階段一 2～3歲
幼兒心理認(rèn)知特征
2 ～ 3 歲的孩子身體活動(dòng)能力不斷增強(qiáng)，語(yǔ)言開始出現(xiàn)并逐步豐富，對(duì)周圍 世界保持著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。思維活動(dòng)帶有顯著的“直覺行動(dòng)”性，他 們主要通過(guò)具體的活動(dòng)和感知來(lái)思維，能根據(jù)物體最鮮明、最突出的外部特征認(rèn)識(shí)事物。開始出現(xiàn)數(shù)概念的萌芽，能掌握 3 以內(nèi)的數(shù)。
操作建議
也許有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，和兩三歲的孩子談?wù)摻疱X會(huì)不會(huì)太早了。其實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該 注意的是，金錢教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不同的年齡階段有不同的教育內(nèi)容。對(duì)于 2 ～ 3 歲的幼兒，家長(zhǎng)在日常生活中可以運(yùn)用游戲的語(yǔ)言和方式與孩子談錢。這一年齡段的孩子對(duì)金錢的社會(huì)價(jià)值、用途并沒有特別清晰的認(rèn)識(shí)，錢幣對(duì)于孩子 而言，與一般的玩具、物品沒有什么不同，因此，家長(zhǎng)在和2 ～ 3 歲幼兒談錢的 時(shí)候要以認(rèn)識(shí)錢幣的外部特征為主要內(nèi)容。
首先，家長(zhǎng)可以讓孩子用手觸摸不同質(zhì)地的錢幣，讓幼兒通過(guò)觸覺辨認(rèn)硬幣 和紙幣。其次，家長(zhǎng)可以和孩子一起觀察錢幣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察事物的簡(jiǎn)單方法，如認(rèn)識(shí)顏色、觀察圖案、分辨形狀、識(shí)別大小等，在家長(zhǎng)和孩子的親子互動(dòng)中輕 松認(rèn)識(shí)錢幣這一事物。值得注意的是，家長(zhǎng)在此過(guò)程中可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子說(shuō) 出自己的發(fā)現(xiàn)和感受，以游戲的方式和孩子共同認(rèn)識(shí) 3，如和孩子取、放數(shù)量在 3 以內(nèi)的紙幣或硬幣等，促進(jìn)幼兒言語(yǔ)能力和數(shù)認(rèn)知的發(fā)展。
常見問題：“這是什么？”
這一階段的幼兒對(duì)周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心，金錢也不例外，因此“是什 么”的問題就隨之出現(xiàn)。面對(duì)這個(gè)問題，家長(zhǎng)要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V孩子：“這是錢。 我們可以用錢買東西。”之后，抓住契機(jī)，逐步和孩子共同感知、觀察、認(rèn)識(shí)錢幣。
階段二 3～4歲
幼兒心理認(rèn)知特征
3 ～ 4 歲的幼兒走出家庭，進(jìn)入幼兒園，開始了集體生活。生活范圍的擴(kuò)大， 使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力和人際交往能力都得到迅速發(fā)展，他們?cè)敢饽７律钪杏^察到的生活場(chǎng)景。思維活動(dòng)仍然帶有明顯的直覺行動(dòng)性，3 歲以后幼兒開 始形成數(shù)概念，能按物點(diǎn)數(shù) 5 以內(nèi)的數(shù)，逐步認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形等，能 按照指導(dǎo)語(yǔ)對(duì)物體進(jìn)行分類。
操作建議
3 ～ 4 歲的幼兒在日常生活中已經(jīng)接觸到錢，也觀察到家長(zhǎng)和成人對(duì)錢的使 用，他們對(duì)錢的社會(huì)功能有了一定的認(rèn)識(shí)，知道用錢可以買到自己喜歡的東西。因此，家長(zhǎng)與 3 ～ 4 歲的孩子談錢要以認(rèn)識(shí)錢的社會(huì)功能、價(jià)值、面額為主要內(nèi)容。
