觀看放牛班的春天觀后感精選

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 篇一:觀看放牛班的春天觀后感

我第一次接觸這部影片,只是聽了其中的演唱片段。作為一名音樂教師,被清澈,婉轉(zhuǎn)的天籟童聲合唱吸引,找了許多孩子們演出的視頻觀看,于是產(chǎn)生了觀看整部影片的欲望?赐觌娪埃唤麥I流滿面。一部成人與孩子的感情故事,用音樂作媒介,最終產(chǎn)生了不可思議的效果:一個靈魂影響了另一個靈魂。

影片了一位教師馬修,到一所名叫“池塘底部”的學(xué)校做學(xué)監(jiān),這所學(xué)校收容了一群被放棄的孩子,被社會與大眾不看好,被遺忘,深沉在這樣一個遠(yuǎn)離城市的破舊小校園中,生活極其簡單,所有任教教師都是男性,把他們當(dāng)成了“囚犯”,用高壓又極端的手段管理:行動-反應(yīng)。忽略了他們還是一群未成年的孩子,他們需要被愛,而馬修的出現(xiàn)改變了這些孩子的生活與命運。

他用愛包容所有的孩子。面對打傷老師的樂格科,馬修選擇讓肇事者樂格科去照顧被自己打傷的馬桑老師,親眼看到老師的傷勢嚴(yán)重,孩子意識到了自己只是想“娛樂”一下的無意之舉對老師造成了巨大傷害,學(xué)會了認(rèn)錯與承擔(dān)。在馬桑由于病情惡化被抬去醫(yī)院的瞬間,孩子問馬修:他會死嗎?這時馬修的回答,顯示了一位家長級別教師的素質(zhì):“不會的,會好的!彼袢f千父母一樣,不想傷害孩子孱弱的心靈,即使是犯錯的孩子。他幫助孟丹隱瞞夜晚偷吃食物的事情,制止校長體罰學(xué)生的惡行,幫助莫杭治重回母親的懷抱,他總是刻意的幫助隱瞞他們的錯誤,自己承擔(dān)下來,這些善舉化解了這群長期被“冰凍”起來的孩子。他們發(fā)現(xiàn)馬修與其他老師不同,從善意的角度看待孩子,從正面出發(fā),而不是把孩子想象成是故意做壞事的惡人。馬修被孩子們接受。

偶然的機(jī)會,馬修發(fā)現(xiàn)孩子們會唱歌,決定要訓(xùn)練他們成為一流的合唱團(tuán),這個“念頭”促使馬修組建了一只秘密的合唱團(tuán),開始艱難的秘密的保持訓(xùn)練。馬修開始組織孩子們練習(xí)節(jié)奏和簡單的歌曲,這些簡單的歌曲都是為他們寫的,而孩子們參差不齊的音色、音高和音準(zhǔn)讓人頭疼,排練遇到難題。馬修針對孩子們聲音的情況寫了許多練聲曲,從音樂角度講,他的創(chuàng)作充滿童趣,日日夜夜與孩子們相守在一起,他比任何人都了解怎樣訓(xùn)練“童聲”。年復(fù)一年,因為馬修“執(zhí)著”的訓(xùn)練,孩子們學(xué)會了唱歌,聲音變得和諧,自然圓潤。池塘底部的合唱團(tuán)逐漸成為遠(yuǎn)近聞名的童聲合唱團(tuán),并得到伯爵夫人的肯定。同時,孩子們性格也潛移默化的發(fā)生改變,每天的音樂訓(xùn)練讓人心生美好,合唱讓他們變回原本單純,可愛的孩子,孩子們在這個牢籠中終于享受到了童年應(yīng)有的樂趣。誰也沒有想到,馬修老師的一念執(zhí)著,最終改變了這群孩子的人生與命運。

影片中出現(xiàn)的四首合唱作品是《海面上的清風(fēng)(Caresse sur l'océan)》《哦,黑夜(Hymne a la nuit)》《眺望你的旅途(Vois sur ton chemin)》《風(fēng)箏(Cerf-volant) 》,這四首合唱作品有的風(fēng)格類似圣誕歌曲,有的類似唱詩班彌撒,有的又像情真意切的情歌,貫穿在影片中與劇情相得益彰。同時在藝術(shù)境界上,這四首作品也已經(jīng)達(dá)到至高的水準(zhǔn),電影播出后,成為眾多世界頂尖合唱團(tuán)演唱的作品,流傳至今。正是音樂打破了人與人之間誤解與尷尬,讓心與心的距離無限拉近。也許這就是教育的真正含義吧,想起我曾經(jīng)看到過一段話,說教育是一棵樹撼動另一棵樹,一個靈魂影響另一個靈魂。

這部電影讓我想起我看過的另外一部音樂電影《海上鋼琴師》,那也是一部用音樂敘事的電影。不同之處在于,那部電影的主人公鋼琴師1900終生以音樂為生,不善言辭的性格,恰巧符合了音樂電影的特性。主人公是鋼琴師,他的愛情,友情,一生經(jīng)歷,許多不能說出口的話語都是用鋼琴來表達(dá)。鋼琴師1900已經(jīng)是音樂的化身,他甚至不允許他的音樂被記錄、被帶走,不下船去追尋追尋音樂家之夢、甚至改變世界樂壇,他不屑于拿他的音樂換取功名利祿,不希望與全世界分享,他的音樂只在那艘船上,他的音樂只屬于他自己。而《放牛班的春天》用音樂作為教師與學(xué)生的溝通手段,出現(xiàn)的時間與作用不同,音樂幫助電影將“人性” 刻畫的栩栩如生。

