【篇一】
近年來,xx小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,取得了顯著成效。根據(jù)相關(guān)文件要求,現(xiàn)將我校對(duì)關(guān)愛農(nóng)村小學(xué)留守兒童工作自查情況匯報(bào)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及制度建設(shè)情況
1、成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,分工明確,責(zé)任到人,確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處;構(gòu)建了以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò);以鄉(xiāng)村組織為主體的的管護(hù)網(wǎng)絡(luò);以教職工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò);以政法部門為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò);爭取公安、交通、村(居)委會(huì)等各部門的大力支持,協(xié)同配合,搞好留守兒童的關(guān)愛工作。
2、完善了工作制度,規(guī)范了日常管理。建立和執(zhí)行包保責(zé)任制和責(zé)任追究制度,實(shí)現(xiàn)了人人有事做,事事有人做;按照上級(jí)主管部門出臺(tái)的相關(guān)文件精神,制定了《留守兒童教育管理制度》、《留守兒童生活管理制度》、《留守兒童活動(dòng)開展制度》、《留守兒童家長聯(lián)系制度》、《留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度》、《留守兒童心理咨詢活動(dòng)制度》等六項(xiàng)工作制度,建立并實(shí)行了有效的督查、考核制度,不定期對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行督查,并記錄在案,納入到年終考核當(dāng)中。
二、基礎(chǔ)條件
1、建有留守兒童親情互動(dòng)場所---春暉活動(dòng)室,室內(nèi)布置溫馨、人性化、有文化品位,配置有檔案資料柜并分班級(jí)存放本校留守學(xué)生檔案。室內(nèi)配備三臺(tái)電腦供留守兒童和在外務(wù)工的父母視頻聯(lián)系,讓“春暉活動(dòng)室”成為留守兒童的心靈驛站。
2、校內(nèi)設(shè)有專門的關(guān)愛工程宣傳欄,有關(guān)愛留守兒童的宣傳板報(bào)。
3、學(xué)校有供留守孩子活動(dòng)的體育器材;供孩子們閱讀的書刊雜志,定期開放。
三、政策性保障性措施出臺(tái)和落實(shí)情況
1、制定了系統(tǒng)的實(shí)施辦法。結(jié)合我校實(shí)際制定了《xx小學(xué)留守兒童關(guān)愛工作實(shí)施方案》,嚴(yán)格按照實(shí)施辦法進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè),保障春暉之家硬件設(shè)施完好,并有計(jì)劃地進(jìn)行升級(jí),客觀上保證了各項(xiàng)上工作的開展。
2、制定了建設(shè)和管理辦法。結(jié)合我校實(shí)際制定了切實(shí)可行的春暉之家建設(shè)和管理辦法,并嚴(yán)格按照建設(shè)和管理辦法層層落實(shí),進(jìn)行內(nèi)部建設(shè)。
3、制定了考核辦法。制定了留守兒童之家建設(shè)和管理考核辦法,根據(jù)分工和個(gè)人的工作完成情況把關(guān)愛留守兒童的各項(xiàng)成效納入教師的年終考核當(dāng)中,進(jìn)一步加大了留守兒童之家建設(shè)和管理工作的力度。
四、規(guī)劃和年度計(jì)劃制定及完成情況
年初制定了留守兒童之家的年度發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃,并把全年任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分解,有計(jì)劃、分步驟地實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo),使我校的留守兒童關(guān)愛工作日趨完善。
五、隊(duì)伍建設(shè)
1、學(xué)校配有專人負(fù)責(zé)留守兒童關(guān)愛工作,具體對(duì)關(guān)愛工作進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
2、邀請(qǐng)村組干部、學(xué)生家長定期對(duì)學(xué)校的日常管理、周邊環(huán)境等進(jìn)行監(jiān)督,并聘請(qǐng)派出所民警定期為留守孩子辦法制講座。
3、建立結(jié)對(duì)幫扶制度。一是組織教師與“留守孩”結(jié)成對(duì)子,做孩子們的代理爸爸或代理媽媽,并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),實(shí)行全程跟蹤教育。二是組織同齡優(yōu)秀學(xué)生與“留守兒童”結(jié)對(duì)子,開展生活、學(xué)習(xí)互動(dòng)互幫活動(dòng)。
六、教育管理
1、文件上要求的“346”規(guī)范化管理工作落實(shí)的較好。代理爸爸(媽媽)能常與留守孩子談心;大隊(duì)部定期開展對(duì)留守兒童關(guān)愛方面的活動(dòng),比如和留守娃一起過傳統(tǒng)節(jié)日;班級(jí)中對(duì)留守娃的關(guān)注也很到位,比如為留守娃們過生日;代理爸爸(媽媽)孩子們的行為習(xí)慣的培養(yǎng)做得很好,常作一些警示教育。
2、學(xué)校開通了知心姐姐QQ聊天(2456988860),對(duì)留守孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)、為孩子們解決學(xué)習(xí)上、生活上、思想上等遇到的困難。
3、學(xué)校、班級(jí)都建有留守兒童檔案,對(duì)他們的家庭情況、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、日常行為、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人及其父母的去向、聯(lián)絡(luò)方式等進(jìn)行全面掌握。
4、開展豐富多彩的活動(dòng)。依托春暉之家,積極開展思想品德培育、健康文化熏陶、體質(zhì)體能鍛煉、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、心理健康疏導(dǎo)等系列活動(dòng),有效提高了留守兒童自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律的能力。