首先，家長(zhǎng)和孩子談錢時(shí)，要向孩子說(shuō)明金錢的社會(huì)功能和價(jià)值。人們用錢 可以到商場(chǎng)、超市買到自己需要和喜愛的東西，比如，好看的書、好玩的玩具、生活用品等，只有付錢才能買到東西，沒有錢是辦不到的。同時(shí)，錢可以幫助別 人，比如，給有困難的孩子捐助金錢，他們就能上學(xué)等。另外，還要告訴孩子， 錢能換來(lái)東西，但是東西的價(jià)錢是不一樣的，買不同的東西花的錢不一樣。如買一件衣服和一塊巧克力花的錢就不一樣。其次，家長(zhǎng)和孩子談錢時(shí)，可以注意引 導(dǎo)孩子觀察和認(rèn)識(shí)錢幣的不同面額。3～ 4歲的孩子已經(jīng)具備一定的自主觀察能力， 初步萌發(fā)的數(shù)概念也讓孩子對(duì)錢幣上的面額數(shù)字感興趣，因此，家長(zhǎng)可以讓孩子 自主觀察并指認(rèn)紙幣或者硬幣的面額，并嘗試讓孩子按照大人的指令對(duì)相同面額的紙幣、硬幣分類。還可以讓孩子點(diǎn)數(shù) 5 以內(nèi)的錢幣。第三，家長(zhǎng)在和孩子談錢時(shí)， 可以選擇真實(shí)的買賣場(chǎng)景或者通過(guò)親子游戲的方式模擬買賣場(chǎng)景，讓幼兒在模仿中親身體驗(yàn)金錢的交換、等價(jià)功能。
常見問題：“錢能干什么？”
在認(rèn)識(shí)了錢幣的外觀之后，孩子逐漸對(duì)錢的社會(huì)功能產(chǎn)生了好奇。因此，類 似的問題就會(huì)出現(xiàn)。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的問題要有耐心，告訴孩子金錢的功能和價(jià)值：可以換得喜歡和需要的東西，還可以用錢幫助有困難的人。
階段三 4～5歲
幼兒心理認(rèn)知特征
4 ～ 5 歲幼兒的思維發(fā)展呈現(xiàn)具體形象的特點(diǎn)，主要依靠具體事物形象或者 對(duì)具體事物的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行思維，對(duì)周圍事物的觀察和探索更為主動(dòng)和有目的，能發(fā)現(xiàn)事物之間的差異并進(jìn)行比較，能對(duì)常見物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，逐步能手口一致點(diǎn)數(shù) 10 以內(nèi)物體，并能說(shuō)出總數(shù)，理解 10 以內(nèi)數(shù)的意義。
操作建議
4 ～ 5 歲幼兒對(duì)金錢已經(jīng)不陌生，對(duì)金錢的社會(huì)功能有了充分的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)， 并初步萌發(fā)了對(duì)金錢的支配欲，因此，家長(zhǎng)和 4 ～ 5 歲的孩子談錢應(yīng)該在繼續(xù)認(rèn) 識(shí)金錢數(shù)量的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)金錢的來(lái)歷，也就是讓孩子知道錢是怎么來(lái)的。
首先，家長(zhǎng)和 4 ～ 5 歲孩子談錢，要進(jìn)一步注意培養(yǎng)孩子對(duì)錢的數(shù)量的認(rèn)識(shí)， 為孩子理解錢的用途奠定基礎(chǔ)。如，通過(guò)游戲讓幼兒按照家長(zhǎng)指令點(diǎn)出 10 張以 內(nèi)相同的紙幣或 10 個(gè)以內(nèi)相同的硬幣，在促進(jìn)幼兒數(shù)認(rèn)知能力發(fā)展的同時(shí)，更加深孩子對(duì)金錢功能的認(rèn)知。
其次，家長(zhǎng)在與孩子談錢的過(guò)程中，要讓孩子明白錢不是白來(lái)的，而是通過(guò)爸爸媽媽或者人們的辛苦工作換來(lái)的，只有通過(guò)努力勞動(dòng)才能得到報(bào)酬。家長(zhǎng)可以列舉孩子熟悉的勞動(dòng)者，如幼兒園老師通過(guò)照顧和教育小朋友可以拿到工資，交警叔叔通過(guò)指揮交通每月可以有報(bào)酬，爸爸媽媽每天上 班工作才能掙到錢等，讓孩子認(rèn)識(shí)到：只有自己勞動(dòng)了才能掙到錢。
第三，家長(zhǎng) 要注意告訴孩子：金錢不是無(wú)窮無(wú)盡的，一定數(shù)量的錢只能買一定數(shù)量的東西，如爸爸媽媽每個(gè)月的錢并不能也不夠把所有喜歡的東西都買回家。
常見問題：“我想要……可以給我買嗎？”
隨著自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步豐富，4 ～ 5 歲孩子對(duì)錢的功能也有了較清楚的 認(rèn)識(shí)，對(duì)錢的認(rèn)識(shí)更加現(xiàn)實(shí)，因此就會(huì)經(jīng)常讓家長(zhǎng)買自己喜歡的東西。面對(duì)孩子 這樣的“糾纏”，家長(zhǎng)應(yīng)該保持理智的教育態(tài)度。在盡量滿足孩子合理要求的基 礎(chǔ)上，首先家長(zhǎng)要和孩子討論要買的東西是否真的需要。家里的錢不是無(wú)窮無(wú)盡的，這件東西是多少錢，如果買了它就買不了其他東西。其次，和孩子講清楚錢 是靠勞動(dòng)換來(lái)的，不是白來(lái)的，花錢不能隨意。讓孩子體會(huì)金錢的來(lái)歷和花費(fèi)， 孩子對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入。
