各位激：
下午好！見到你們，心里暖暖的，真想時(shí)光由此也變得慢慢的！
此刻，我想先用一段文字作為序曲—“自從孩子出生的那一刻起，我就用我的生命和所有的愛去呵護(hù)。他就是我的幸福，是我的唯一！”
這是一位母親的話語，這話語有光、有熱、有沉沉的愛！是的，孩子是我們心中幸福的一根線，這根線一輩子都牽著我們的心。
說起孩子，我的心中有許多不可磨去的記憶。從一級(jí)到現(xiàn)在，我目睹了孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，這中有喜悅，也有酸澀。今天我仍與各位激談?wù)勎业母惺�、我的在乎、我的重�?fù)……
在我心里，語文最香濃
學(xué)習(xí)語文，是為生命奠基。語文是一種交際工具，具有工具性。語文天然具有人文性，聽說讀寫就是語文的工具性內(nèi)容，而借助“聽說讀寫”所表的情，所達(dá)的意，自然就是思想人文因素了。
語文學(xué)習(xí)有兩個(gè)底子：學(xué)習(xí)的底子，精神的底子。這兩個(gè)底子怎么打？形象地說，就是給孩子們兩個(gè)園子，一座田園，一座花園。田園生產(chǎn)農(nóng)作物，玉米、水稻，蘿卜、白菜，滿足人的基本生存和發(fā)展需要，這就好比字、詞、句、段、篇。但一個(gè)人只是吃飽了換行，還要有精神上的愉悅和美感享受。就是說，學(xué)習(xí)語文的過程，一定有精神的“秘密花園”——文學(xué)的審美享受洋溢其中，存在的意義、人生的價(jià)值方能顯現(xiàn)出來。可見，我們語文學(xué)習(xí)的家園，光有田園不夠，還得有花園。
為了打好這兩個(gè)底子，我圍繞語文教學(xué)，一深耕課堂，用一節(jié)一節(jié)精彩紛呈的課，表達(dá)我對(duì)于語文教學(xué)的看重。我利用經(jīng)典文本，精心的課堂設(shè)計(jì)，讓語文學(xué)科知識(shí)扎根于孩子們的心中。我提出了語文目標(biāo)：“一手好字、一副好口才、一篇好文章�！蓖瑫r(shí)，我讓孩子們超越文本，走進(jìn)閱讀的世界。讓孩子們?cè)讷@得語文學(xué)科知識(shí)積累的同時(shí)，獲得文學(xué)的熏陶，情感的積淀，以此，讓孩子們理解知識(shí)，欣賞語文。
因?yàn)�，語文是一切學(xué)科之源！
在我眼中，習(xí)慣最重要
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：
俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。”這是因?yàn)橐粋�(gè)人良好習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，就能自覺、自控，使智力活動(dòng)堅(jiān)持下去直至成功，同時(shí)還能彌補(bǔ)智力上的某些弱點(diǎn)，促進(jìn)智力的發(fā)展。一個(gè)好的習(xí)慣可以讓孩子終生受用，我便有這樣一個(gè)體會(huì)：現(xiàn)在成績(jī)較好的孩子多半是習(xí)慣好的，激常抓不懈的，通過習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子之間的差別逐漸顯現(xiàn)出來了，拿作語文課堂練習(xí)來說，有的孩子分鐘之內(nèi)就能又快又好的完成作業(yè)，但是有些孩子分鐘還難以完成，英國(guó)哲學(xué)家培根說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)�！睂�(shí)際上，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)日積月累的過程，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，除了老師的辛勤培育之外，激的努力和付出也是至關(guān)重要的。
聽課的習(xí)慣：聽不僅指認(rèn)真聽老師的講課，包括認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言。課堂上我教育孩子當(dāng)別人發(fā)言我們要將目光獻(xiàn)給他，在聽的過程中接受或篩選有用信息�，F(xiàn)在這方面的訓(xùn)練，課堂的訓(xùn)練是占了很大比重的，班上絕大部分孩子都可以做到認(rèn)真聽別人發(fā)言。
