遇莫名其妙溜走,夢(mèng)想已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)?晌矣袥]有反思過(guò),我有多少次在命運(yùn)的十字路口前表現(xiàn)出軟弱、懶惰、彷徨和恐懼?又多少次向現(xiàn)實(shí)和挫折屈服,向命運(yùn)認(rèn)輸了呢?

二、知敬畏

聽說(shuō)要當(dāng)老師的消息,馬復(fù)興滿懷希望開始了“痛苦”地準(zhǔn)備工作。學(xué)寫板書、備課……媽媽看到兒子日漸消瘦憔悴,又一次哭著把馬復(fù)興抱在懷里說(shuō):“娃,咱不干了……”而馬復(fù)興說(shuō):“媽媽,我是沒有手的人,這輩子機(jī)會(huì)不多,我怕錯(cuò)過(guò)了,就再也沒有了。”

第一次走進(jìn)教室,頑皮的學(xué)生在黑板上寫了“無(wú)手大盜”四個(gè)字,馬復(fù)興默默地把字擦掉,用工整的板書寫下“無(wú)手老師”,并且誠(chéng)懇地說(shuō):“從今天開始,我希望我不僅是你們的老師,更是你們的朋友。”天真的孩子們看到“無(wú)手老師”漂亮的板書和親切的臉龐,一齊開心地拍手歡迎起來(lái)。

知敬畏,所以懂珍惜。馬復(fù)興這一生失去的太多,因而倍加珍惜手中的機(jī)遇。他四處跋涉,到處去聽課,努力提高業(yè)務(wù)水平,還搭上了他那點(diǎn)微薄的工資,為貧困的孩子們交學(xué)費(fèi)、添置文具……

媽媽說(shuō):“你一個(gè)月才那么點(diǎn)錢,都搭進(jìn)去了,自己怎么辦?將來(lái)怎么娶媳婦呢?”馬復(fù)興傻呵呵地回答:“我用錢的地方少……再說(shuō),有哪個(gè)姑娘會(huì)嫁給我這沒有手的人呢?”

對(duì)人生、對(duì)機(jī)遇、對(duì)生活充滿敬畏,這是沒有手的馬復(fù)興能夠勝任工作,贏得信任與尊重的原因。很多雙手健全的人,抱怨工作的苦、生活的難,抱怨好活都叫別人干了,好事都叫別人攤上了。其實(shí)他們自己何嘗不是拋擲了無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì),總想著下一撥是牛市,下一條是大魚,下一趟活輕松又掙錢多。每當(dāng)工作沒干好,總是因?yàn)槔习迦踔牵聝A軋;每次機(jī)會(huì)溜走了,總是小人作梗,朝中無(wú)人?傊疾皇亲约旱膯(wèn)題,況且不用怕,自己還年輕,后面機(jī)會(huì)大把。抱著這種思想的人,失去的只會(huì)越來(lái)越多,反而是沒有雙手,卻懂得害怕和珍惜,一味埋頭拼命苦干的馬復(fù)興,卻抓住了機(jī)會(huì)。

三、有擔(dān)當(dāng)

抓住機(jī)會(huì)需要苦干,但要成就卓越,就不是那么簡(jiǎn)單了。馬復(fù)興所在的貧困山區(qū)小學(xué),失學(xué)率相當(dāng)高,眼看著班里的孩子越來(lái)越少,他心里像開了鍋一樣。作為民辦教師和殘疾人,能把課上好就算不錯(cuò)了,孩子失學(xué)這種在當(dāng)?shù)貥O普遍的事,根本不是他能管的。

但什么叫做老師呢?心里揣著學(xué)生前途的馬復(fù)興說(shuō)出了那句我們都很熟悉的話:“我班里的學(xué)生,一個(gè)都不能少!”

一個(gè)都不能少!這談何容易?拖著殘廢的雙臂,馬復(fù)興走家串戶,上城下鄉(xiāng),跑牧區(qū)鉆礦場(chǎng),忍受白眼奚落,面對(duì)打擊羞辱,搭上自己積蓄,把班里失學(xué)的孩子們一個(gè)個(gè)都找了回來(lái)。這份不屈的意志,這種頂天立地的擔(dān)當(dāng),使他從平凡中閃現(xiàn)出讓所有人感佩的光輝。

馬復(fù)興是一個(gè)平凡的人,他也有脆弱和想不通的時(shí)候。影片中細(xì)膩地刻畫了他作為普通人的弱點(diǎn),例如妻子比他先轉(zhuǎn)為公辦教師后,他表現(xiàn)中的“酸勁”,但這使他的形象更加豐滿和立體起來(lái),也絲毫無(wú)損他偉岸的人格。