階段四 5～6歲
幼兒心理認(rèn)知特征
5 ～ 6 歲幼兒自主能力進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)動(dòng)作、行為的自我控制能力逐步提高， 更加好學(xué)、好問，思維活動(dòng)更加積極主動(dòng)，出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，概括、比較能力進(jìn)一步發(fā)展，判斷、推理能力逐步形成。5～6歲幼兒愿意與同伴交往，逐步發(fā)展社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力。
操作建議
5～6歲孩子在身體、思維、語(yǔ)言能力方面都有了更大的發(fā)展，自主性進(jìn)一步提高，對(duì)錢的駕馭有待提高。因此，家長(zhǎng)和5～6歲孩子談錢要從發(fā)展幼兒邏輯思維能力入手，注意引導(dǎo)孩子掌握簡(jiǎn)單的貨幣換算，讓孩子樹立初步的理財(cái)觀念，讓孩子進(jìn)一步從數(shù)量和觀念上“把握”金錢。
也許會(huì)有家長(zhǎng)說(shuō)，簡(jiǎn)單的數(shù)量換算就是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，孩子完全可以通過(guò)其他方式體驗(yàn)，不一定非要進(jìn)行金錢教育。其實(shí)，應(yīng)該注意的是，金錢有其他物品無(wú)法替代的作用，因?yàn)榻疱X的交易總是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)生的，還有什么比讓孩子接觸現(xiàn)實(shí)更有教育價(jià)值呢？
首先，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)5～6歲孩子初步掌握貨幣之間的簡(jiǎn)單換算，如10個(gè)一角是一元，2個(gè)五角也是一元等。通過(guò)讓孩子了解簡(jiǎn)單的金錢換算，有利于積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，更有利于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，為合理的理財(cái)?shù)於ɑA(chǔ)。
其次， 家長(zhǎng)和孩子談錢時(shí)要注意引導(dǎo)孩子樹立初步的理財(cái)意識(shí)，家長(zhǎng)要讓孩子清楚地知道：錢不僅僅可以用來(lái)買東西，可以助人，還可以存起來(lái)，積少成多。只有有計(jì) 劃地利用錢，錢才能更好地為我們帶來(lái)快樂，才能換來(lái)更多、更好我們喜歡和需要的東西。家長(zhǎng)不妨和孩子一起選擇一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，制訂一定的儲(chǔ)蓄計(jì)劃，和孩子共同執(zhí)行這一計(jì)劃，并實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)等。又如，家長(zhǎng)可以和孩子共同商量去超市購(gòu)物的計(jì)劃，擬選貨物的價(jià)位等，讓孩子在真實(shí)的生活中感受錢的使用，從而提高幼兒的金錢駕馭能力。
常見問題：“我能用這些錢買什么？”
5～6歲的孩子對(duì)金錢的用途認(rèn)知更加明晰，因此，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生用錢能買到什么的疑問。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的問題，要認(rèn)識(shí)到這是孩子逐步成熟并走向社會(huì)的標(biāo)志，要借機(jī)和孩子談話，引導(dǎo)孩子樹立初步的理財(cái)意識(shí)。家長(zhǎng)和孩子談話，要充 分尊重孩子的意見和對(duì)金錢支配的自主意愿，給予合理建議，并和孩子一起在真 實(shí)的生活中體驗(yàn)對(duì)錢的駕馭，共同驗(yàn)證花錢的方案，進(jìn)一步和孩子談?wù)勥@些錢如何花更合適等。