寫作興趣：推出優(yōu)秀日記，每日誦讀，并發(fā)于博客上。文字是文學(xué)的入場(chǎng)券，它是孩子們心靈最精妙的語言藝術(shù)。豐富的想象，跳躍的意象，清新的意境，凝練的語言，是孩子開啟語言大門、豐富情感的鑰匙，聰明的孩子愛寫日記，寫日記的孩子很聰明。的確是這樣，如咱們班會(huì)寫的一群孩子們是：
希望大家關(guān)注孩子的寫話，也可以引導(dǎo)孩子看完一段文字模仿著寫一寫屬于自己的話。
我每日還指定 負(fù)責(zé)每日的摘抄，負(fù)責(zé)給大家推薦好詞佳句。
每單元進(jìn)行了一次測(cè)試。以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。為如此，才能靜養(yǎng)孩子們的習(xí)慣。
在我面前，孩子悠然顯現(xiàn)變化
、學(xué)習(xí)方面：知識(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，就拿語文課來講，一些基礎(chǔ)的知識(shí)，拼音、生字、詞語讀幾遍，孩子們就會(huì)了，這讓我費(fèi)時(shí)很少。孩子們隨口就能誦讀文章，大部分孩子讀書能抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)筆也能較快地寫出一段文字了。
、心理方面：孩子們很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)。孩子對(duì)很多事情都想試著自己一個(gè)人去做，但往往又達(dá)不到你所要求的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)我們不要要求他們最后的結(jié)果怎樣，首先就是要答應(yīng)他們的要求，同意讓孩子自己試試。另外，激還要把握好批評(píng)的尺度，這階段的孩子自尊心逐漸增強(qiáng)，也就是我們通常在講的孩子知道“難為情”了，他怕“丟面子”了，所以激在教育孩子的時(shí)候要把握好尺度。
、思想意識(shí)：思想從單純走向復(fù)雜，學(xué)會(huì)了自私。想的事情多了，開始有自己意向，自己有自己的打算想干什么，也就是有些激在說的：我們孩子很犟，不聽我們激的話了。不過，他們的辨別力弱。不能把生活中的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，這也就要求激經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，經(jīng)常提醒他什么該做，什么不該做，以給他明確的方向，最主要的是大人的“口風(fēng)”必須一致。不要爸爸媽媽這么說，爺爺奶奶卻是那么說，這樣孩子就更辨別不清楚了。這些，孩子們，不時(shí)在我面前流露出。
我在乎：孩子們學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)
、關(guān)于寫鋼筆字。
就說本學(xué)期學(xué)校專門聘請(qǐng)了老師教學(xué)鋼筆書寫，這就是本學(xué)期培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)——寫好鋼筆字。孩子們由寫鉛筆字過渡到寫鋼筆字，最容易出現(xiàn)的問題有：執(zhí)筆方法不對(duì)、寫字姿勢(shì)不正確、筆順寫錯(cuò)、出現(xiàn)錯(cuò)誤很難修改和無法保持作業(yè)本整潔等。鋼筆的正確執(zhí)筆方法應(yīng)該是食指與拇指執(zhí)住筆桿，用中指抵住筆桿。但是，有相當(dāng)一部分的孩子們卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。用這種執(zhí)筆方法寫字，不僅樣子難看，而且費(fèi)力，速度慢，還阻擋視線，寫字累且慢了。此外，少數(shù)孩子們執(zhí)筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。這樣寫出來的字，特別難看。這種情況必須及時(shí)糾正。另外，寫錯(cuò)了字，該怎樣去修改訂正呢？通常情況下，我們推薦孩子們選擇的是用橡皮擦或是用透明膠帶粘這兩種方法，而不推薦使用修正液和涂改液。不管使用哪一種方法，都會(huì)在作業(yè)上留下痕跡，影響作業(yè)本的美觀，因此在我們要叫他們先動(dòng)腦筋想好了再下筆，不能再像以前一樣寫一個(gè)字看不合適了再擦掉重寫。我們也想了很多辦法，部分孩子收效甚微。
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