七、工作創(chuàng)新情況
認(rèn)真貫徹上級(jí)主管部門的各項(xiàng)規(guī)定,以此為起點(diǎn),力求在軟硬件建設(shè)、日常管理、活動(dòng)開展、資料建設(shè)等方面推陳出新,創(chuàng)造性地開展工作。
八、存在問題和今后的工作方向
通過自查,我們也發(fā)現(xiàn)了關(guān)愛留守兒童工作方面的一些不足:一是硬件設(shè)施建設(shè)投入仍然不足,致使留守兒童活動(dòng)開展受到了很大局限;二是爭取到的社會(huì)關(guān)愛項(xiàng)目太少,使留守兒童的關(guān)愛范圍仍然固守在校園內(nèi);三是關(guān)愛活動(dòng)開展的形式仍顯單調(diào),不能跟上日益發(fā)展社會(huì)和文化需求。
為了使我校留守兒童關(guān)愛工作更顯成效,更具特色,在今后的工作中努力做到多爭取社會(huì)支持,擴(kuò)大工作平臺(tái); 創(chuàng)新工作形式,豐富活動(dòng)內(nèi)容,將留守兒童關(guān)愛工作做得更深、更細(xì)、更好、更實(shí)。
【篇二】
我�！读羰貎和瘜W(xué)業(yè)不良常見表現(xiàn)及教育對(duì)策的研究》是國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心“xxx”重點(diǎn)課題《中小學(xué)留守兒童心理健康研究》的子課題,XX年九月立項(xiàng) 。實(shí)驗(yàn)研究已進(jìn)行一年,現(xiàn)自查如下:
我們于XX年6月制定了課題實(shí)驗(yàn)方案,后又根據(jù)評(píng)審組評(píng)審意見對(duì)方案進(jìn)行了修改完善,闡釋了課題研究的理論與實(shí)踐背景,明確了課題研究的方向和內(nèi)容,成立了課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。之后,召開了課題組全體成員參加的課題會(huì),明確了任務(wù),采取分階段、循序漸進(jìn)的策略,課題研究有序展開。
1、課題的準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)的第一階段為準(zhǔn)備階段,這一階段的工作主要是確定研究課題,制訂實(shí)驗(yàn)方案,成立課題組,明確職責(zé)分工和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中,實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是這一階段的工作重點(diǎn)。
(1)組建課題組
成立由校長室、教科室和實(shí)驗(yàn)教師組成的課題組。校長負(fù)責(zé)對(duì)課題研究的協(xié)調(diào),教科室負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、課程的組織落實(shí)、課題的管理,實(shí)驗(yàn)教師具體負(fù)責(zé)各自班級(jí)的實(shí)驗(yàn)工作。
(2)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)
首先,課題立項(xiàng)后,我們召開了課題組實(shí)驗(yàn)工作專題會(huì)議,向?qū)嶒?yàn)教師宣講實(shí)驗(yàn)方案,使教師對(duì)本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等方面做到心中有數(shù)。二是采取集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式,開展教育理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn),向教師推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料,為課題研究的開展打下理論基礎(chǔ),做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。
2、課題的實(shí)施過程
第二階段為課題研究初步實(shí)施階段,從本階段開始,研究進(jìn)入實(shí)踐操作階段。
(1)資料準(zhǔn)備。實(shí)施之前,我們首先進(jìn)行了相關(guān)的資料
準(zhǔn)備,包括我校所有留守兒童的相關(guān)資料,為實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行對(duì)比分析做準(zhǔn)備。
(2)會(huì)議動(dòng)員。9月底,專門召開了一次實(shí)驗(yàn)動(dòng)員會(huì),就實(shí)驗(yàn)的開展做了布置并相互交換意見,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),以利于實(shí)驗(yàn)的開展。
(3)課例研討。通過開設(shè)研究課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研討,分別于10月、11月、12月份各進(jìn)行了一次研究課,實(shí)驗(yàn)教師通過互助研討,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題,吸取他人經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自身不足,對(duì)實(shí)驗(yàn)工作起到了有效的推進(jìn)作用。
(5)經(jīng)驗(yàn)交流。2012年1月份我們舉行了實(shí)驗(yàn)人員的專題交流,實(shí)驗(yàn)教師通過交流共同分享研究成果。
(6)檢測分析。進(jìn)行了問卷調(diào)查對(duì)比分析,學(xué)生學(xué)習(xí)水平測評(píng)對(duì)比分析,學(xué)習(xí)成績對(duì)比分析。結(jié)果顯示,留守兒童的各方面都有了不同程度的發(fā)展和提高。
(7)積累資料。一年的實(shí)驗(yàn),我們積累了諸如實(shí)驗(yàn)課例、實(shí)驗(yàn)論文、數(shù)據(jù)資料等實(shí)驗(yàn)資源,為以后更好的開展實(shí)驗(yàn)工作積累了經(jīng)驗(yàn)。
(8)階段總結(jié)。課題組于2012年二月初進(jìn)行了階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,為下一階段的實(shí)驗(yàn)工作做準(zhǔn)備。
通過本階段的實(shí)驗(yàn)研究,我們逐步理清了實(shí)驗(yàn)思路,初步形成了做好留守兒童教育工作的一些經(jīng)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)工作取得了初步成效。
