有關(guān)教研組長評課發(fā)言稿精選

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 教研組長評課發(fā)言稿(一)

一、準(zhǔn)備充分

有一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備是教師課堂教學(xué)的有利保證。做好充分課前準(zhǔn)備,是教師實(shí)施課堂教學(xué)有利保障;是提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)完成的有效條件。有利學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng),對以后的學(xué)習(xí)有著較遠(yuǎn)影響。幾位老師在課前都做了充分的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備了生字卡片,圖片,食物教具等,為課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件,特別是生字卡片的準(zhǔn)備一面有圖一面是生詞,有利于檢測生詞的掌握,為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起了較好的輔助作用。

二、教師專業(yè)素養(yǎng)較高

教師的語音素養(yǎng)較好,幾個(gè)老師有著良好的語音面貌。純正的發(fā)音會影響學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生會在無形中,潛移默化地、有意無意地模仿英語老師的語音、語調(diào),一旦形成,很難較正,這也是語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。促進(jìn)了他們的強(qiáng)烈求知欲的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí),起到事半功倍的效果。這方面幾個(gè)老師倒做得較好,如劉琦老師。教師的形象與人格素質(zhì)較高。形象素質(zhì)并不是說教師要“貌若天仙”,但一定要落落大方,和藹可親,平易近人,在學(xué)生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學(xué)生的親和力,無疑對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣,起到了良好的促進(jìn)作用。如梁玲老師利用自己流利的英語結(jié)合手勢創(chuàng)設(shè)情境。

三、書寫規(guī)范

好的板書給人賞心悅目的感覺,能樹立老師在學(xué)生心中的形象,課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動、富有表達(dá)力的語言,離不開基于扎實(shí)的專業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來的教學(xué)組織能力也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力,因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng),如果我們示范的不到位的話,學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。精心設(shè)計(jì)的板書,能使學(xué)生賞心悅目,興趣盎然,活化知識,對知識加深理解,加深記憶,是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好,書寫也漂亮。而且課堂結(jié)構(gòu)也比較合理。

四、創(chuàng)設(shè)了情境:

教學(xué)中幾位老師都注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在情景中掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語言優(yōu)勢,邊做動作,邊用英語創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去,劉琦老師教學(xué)單詞時(shí)也讓學(xué)生表演老創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,真正達(dá)到了課伊始,趣亦生的良好效果。

五、目標(biāo)達(dá)成度較高

幾位老師教學(xué)時(shí)采用多種教學(xué)手段,傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),注重語法的訓(xùn)練,完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)突出。

五、建議

1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)合理,使整節(jié)課和諧發(fā)展,不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。

2、把課堂換給學(xué)生,實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)、落實(shí)自主的探究學(xué)習(xí)、掌握合理的傳授學(xué)習(xí),讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人,教師正真成為合作者,引導(dǎo)者。讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中主動的快樂學(xué)習(xí),敢于直舒己見,敢于質(zhì)疑問難,敢于標(biāo)新立異,在知識、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,尋找課程改革和傳統(tǒng)教學(xué)的中間地帶。

3、加強(qiáng)學(xué)生句型的操練,提高英語表達(dá)能力,正真使語言應(yīng)用和中考相結(jié)合,尋找語言教學(xué)和中考的中間地帶,培養(yǎng)說英語的同時(shí),提高他們應(yīng)試的能力。

教研組長評課發(fā)言稿(二)

教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地,開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參與教研組活動的積極性,更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期,我們高年級語文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來扎實(shí)開展教研活動。

一、轉(zhuǎn)變思想

常聽有的老師這樣說:“搞教研,我哪里有時(shí)間,新課都教不完呢?”還有的老師說:“我們這些教書匠能研出名堂來,還要那些專家干嘛?”其實(shí),這些教師是為了教研而教研,把教研當(dāng)作展示的窗口,當(dāng)作作秀的手段,平時(shí)沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問題,而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認(rèn)識,理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧,去研究我們所面對的共同問題,在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略,而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”,使老師們認(rèn)識到我們一線教師的“教研”,應(yīng)該是一種“草根”式的教研,是要“研以致用”,而并非要研究出多么高深的理論成果,根本不需要走過場,哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。

二、理論基礎(chǔ)

教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng),就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù),甚至平庸化。所以,除了鼓勵教師多讀書之外,組長可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式:一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料,和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí),這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo),但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語文組的工作,如聽課評課,指導(dǎo)課題研究等等。

