1.體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終要落實到具體的課程設(shè)置上，課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要保證。為了適應(yīng)飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代、適應(yīng)社會對體育教育人才的需求，重慶三峽學(xué)院體院在執(zhí)行2003年的《課程方案》過程中，積極改革教育思想、優(yōu)化教育觀念、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，對課程設(shè)置進(jìn)行大膽的探索與實踐。筆者主要從課程分類、課程學(xué)時與學(xué)分、課程結(jié)構(gòu)比例、課程開設(shè)情況和教學(xué)實踐等方面對課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
1.1課程分類分析
我國普通高等院校的體育教育本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)一般分為必修課、選修課兩大類。各校在制訂教學(xué)計劃時，為能夠更科學(xué)地安排課程，便于教學(xué)與管理，結(jié)合本校的具體情況，采用了不同的方法劃分課程。重慶三峽學(xué)院課程分為校級公共必修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、模塊課、選修課、驗證課和實踐創(chuàng)新課。
1.2課程學(xué)時、學(xué)分分析
我國2003年的《課程方案》中，各類課程課內(nèi)總學(xué)時為2600-2800學(xué)時（三峽學(xué)院體院2336學(xué)時），除公共課約占720學(xué)時（按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行）外，按1900到2100學(xué)時（三峽學(xué)院體專880學(xué)時）、100到110學(xué)分安排專業(yè)課程，各高�？梢罁�(jù)《課程方案》中規(guī)定的學(xué)時數(shù)上下浮動10%。
課程學(xué)時分析，重慶三峽學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置學(xué)時2336學(xué)時，其中校級公共必修課552學(xué)時，占總學(xué)時比例的23.6%；基礎(chǔ)課312學(xué)時，占總學(xué)時比例的13.3%；專業(yè)課開設(shè)880學(xué)時，占總學(xué)時比例的37.7%；模塊課開設(shè)376學(xué)時，靈活性較強(qiáng)，其占總學(xué)時比例的16.1%；選修課開設(shè)128學(xué)時，占總學(xué)時的5.5，其中校級公共選修課沒有計算在內(nèi)，按照要求，每個學(xué)生還應(yīng)該選擇4門選修課或者達(dá)到8個學(xué)分。
課程學(xué)分，分析學(xué)分制管理是現(xiàn)代高等學(xué)校教學(xué)管理發(fā)展和改革的必然趨勢。重慶三峽學(xué)院體育教育專業(yè)課程學(xué)分設(shè)置情況如下：學(xué)校的人才培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)生修完193.5個學(xué)分，其中校級公共必修課39.5個學(xué)分，8門課程，中國近現(xiàn)代史2學(xué)分；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)3學(xué)分；馬克思主義基本理論3學(xué)分；毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論6學(xué)分；形勢與政策2學(xué)分；大學(xué)英語17學(xué)分，大學(xué)計算機(jī)3.5學(xué)分，大學(xué)語文4學(xué)分。
1.3課程的開設(shè)情況分析
教育目的是指社會對教育個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。課程是指規(guī)定以什么樣的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)下一代。重慶三峽學(xué)院課程開設(shè)情況如下：校級公共必修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、實踐創(chuàng)新課，還有可供靈活選擇的模塊一、二六大類。課程開設(shè)達(dá)86門，其中包括校級公共必修課為8門，基礎(chǔ)課9門，專業(yè)課16門，可供選擇的模塊一、二各5門，選修課19門，驗證課13門，實踐創(chuàng)新課11門。
2.學(xué)生技能情況分析
調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對自己的師范生技能滿意度不高。調(diào)查的結(jié)果顯示：在體育課堂教學(xué)能力方面，47.47%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂教學(xué)能力等級在較好級以上，12.21%的學(xué)生選擇好，35.26%的學(xué)生選擇較好，3.1%的學(xué)生選擇差。其中體育課堂設(shè)計能力方面12.90%的學(xué)生選擇好，30%的學(xué)生認(rèn)為較好，4.5%的認(rèn)為自己的體育課堂設(shè)計能力差；12.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的教案轉(zhuǎn)向能力好，31.5%的學(xué)生認(rèn)為較好，4.3%的對自己的教案撰寫能力特別不滿意選擇差；問及“您的到技術(shù)講解方面的能力如何”時，只有4.6%的學(xué)生選擇了好，有8.6%的學(xué)生選擇差，39.7%的學(xué)生選擇較好，選擇一般的學(xué)生占44.3%。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
筆者通過調(diào)查學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度及老師對課程設(shè)置的滿意度，調(diào)查學(xué)生的體育教育技能并結(jié)合分析課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，結(jié)果顯示：師生都認(rèn)為課程設(shè)置需做調(diào)整，調(diào)整學(xué)科設(shè)置的順序，合理分配課時比例，尤其是術(shù)科課程和學(xué)科課程的課時比例，選修課與必修課課時比例等。
3.2建議
在“健康第一”和“科學(xué)發(fā)展觀”的思想指導(dǎo)下，結(jié)合三峽學(xué)院學(xué)生的特點，合理分配課程比例。結(jié)合各個學(xué)科的特點，各個課程之間的聯(lián)系，以及中小學(xué)生的特點合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)課時比例。設(shè)置綜合課程，結(jié)合社會需要與就業(yè)前景，有效利用學(xué)校資源，增加專業(yè)術(shù)科課時比例。
建立有效的監(jiān)督、指導(dǎo)及評價機(jī)制。近些年由于高校擴(kuò)招，高等教育逐漸面向大眾化。伴隨而來的就是教育資源不足，教學(xué)質(zhì)量跟不上擴(kuò)招的步伐。在這種情況下，需要整合現(xiàn)有資源，通過建立高效的監(jiān)督、指導(dǎo)和評價機(jī)制，貫徹“以人為本”的理念，在教學(xué)實踐中落實人才培養(yǎng)的要求。
堅持“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”的原則，在教學(xué)實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題，建立一個縱向的意見搜集機(jī)制，對歷年畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，達(dá)到及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題的目的，這對重慶三峽學(xué)院體育學(xué)院的發(fā)展具有很大的意義。