一部《放牛班的春天》,用一個平凡小人物的事跡向人們講述了教育的真諦,一個落魄的音樂教師因為自己的“一念執(zhí)著”,用音樂救贖了一群在邊緣的青少年。正如陶行知的那句話:愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育。祝愿每位教師都能夠找到自己的與孩子“溝通”的最佳方式,用合適自己與孩子們的方式“一念執(zhí)著”的將教育進(jìn)行到底。

篇二:觀看放牛班的春天觀后感

我一直相信凡事都有兩面性,而且好的一面,絕對比壞的一面大得多。

在這所行為偏差的青少年補助院,有著一群叛逆的少年,他們有的失去父母成為孤兒被遺棄在這里,有的品行惡劣遭公立學(xué)校屢屢開除,無處可去來到這里,總之,他們是大人眼中的壞小孩,是無可救藥的。

在馬修老師到來之前,可以說是沒有人愛他們。既無能又壞心腸的校長根本無視孩子的的感受,“出錯,懲罰”在他看來是那么簡單?墒沁@樣殘酷的規(guī)矩并沒有讓孩子們乖乖聽話,而是培養(yǎng)了他們的逆反心理,讓他們越發(fā)叛逆。

馬修的溫柔和肯定讓孩子們逐漸有所改變,并在他們干枯的心靈原野上播下種子,使它們生根發(fā)芽,長成參天大樹。孩子們找到了屬于自己的春天。

在觀影前,我以為這是一部愛情片,會是一個淳樸的牧童找到了幸福。結(jié)果與我想象的大有偏差。放牛班,其實與放牛沒有任何關(guān)系,只是一群問題少年改過自新的心路歷程。春天意為一切從新的蛻變。

第一,取消集體處罰;第二,讓我自己處罰犯錯的人;第三,請讓我保留他的姓名。這是麥神父受傷事件后馬修向院長提出的新規(guī)矩。這五一不體現(xiàn)了馬修老師對孩子的關(guān)愛和對他們自尊心的保護(hù),是院長從來不放在心上的??對幼小心靈的人性關(guān)懷。

孩子看似叛逆無理令人頭痛,但這是他們對嚴(yán)厲管制的反抗和對自己的保護(hù)。但馬修對事情的處理與其他老師大不相同,沒有不由分說的將犯事的學(xué)生單獨關(guān)進(jìn)禁閉室,而是給他們辯解和改過的機(jī)會。

在無意中他發(fā)現(xiàn),這群搗蛋鬼在唱歌嘲諷他,但他注意的并不是歌詞的內(nèi)容,而是這群孩子歌唱的不好卻又非常愛唱,還有幾個嗓音不錯了。他發(fā)現(xiàn),這些孩子并不是真的無藥可救。他決定組建合唱團(tuán),他用音樂啟發(fā)孩子的潛能,用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心靈。

這是一則溫暖的故事。直擊人們心中最為柔軟的一處。

馬修對孩子來說,既是良師也是益友。領(lǐng)回迷失的羔羊,引孩子們走向正途。

篇三:觀看放牛班的春天觀后感

看完法國電影《放牛班的春天》后,我非常感動,音樂家馬修用自己的愛心和優(yōu)美的音樂影響著孩子們并改變他們,影片結(jié)束時,馬修被學(xué)校解雇了,但是當(dāng)他看到孩子們離別時的祝福時,他覺得非常幸福。

影片中的那所學(xué)校被稱作“池塘之底”,因為學(xué)校里都是些問題學(xué)生,馬修代替了以前被學(xué)生打傷的學(xué)監(jiān)。當(dāng)他上課的時候,學(xué)生們故意作弄他,他卻在校長到來時袒護(hù)學(xué)生們,這也許就是他走進(jìn)學(xué)生心靈的第一步。

馬修漸漸發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂天賦,并組建了一個音樂團(tuán),想用音樂來影響孩子們。后來,轉(zhuǎn)校生蒙丹來到了學(xué)校,他的性格非常惡劣,最后還一把火燒了學(xué)校,那一天馬修正好帶孩子們在山上玩,可是說是馬修救了孩子們,可是校長卻認(rèn)為是馬修的失職導(dǎo)致學(xué)校被燒,于是辭退了馬修。影片的最后一個鏡頭讓我感動:小男孩佩皮諾的父母都去世了,可是他依然在每個星期六在校門口等待他的父親來接他。在馬修離開學(xué)校的那一天(正好也是星期六)佩皮諾也拿著行李要和他一起走,原來他已經(jīng)把馬修當(dāng)作父親了。

影片中的校長是一個令人討厭的,殘酷的,兩面派的人,他制定了殘酷的“行動??反應(yīng)”原則,他把學(xué)生都當(dāng)作囚犯來處罰,他體罰學(xué)生,當(dāng)馬修的合唱團(tuán)受到大家的贊賞時,他也同意合唱團(tuán)繼續(xù)下去。但是當(dāng)他的錢被偷了的時候,他立刻要求解散合唱團(tuán),可以說,“池塘之底”就是他一手造成的,那些“問題學(xué)生”也是在他的影響下變得更加墮落。

這部電影帶給我感動。馬修是一位伯樂,他能發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點并挖掘出他們的潛能。環(huán)境能改變一個人,馬修用愛和音樂創(chuàng)造了一個美好的環(huán)境,使孩子們的心里都充滿愛,即使他離開了學(xué)校,他也不會遺憾,因為他把愛和希望留給了孩子們。也許,馬修的到來,就是放牛班的春天吧!

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