課題實(shí)驗(yàn)成果
1、建立了課題研究檔案,積累了諸如實(shí)驗(yàn)課例、教學(xué)論文,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
2、建立了留守兒童檔案,并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)修改。
課題實(shí)驗(yàn)的基本經(jīng)驗(yàn)
1、留守兒童通過實(shí)驗(yàn)教師的教育,各方面都有了很大的發(fā)展與提高。
2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長。
教師的不斷學(xué)習(xí)是開展好實(shí)驗(yàn)的保證。開展實(shí)驗(yàn)研究要求教師具有全面、深厚的知識(shí)底蘊(yùn),需要集教師的集體智慧,教師只有不斷學(xué)習(xí),才能提高教學(xué)研究能力。
需進(jìn)一步研究的問題:
1、初步實(shí)驗(yàn)階段,我們的研究取得了一些成果,但還很粗糙,在各項(xiàng)具體內(nèi)容的研
究上還不夠深入,這是我們下一階段要認(rèn)真考慮的主要問題,把實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)一步推向深入。
2、教師各方面的能力還需進(jìn)一步提高。加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師實(shí)施的能力還是今后工作中的關(guān)鍵問題。
根據(jù)《中國青年報(bào)》在《他們是當(dāng)下中國最容易受傷害的人》的報(bào)道中說,湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災(zāi),12名兒童死亡,其中11個(gè)“留守兒童”。據(jù)資料顯示,留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%,且父母打工年限越長,孩子的心理問題越嚴(yán)重。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干,可是誰又能無視他們的存在和將來對(duì)社會(huì)的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人,他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒,他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。
留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面:他們的父母到城里打工拼命掙錢,爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面,他們又因?yàn)樵诔鞘欣?或自身難保,或無立錐之地,無法將他們的子女帶進(jìn)城里,留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存,他們不能夠輕易的離開自己的工作,不能輕易的離開城市,就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,留守兒童雖然有父母,但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷,由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),孩子是未來、是希望,中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步,魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲,現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。
河南省留守兒童的基本情況
在暑假期間,對(duì)河南省18個(gè)地區(qū)的1000名(6?14周歲)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了有針對(duì)性的心理健康狀況的問卷調(diào)查。眾所周知,河南是全國第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省,而隨著社會(huì)的發(fā)展,河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力約有3500萬人,外出務(wù)工半年以上人員達(dá)到1557萬人,從而使河南人均收入,成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制,他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中,從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊(duì)伍,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前,河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總?cè)藬?shù)的10%。
下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù),希望能給我們的決
策者提供一些參考:
很少與父母聯(lián)系的23.9%
認(rèn)為一個(gè)幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%
非常想父母的65.0%
做錯(cuò)事被批評(píng)時(shí)當(dāng)面頂撞的8.4%
拉幫結(jié)派、打架斗毆的12.3%
在學(xué)校里基本上沒有朋友的17.5%
害怕陌生人的40.0%
遇到困難自己解決的45.5%
和(外)祖父母生活在一起的43.5%
覺得自己很一般的52.7%
學(xué)習(xí)上聽老師的話,很刻苦的25.3%
覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%
總是害怕被身邊人欺負(fù)34.7%
覺得社會(huì)不公平、看不到希望的11.9%
從以上統(tǒng)計(jì)狀況可以看出,相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛,希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。而有資料顯出:留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%,解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!
