我們今天在這里召開激會(huì),感謝大家的光臨.今天的會(huì)議有三個(gè)議程:
.結(jié)合這階段學(xué)生的表現(xiàn)情況作一反映..
.科任老師介紹各科學(xué)習(xí)情況.
.自由發(fā)言交流.
初 二是一個(gè)平穩(wěn)的發(fā)展時(shí)期,沒有了初一對(duì)中學(xué)生活的新奇與暫時(shí)壓力,也沒有初三面臨畢業(yè)升學(xué)擇業(yè)的兩難選擇的壓力,處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期.這一時(shí)期是潛心學(xué)習(xí)的時(shí)期,也是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期,更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期,也是一個(gè)爬坡的時(shí)期,是一個(gè)分水嶺.
這一時(shí)期的學(xué)生具有以下特點(diǎn):
他們正處在--歲齡段上,教育家和心里學(xué)家把著一時(shí)期稱"少期",在這段時(shí)間上,心理和生理變化比較迅速,身心各方面都比較矛盾,父母應(yīng)高度重視這一關(guān)鍵時(shí)期和危險(xiǎn)期的愛護(hù)和把關(guān).這一時(shí)期的孩子精力充沛,好奇心強(qiáng),任何事都想試一試,但愿望與實(shí)際能力有很大的矛盾,獨(dú)立性增強(qiáng),有事不愿和父母交流,處于一種半封閉狀態(tài),喜歡和同齡人訴說,他們感覺沒有朋友就沒有人理解他們.特別是女孩,這種感覺會(huì)更加強(qiáng)烈,他們情感脆弱,最容易沖動(dòng),做事莽撞,后果意識(shí)能力差.
另一特點(diǎn),生理發(fā)育逐步成熟,一方面為自己身體各部分的發(fā)育感到新奇,另一方面又充滿羞澀和不安,不愿讓父母親進(jìn)自己的房間,有自己的秘密了.心理上的表現(xiàn)是容易興奮和沖動(dòng),神經(jīng)敏感,產(chǎn)生了愛情的萌芽,大多數(shù)早戀的孩子就發(fā)生在這一時(shí)期.激們應(yīng)高度重視,絕不能有不良的刺激對(duì)孩子產(chǎn)生影響,特別是性感之類的刺激,要注意家庭生活到電影電視節(jié)目,一定要有適當(dāng)?shù)倪x擇,因?yàn)闆_動(dòng)是他們這個(gè)時(shí)期的最大特征,好奇是他們一生的高峰.他們辨別是非的能力不強(qiáng),自我抑制能力在這個(gè)階段最低,所以父母老師一定要加以引導(dǎo)和教育.
這一時(shí)期的兩大特征:
.抽象思維,邏輯思維有了發(fā)展.
.獨(dú)立性和差別性已發(fā)展到一個(gè)新的水平,他們不滿足于老師和課本中的解釋,喜歡爭(zhēng)論,在激面前更是如此.有時(shí)很片面,橫有主見,有時(shí)過分自信.激和老師總是覺得這個(gè)時(shí)期的孩子不如小時(shí)候聽話,很喜歡頂嘴,所以父母罵他們"越大越調(diào)皮".實(shí)際上用教育家和心理學(xué)家的觀點(diǎn)來分析,這是一種心理反映.是人生的二反抗高潮的具體表現(xiàn).這時(shí)候父母應(yīng)在教育方式上講道理,態(tài)度不能粗暴,語言不要挖苦,要講究分寸,用小學(xué)時(shí)期的簡(jiǎn)單說教是不行的,父母要提高自己的教育方式和水平,使他們提高認(rèn)識(shí),明白道理,和激統(tǒng)一認(rèn)識(shí).只有從內(nèi)心服了教育才會(huì)有效果.
針對(duì)以上學(xué)生特點(diǎn).我強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題:
.強(qiáng)化家庭教育意識(shí),努力提高家庭教育質(zhì)量.孩子是未來,正確合理的家庭教育是人一生的幸福.錯(cuò)誤和不良的家庭教育就是自己晚的痛苦和辛酸,未來是一個(gè)文明平等競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,若不具備一定的知識(shí)和能力就難于在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中維持自己.人生最大的煩惱莫過于兒女不成器.為人一生莫過于兒女有才有德.在教育子女的問題上有一個(gè)不成定論的公式,現(xiàn)在多付出一點(diǎn),盡到自己的努力和責(zé)任,否則就會(huì)欠帳,欠帳越多就要還債.還債有三個(gè)方面:一是升學(xué),二是就業(yè),三是婚姻.有些父母只考慮自己的快樂和享受,不注意教育付出.應(yīng)此就不能一代勝過一代
.努力培養(yǎng)孩子的智力和素質(zhì),適應(yīng)世界和社會(huì)變革潮流
用知識(shí)爆炸已經(jīng)不能夠形容現(xiàn)在知識(shí)的迅速發(fā)展了.教材逐改革.對(duì)激也提出了一個(gè)問題.要配合學(xué)校的教育把孩子的智力開發(fā)訓(xùn)練好就教育的潛在力分析.學(xué)校教育的潛在力遠(yuǎn)不及家庭教育.就目前人的成長(zhǎng)規(guī)律和生活習(xí)慣而言,人的素質(zhì)能力從家庭的童時(shí)代便開始了大幅度的拉開差距,因此家庭的文化層次和教育形式的影響差別是很大的
.理智愛子問題,
大文學(xué)家高爾基說過:"溺愛是誤入孩子口中的毒藥,如果僅僅是為了愛連老母雞都能做到這一點(diǎn)"溺愛是一種低本能的愛,真正的愛是理智的高尚的愛,吃喝拉撒睡是愛,孩子吃苦,教子成材更是愛
.家庭教育與學(xué)校教育緊密配合的問題.
作為激應(yīng)該明白孩子的智力基礎(chǔ)和品德基礎(chǔ)是在家庭中奠定的,人的智力和品質(zhì)是在家庭的塑造下成型的.學(xué)校是接過這塊毛坯繼續(xù)加工的,從家庭,幼兒園,小學(xué)到初中,這是四棒,在這一過程中離不開家庭教育的配合.倘若沒有良好正確合理的家庭教育配合,再好的老師和學(xué)校都不可能產(chǎn)生好的教育效果.，