三、集體備課

新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,發(fā)揮每個(gè)教師的特長,互相取長補(bǔ)短,群策群力,增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系,使每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。

具體做法是這樣的:教研組每人主備一至兩個(gè)單元,就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動時(shí),按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等,其他老師邊聽邊做詳細(xì)的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案。接下來就是個(gè)性修改,每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造。使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。最后,在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后,效果如何,要及時(shí)反思,做好后記,交流總結(jié)得失。

我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課,提高了每位老師的備課質(zhì)量,也減輕了老師的負(fù)擔(dān),節(jié)省了時(shí)間,讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”,做到了資源共享。

三、聽課評課

授課、說課、聽課、評課是學(xué)校教研的常規(guī)工作,也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時(shí)候我們聽完一節(jié)課,教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面,始終是“就課論課”的形式,而沒有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問題,每一次的教研也沒有一個(gè)明確的主題,這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼,顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,通過對課例的點(diǎn)評和分析,共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑,再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證,從而提升教研質(zhì)量。

具體做法是這樣的:我們高語組每學(xué)期召開一至兩次的校級教學(xué)研討活動,可以與課例大教研活動合并,為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課,即先由各教研組交流評議,再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課,為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主的研討氛圍。另外,在集體評課的過程中,要求人人參與,都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野,提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題,幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說:“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感,還有的從交流中受到啟發(fā),找出解決問題的辦法,這就加快了老師教研能力提升的速度。另外,每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習(xí),教師與教師之間的互動、溝通、分享,會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納,促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。

四、專題研討:

間周進(jìn)行一次專題討論,組長安排本組教師輪流做中心發(fā)言人,中心發(fā)言人要提前設(shè)計(jì)好本次教研活動的主題,要求主題有針對性,能夠解決教學(xué)的實(shí)際問題。大小話題不限,必須是值得探討的,否則失去意義。

首先由中心發(fā)言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明,然后大家輪流發(fā)表自己對這一問題的想法,最后形成具體有效的教學(xué)思想,這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄,最后整理成文作為教學(xué)成果展現(xiàn)。

相互聽課,評課,交流教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專題研討,這些應(yīng)是教研活動中的一些常規(guī)做法,通過聽課,相互提高,通過評課,取長補(bǔ)短;通過交流,探索創(chuàng)新。在教研活動中。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動,提高競爭意識,培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感,特別是向一些“名師“學(xué)習(xí),可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向,提高自己的教學(xué)水平,由表及里,引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。

教研組長評課發(fā)言稿(三)

今天,我參加了區(qū)教研室組織的語文教研組長論壇。本次論壇在首南一小舉行,是對上一階段教研組實(shí)績考核的延續(xù)。由于今年才接手語文教研組工作,而論壇的內(nèi)容又是09、10學(xué)年的教研組開展情況和成績匯報(bào)。所以昨天下班從學(xué)校搬來了厚厚一大疊資料、檔案,準(zhǔn)備論壇發(fā)言稿,制作ppt幻燈片,一直弄到凌晨1點(diǎn)才睡覺。

我們茅山小學(xué)語文教研組一直以教學(xué)質(zhì)量為生命線,堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為根本任務(wù),教育教學(xué)成績穩(wěn)中有升,F(xiàn)將近兩年我們教研組開展的工作分四大塊簡單地向大家介紹一下:

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念。

1、為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺,積極學(xué)習(xí)新課程。

我們教研組切實(shí)認(rèn)真組織教師開展了校本培訓(xùn)工作,20學(xué)年的第一學(xué)期我們組織了教師一起學(xué)習(xí)薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》,又認(rèn)真學(xué)習(xí)了沈大安的《淺說略讀課文教學(xué)》。第二學(xué)期在教導(dǎo)處的組織下,語文教師一起學(xué)習(xí)了特級教師錢正權(quán)的《跟年輕朋友聊“聽課”》,研究了蔡林森“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式;還組織研究了由鮑丹丹老師執(zhí)教的、薛法根老師點(diǎn)評的課堂實(shí)錄《我為你驕傲》。

20學(xué)年的第一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了王崧舟老師的《古詩教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐智慧》,并且針對作文教學(xué)難的問題,組織全體語文教師共同學(xué)習(xí)20年11月出版的《小學(xué)語文教師》里的《教好“教材里的作文”》。第二學(xué)期集中學(xué)習(xí)了薛法根《低年級閱讀教學(xué)怎么教?》,并且探討了《如何確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)》。