留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì)問題
留守兒童心理健康問題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。親情缺失,家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因,政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施。
農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在,加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理,留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感,嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象,出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。
全國留守兒童2300萬,它們的心理健康問題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。根據(jù)某調(diào)研結(jié)果顯示:心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題,且表現(xiàn)為隱性,不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下:
一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母,父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次,34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長期
的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理,具有強(qiáng)烈的的自豪感,而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查,僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,荒廢學(xué)業(yè),義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。
三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落,感到寂寞,進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道:“媽媽,你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后,我一個(gè)人在家里由多么的寂寞,有多么的傷心。自從你們走了以后,我?guī)缀鯖]有笑過,多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光�！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛,進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。
四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他,一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示,54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾,其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。
五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒有能耐,才外出打工,由此產(chǎn)生怨恨情緒,有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母,和父母產(chǎn)生情感隔膜,甚至怨恨父母無情。
對(duì)于孩子們所產(chǎn)生的心理問題,年齡越小,問題越突出,女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱栴}呢?
首先,監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占43.5%,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間照顧孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力照顧孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的約占留守兒童的4.7%。主要特點(diǎn):監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。
【篇三】
xx小學(xué)創(chuàng)辦于2005年8月,是經(jīng)市縣教育局批準(zhǔn)的一所新型獨(dú)資民辦寄宿制小學(xué),在留守學(xué)生的教育管理方面進(jìn)行了大膽探索,深入貫徹省、市、區(qū)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)要求,切實(shí)改善了我校留守兒童的生活發(fā)展?fàn)顩r,促進(jìn)了我校留守兒童健康、快樂成長,初步解除了外出務(wù)工家長的后顧之憂�，F(xiàn)就將我校關(guān)愛留守兒童各項(xiàng)工作匯報(bào)一下:
一、留守兒童現(xiàn)狀
1、秋季全校共有學(xué)生1047人,父母均外出的“留守兒童”有267人,占全校學(xué)生總數(shù)的25.5%,其中在校全托的有61人,占全校學(xué)生總數(shù)的5.83%,與祖父(祖母)、外祖父(外祖母)在一起生活的有179人,占全校學(xué)生總數(shù)的17.1%,與其他親屬在一起生活的有27人,占全校學(xué)生總數(shù)的2.58%;父母一方外出的“留守兒童”有220人,占全校學(xué)生總數(shù)的21.01%(這里有一部分是由于父母離異),其中只與媽媽生活在一起的有164人,占全校學(xué)生總數(shù)的15.66%,只與爸爸生活在一起的有56人,占全校學(xué)生總數(shù)的5.35%;全校留守兒童共487人,占全校學(xué)生總數(shù)的46.51%,這些留守兒童大部分來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn),父母一般都在外地打工。
2、留守兒童父母打工情況分析。(其中留守兒童中父母雙方在外打工的389人,占留守兒童總?cè)藬?shù)的80%,其中父親外出打工的280人,占外出打工人數(shù)的26.74%,母親外出打工的109人,占外出打工人數(shù)的10.41%)
3、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3??4次的有105人,占27%,一年回家1??2次的有284人,占73%,一般在家停留時(shí)間較短。
4、留守兒童生活情況分析。從全校的總體情況來看,有78%的留守兒童寄宿或全托,有一部分留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,大部分的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,只有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
二、留守兒童存在的突出問題