作為“全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師”,馬復(fù)興是當(dāng)之無(wú)愧的。雖然命運(yùn)奪去了他的雙手,但他卻用心中的那雙手,去擁抱生活,去重塑人生。他不僅不是一個(gè)廢人,而且靠自身的努力,回報(bào)了母親,回報(bào)了社會(huì),實(shí)現(xiàn)了人生的理想價(jià)值,擁有了幸福美滿的家庭。這是多少雙手健全的人都做不到的。

我非常有幸觀賞這部《無(wú)手老師》。影片不同于我們?nèi)粘=佑|到濃稠到甜膩的那種“心靈雞湯”,它的拍攝手法樸實(shí),有時(shí)土到掉渣,但卻最接近真實(shí),非常值得一看。在離場(chǎng)時(shí),我注意到許多觀眾在擦著眼角,我的內(nèi)心也充滿的難以言說(shuō)的情緒。馬復(fù)興是怎樣一個(gè)人呢?我忽然想化用某位名家評(píng)論傅小石的一段話,大意是:……他殘破的人生,苦難的命運(yùn),殘缺的雙手??和一顆完美的心。

電影無(wú)手老師觀后感二

表現(xiàn)什么樣的美學(xué)主張首先體現(xiàn)在題材上,表現(xiàn)什么生活,彰顯什么人物,是文化立場(chǎng)的印證,我們選什么,怎樣選擇,是我們的文化背景和中國(guó)國(guó)情確定的?茖W(xué)發(fā)展觀和構(gòu)筑和諧社會(huì)的戰(zhàn)略布局,都在一點(diǎn)上重復(fù),那就是以人為本,關(guān)注百姓命運(yùn),關(guān)注百姓生活,已被提到了執(zhí)政第一要?jiǎng)?wù)的高度。基于這一點(diǎn),在影視題材層面上,我們應(yīng)該做到在各種題材中,盡可能以現(xiàn)實(shí)題材為主;在現(xiàn)實(shí)題材中,以平民題材為主。我們可以用快樂(lè)的作品,給觀眾帶來(lái)歡愉;用人文關(guān)懷給觀眾帶來(lái)心靈慰藉;但更該反映平民大眾的愿望和理想,關(guān)注他們的生存境遇和精神狀態(tài)。為民創(chuàng)作,為民立言,才是上佳境界。

中國(guó)電影自有聲音以來(lái),劇本就成為首要因素,劇本是電影生產(chǎn)的第一環(huán)節(jié)。影視精品首先出自劇作精品。好劇本造就明星,也造就市場(chǎng)。只有劇本創(chuàng)造出好的文學(xué)人物形象,才有了好的銀幕人物形象。判斷一個(gè)電影的標(biāo)準(zhǔn),或者我們追求的創(chuàng)作主旨,能否在影視作品中創(chuàng)造感人的形象。電影文學(xué)的根本就在于塑造人物形象。英國(guó)女作家羅琳創(chuàng)作的《哈利.波特》不僅自己獲得了巨大財(cái)富,還為影視界提供了具有產(chǎn)業(yè)價(jià)值的文學(xué)形象-哈利.波特,打造了全球影視產(chǎn)業(yè)的奇跡。

電影形象來(lái)自哪里?首先源于文學(xué)形態(tài)。文學(xué)形態(tài)源于哪里?源于現(xiàn)實(shí)生活,源于影視劇作家或電影編導(dǎo)對(duì)社會(huì)生活的積累和發(fā)現(xiàn)。銀幕是潔白的,電影是有目共睹的。在一部成功的影視作品中,編導(dǎo)付出了多少勞動(dòng),做出了多少創(chuàng)造和發(fā)明,大家看得清楚。西部影視編導(dǎo)和劇作家,堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),深入實(shí)際,感觸生活,以真誠(chéng)的勞動(dòng)表達(dá)他們對(duì)生活的思考;鑒于此,電影《無(wú)手老師》應(yīng)給人的感覺是真誠(chéng)質(zhì)樸的,同時(shí)又是沉重壓抑的。它可能沒有敲鑼打鼓的歡送場(chǎng)面,沒有虛假的口號(hào)和豪情,有的只是真真切切的百姓生活,這部電影劇作起初是對(duì)馬復(fù)興這個(gè)人物的紀(jì)實(shí),以回憶闡述的藝術(shù)手法加工創(chuàng)作出來(lái)的電影作品。經(jīng)過(guò)編導(dǎo)認(rèn)真研讀和分析,覺得還是給人以較為震撼和回腸蕩氣的感覺。劇中情節(jié)雖沒有所為兇險(xiǎn)和跌宕的趣味,但卻展現(xiàn)了人生平凡而超越的一種向上的精神氣質(zhì)。這和戲劇沖突激烈,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)"S"懸念和驚奇敘事結(jié)構(gòu)有著不同的意義區(qū)別及價(jià)值取向。

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