在這些活動中,我們每位教師都認(rèn)真地做好記錄,相信這樣不斷地學(xué)習(xí)肯定能提高我們的認(rèn)識,并積極投入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

2、積極鼓勵教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

本著“多學(xué)、常思考”的宗旨,近兩年來我們教研組語文老師積極參加區(qū)里組織的學(xué)科培訓(xùn),主要是聽課、評課、講座等。我們還積極參加區(qū)教研室、進(jìn)修學(xué)校組織教師到市外進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽課活動,選派優(yōu)秀教師參加省、市、區(qū)級“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和安排下,四位老師分別在海曙小學(xué)和華泰小學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)6周時(shí)間。在這6周的時(shí)間里,他們在名校聽課、上課、參加教研組活動、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過學(xué)習(xí),定能給我們補(bǔ)充新鮮的血液。

二、重視校內(nèi)教研活動,促進(jìn)教師專業(yè)成長。

(一)集體學(xué)習(xí),深入了解教材。

每學(xué)期我們都會進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)活動。集體性學(xué)習(xí)的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞,可以相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,也可以給與其他的老師以思考。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個(gè)體,整體上去了,那我們的教學(xué)質(zhì)量就會得到更大的提升。

(二)團(tuán)結(jié)協(xié)作,不斷進(jìn)取,開展教研教改公開課。

1、20學(xué)年我們教研組共進(jìn)行了八次這樣的活動。

(1)第一學(xué)期除了學(xué)校安排的一般性教研組活動之外,我們還對文言文教學(xué)和略讀教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研討和學(xué)習(xí)。教研活動的形式是“集體備課---課堂實(shí)踐----集體修改----再次實(shí)踐”。我們有幸請來了華茂外國語學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師給我們的老師進(jìn)行上課、聽課指導(dǎo)。這次教研活動我們吳樂燕老師上了公開課:《伯牙絕弦》,這也是我們這學(xué)期所要研討的重點(diǎn)課文。課后,鄭小強(qiáng)老師對這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評,并對如何理解教材,怎樣把握教學(xué)目標(biāo)作了具體的分析。

(2)第二學(xué)期我們有幸請來了區(qū)教研員方老師和趙老師來校指導(dǎo),通過課堂教學(xué)展示,讓兩位教研員從我們?nèi)粘5恼n堂教育教學(xué)中找出我們的不足之處,以此對癥下藥,給我們今后的課堂教學(xué)帶來一劑良方,兩位老師柳靜君老師和吳樂燕老師分別上了兩堂公開課:《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國語學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師一起探討了文言文課文的教學(xué)策略與方法,收到了良好的效果。

2、20學(xué)年我們進(jìn)行了8次課堂教學(xué)實(shí)踐活動。

(1)第一學(xué)期10月份與海曙小學(xué)的聯(lián)誼活動,海曙小學(xué)的姚桂琴老師執(zhí)教的四年級《長城》,令人耳目一新;我們學(xué)校的吳樂燕老師執(zhí)教的《桂花雨》,教學(xué)過程由扶到放,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

(2)11月份與華泰小學(xué)的聯(lián)誼活動,華泰小學(xué)的徐福丹老師執(zhí)教的《普羅米修斯》,朗讀指導(dǎo)和寫法的滲入把握得非常有度;我們學(xué)校柳靜君老師執(zhí)教的四年級的《頤和園》,受到了同來聽課的華泰小學(xué)老師的肯定。

(3)第二學(xué)期4月進(jìn)行了三次公開課的教研活動,第一次是柳靜君老師給我們帶來的《數(shù)星星的孩子》。評課活動中,老師們對低年級學(xué)生的識字能力和教師如何開展有效的識字教學(xué)提出了許多寶貴的意見和建議。第二次是兩位外出學(xué)習(xí)的老師回校上公開匯報(bào)課。一位是到海曙小學(xué)學(xué)習(xí)的朱小妹老師,她上了《畫家和牧童》;另一位是到華泰小學(xué)學(xué)習(xí)的陳海峰老師,她上了《觸摸春天》。從她們的課堂展示中,我們感受到了名校的課堂教學(xué)風(fēng)采,也感受到了兩位老師通過學(xué)習(xí),自身得到了一定的提高。第三次是與海曙小學(xué)的老師進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼活動。我們學(xué)校的柳靜君老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》,受到海小老師的一致好評;海小的李翔老師給我們帶來了一節(jié)《三個(gè)兒子》。讓我們再一次的感受到海曙小學(xué)良好的課堂教學(xué)過程,體會到我們的孩子們的潛力是也是無窮的,只要你關(guān)于開發(fā)。