由于父母長期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛,更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多,突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)習(xí)成績不好。一是由于父母長期在外打工,照顧不到孩子的學(xué)習(xí);二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒有這個(gè)意識(shí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。根據(jù)楚源小學(xué)18個(gè)教學(xué)班班主任提供的留守兒童相關(guān)資料以及下學(xué)期9月份月考成績表可以看出,這487名留守兒童36%成績較差,30%成績中等偏下,僅有20%成績比較優(yōu)秀(成績居班級(jí)前20名)。老師們也一致認(rèn)為,留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別,父母在家的孩子,作業(yè)完成得比較及時(shí)、認(rèn)真;父母不在家的,作業(yè)經(jīng)常拖欠,甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì),如獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)、意志品質(zhì)堅(jiān)定,更懂事和體貼別人,能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有較高的學(xué)習(xí)自覺性,成績優(yōu)異,各方面表現(xiàn)良好。
2、行為習(xí)慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持
生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,不講衛(wèi)生、挑食挑穿;在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,不服管理,說謊騙人,罵人、打架的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)留守兒童的種種行為問題,監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。
三、關(guān)愛留守兒童所做的工作
1、召開家長會(huì),加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的溝通
每學(xué)期開學(xué)初,學(xué)校以班為單位召開家長會(huì),會(huì)上除了向家長匯報(bào)學(xué)校的工作情況,另一項(xiàng)主要工作就是向家長了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無人管理,出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,成績普遍不理想;有的心理不太健康,情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差,常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問題,讓他們更好地融入學(xué)校大家庭,我們成立了“關(guān)愛留守兒童之家”,實(shí)施了“關(guān)愛留守兒童工程”。
2、建立健全家校聯(lián)系制度,切實(shí)關(guān)愛留守兒童
要求班主任老師期初、期中、期末到留守兒童家中進(jìn)行家訪,了解留守兒童在家的情況。爸媽、爺爺、奶奶過生日時(shí),老師指導(dǎo)留守兒童給家長打一次生日祝福電話,增強(qiáng)他們與家長的情感交流。老師每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次,告知他們的生活和身心健康狀況。通過家訪活動(dòng)、校訊通等形式,定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育,提高他們教育孩子的水平。
3、開展留守兒童“綠色環(huán)保”秋游、野炊等活動(dòng)
為了體現(xiàn)對(duì)留守兒童的關(guān)愛,消除他們?cè)谛５墓陋?dú)感,學(xué)校每年組織留守兒童外出活動(dòng),如游覽紅旗水庫、桃源洞、爬鼎山、野炊等,讓他們領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光,感受集體活動(dòng)的快樂,讓外出務(wù)工的家長放心。
4、手拉手共成長,關(guān)愛農(nóng)村小學(xué)留守兒童
為進(jìn)一步豐富我校留守兒童的活動(dòng)內(nèi)容,關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)與生活狀況,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)他人,珍惜美好生活的傳統(tǒng)美德,我校不定期地組織留守兒童與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的留守兒童之間開展 “手拉手、同成長”活動(dòng)。
四、關(guān)愛留守兒童的思考與建議
留守兒童的教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的普遍問題,而且將是一個(gè)長期存在的問題,由于這一特殊群體正在擴(kuò)大,問題正在凸顯,因此,我們認(rèn)為必須從法律上、制度上整體地把這些問題加以解決,才能夠標(biāo)本兼治,徹底解決留守兒童教育的問題。
1、外出打工的父母要妥善安排好子女,肩負(fù)起管理教育子女的責(zé)任。父
母迫于生計(jì)離開家鄉(xiāng)外出打工,是一種積極的生活態(tài)度,但不能耽誤孩子的教育,富裕了經(jīng)濟(jì),影響了孩子,是得不償失的。一個(gè)家庭中夫妻最好不要同時(shí)外出,一方外出打工,一方就近打工兼照料孩子。有條件的父母要把孩子帶在身邊。把孩子留在家的父母,要經(jīng)常探視孩子,多與孩子聯(lián)系,勤于與孩子溝通,把教育內(nèi)容融入其中,隨時(shí)解決孩子的思想和情感問題,多鼓勵(lì)、多賞識(shí)。讓孩子心情舒暢,快樂成長。家長應(yīng)主動(dòng)與孩子的任課老師、班主任加強(qiáng)聯(lián)系和溝通。家長即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,與學(xué)校、社會(huì)形成合力。
2、學(xué)校要加強(qiáng)管理,傾注關(guān)愛。學(xué)校應(yīng)把留守兒童的教育和管理作為一項(xiàng)主要工作內(nèi)容,常抓不懈。 學(xué)校和老師應(yīng)給留守兒童以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛是教育的前提,教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與留守兒童交朋友,多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上,學(xué)校要開設(shè)安全教育課;在生活上,要無微不至,盡可能提供幫助;在心理上,要細(xì)心觀察,多方溝通;在學(xué)習(xí)上,要多給予指導(dǎo);在交往上,鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗬锛w中,減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞,使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題,要及時(shí)處理,耐心地進(jìn)行說服和教育;定期家訪,定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì),相互溝通交流,共同制定教育策略。
總之,留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題,為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人,學(xué)校有義不容辭的責(zé)任,我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛,形成健全的人格,促使他們健康茁壯地成長。