(4)5月份與華泰小學(xué)進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動。華泰小學(xué)的鐘媛媛老師和我們學(xué)校的徐燕萍老師共同上了《紀(jì)昌學(xué)射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學(xué)展示,讓我們既看到了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來的不同的效果,也意識到了我們與華泰小學(xué)的理念差距。在課后的評課活動中,大家都感覺到受益匪淺。

(5)6月份,我們學(xué)校的柳靜君老師參加了鎮(zhèn)教輔室組織的“新生代”教師選拔活動。雖然最后只進(jìn)了復(fù)賽而沒有得到參加區(qū)里的比賽的機(jī)會,但我們從這次準(zhǔn)備中看到了差距,不僅僅是一個(gè)人的,而是整個(gè)語文教研組的差距。

通過這些公開課,展現(xiàn)了我們在課改過程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。也感到了自身的不足,相應(yīng)的也就增加了見識,提高了認(rèn)識水平,這也給我們以后的工作指明了方向,以便于在以后的工作中改進(jìn)和提高。

(三)積極組織集體備課,共同探討一起成長。

近兩年我們組織了十幾次集體備課,在活動中,大家都能積極地參與,發(fā)表各自的觀點(diǎn),有些教師還制作了PPT,并對課的設(shè)計(jì)提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法,結(jié)合課件的形式一起出現(xiàn),收到了比較好的效果。通過集體備課確實(shí)為我們的成長提供了空間,大家積極參與、共同探討,發(fā)揮了集體的智慧?梢哉f,集體備課已經(jīng)成了我們教研組固定的教研活動了,因?yàn)檫@里是群策群力最好的展示平臺。

三、積極開展好語文競賽活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兩學(xué)年我們教研組積極組織了一到六年級的語文競賽,讓孩子在競賽中獲得成功的喜悅。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校“月薦稿”制度大大地增加了學(xué)生參加作文比賽的機(jī)會,提高了學(xué)生寫作能力,為學(xué)校校報(bào)《小星星報(bào)》和?蹲显朴ⅰ诽峁┝顺渥愕牧(xí)作數(shù)量。低年級講故事比賽、拼音過關(guān)比賽,中高年級古詩詞競賽、現(xiàn)場作文比賽,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,語文教師積極輔導(dǎo)學(xué)生寫作,并到各級各類報(bào)刊雜志上投稿。組織學(xué)生參加各級各類征文比賽,也獲得了一些成績。如孫惠妹、姜錦錦同學(xué)分別獲得了《我是90后》征文比賽全國級二等獎和優(yōu)秀獎,兩位指導(dǎo)老師朱維潔老師和吳樂燕老師還被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。朱小妹老師指導(dǎo)的學(xué)生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵獎。相信這樣的競賽能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的競爭意識,形成一個(gè)你追我趕的競爭氛圍。

四、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),鼓勵參加區(qū)里的比賽。

在這兩學(xué)年里我們學(xué)校師徒結(jié)對工作做得比較好。師徒結(jié)對就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間,使我們在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,從而得到提高。

我們教研組鼓勵老師積極參加區(qū)里組織的比賽。但是鼓勵是鼓勵,但老師們的興趣總鼓動不起來,也許是自覺能力不夠,也許是對教育科研這方面的積極性不高。近兩年來,少有論文、課題、學(xué)科競賽在各級比賽中獲獎。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫寫論文,發(fā)表于各級刊物上,這方面也是我們學(xué)校教研組最薄弱的一點(diǎn)。

通過傾聽各個(gè)學(xué)校的教研組簡介,我真的是羨慕忌妒。但絕對沒有恨,只有心中感慨萬千。但我想差距不是問題,地域不是距離,雖然茅山小學(xué)地處鄞州區(qū)的邊緣地區(qū),但我相信,我們沒有一位語文老師愿意自己的學(xué)校、自己的語文教研組被“邊緣化”的。爭取進(jìn)步將會成為我們工作上的目標(biāo),前進(jìn)中的動力。我們茅山小學(xué)全體語文老師將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往、再接再厲,力爭把工作做得更好!相信在區(qū)教研室的幫助下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,在全體老師的努力下,茅山小學(xué)語文教研組的路一定會走得越來越好,越來越踏實(shí)!謝謝!

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