教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是關鍵時刻予以適當點拔的學習過程的支持者。下面思而學教育網(wǎng)網(wǎng)為大家整理了小學教師外出學習心得，一起來看看吧。
小學教師外出學習心得體會1：
12月10、11兩日 ，我參加了在牡市舉行的省名優(yōu)教師課堂展示活動，老師們精湛的教藝和睿智的課堂應對讓我由衷的佩服。在欣賞和贊許之余，也借此反思自己的教學。
一、課堂??應是師生共建的一片真實天地
我們常�？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師從容不迫地走進課堂，按照教案滴水不漏地開始授課，教學環(huán)節(jié)銜接得天衣無縫。聽課老師的視線始終集中在授課教師的身上，全神貫注地欣賞著嫻熟的教學技巧表演，教師當演員的表演水準已充分顯露。然后在一片掌聲和褒獎中，我們不禁要問：在這些所謂“精彩”、“完美”的課堂上，學生獨特個性的思維火花在哪里閃現(xiàn)?數(shù)學教學獨具魅力的美在哪里閃現(xiàn)?難道順暢的教學流程、先進的教學手段、熱鬧的教學氣氛，就是新課程標準下的理想課堂嗎?
“老師，我還有更好的方法。”“老師，我有補充。”“老師，我發(fā)現(xiàn)書上錯了。”……課堂，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，老師，面臨著前所未有的尷尬。課上，學生開始有自己的主見，不愿跟著老師設定的思路走。是將教案進行到底，還是大大方方地順著學生提出的有價值的問題進行?
葉讕教授極具精辟地指出導致這一切的原因：“是忽視課堂教學過程中人的因素之突出表現(xiàn)。導致課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生機與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激”。新理念下的課堂是活的，隨機生成的。課堂教學應該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗，是真實的生活經(jīng)歷。這里不應該有花架子，不應該有裝腔作勢，不應該有矯情表演。有的是學生實實在在地學，教師真真切切地教。水到渠成的教學固然好，意料不到的課堂意外也是正常的，更能演繹精彩。所以，當面對無法回避的課堂生成時，我們應該對它有正確的認識，把這生成及時納入預設的教學當中。在冷場的時候及時調(diào)整，在出錯的時候重構共建，從而使課堂上的生成轉化為教學中寶貴的課程資源和財富。
二、生成 ?? 應是師生共點的一盞智慧明燈
現(xiàn)代教學理念認為，課堂教學不是預設教案的機械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過程。沒有生命氣息的課堂教學是不具有生成性的。從生命力的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。課堂學情靈活多樣、變化莫測，師生唯有從容迎變、應變，形成高效互動，才能生成課堂，使課堂煥發(fā)生命的活力。
1、善于傾聽
課堂上的亮點，源于學生精彩的發(fā)言。傾聽能及時發(fā)現(xiàn)課堂生成，能使學生感受到關注。課堂上一次無意識的傾聽，往往能使教學得以升華，使教師真正意識到課堂上生機勃勃的一面應該是真正發(fā)揮學生的主體能動性，教師的上課應該隨著學生的狀態(tài)而調(diào)整、改進，這樣課堂才會有生命的活力，當然，這也給我們老師提出了更高的要求。
2、尊重差異
每個學生都是一個獨立的生命，生命個體間的各個方面都充滿著差異。數(shù)學課堂就是要將這種差異視為一種教學資源，努力創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。
我們的教學對象是有情感、有思想的人，承認差異，承認個性就是對學生最大的尊重，也只有這樣才能把富有人文精神的生命意識落實在我們的課堂教學中，真正體現(xiàn)以人為本。
3、機動設計
新課程呼喚生成的課堂，但是受傳統(tǒng)教學的影響，在設計時往往喜歡環(huán)環(huán)相扣。教師怎么問，學生如何答;怎樣總結，如何過度;學生談到哪里出示圖片，等等，考慮得甚是周到。這樣步步為營的設計，形成一種“線形序列”，殊不知就在不知不覺間給自己和學生來了個五花大綁!試想，教師在課堂上還有什么激情、靈感可言?這樣的課堂又能生成些什么?
所以，教師應審時度勢，相機調(diào)整教學預設的良好態(tài)度，才使學生有更充分的時間投入到主動學習、積極探究的活動中，獲得思想啟迪，加深知識理解，促進思維拓展，真正感受自身的價值，感受享受知識的甜蜜，感受心靈成長的幸福。
這就告訴我們，在教學設計時切忌作繭自縛。只有將線形設計柔化為機動性設計，老師的頭腦才能卸下重重負擔，從而調(diào)控自如：學生的個性才能擺脫層層束縛，得以恣意張揚。課堂才有可能因此而激情蕩漾，靈感迸發(fā)，精彩紛呈。
生成，追求的是教學的真實自然;課堂，再現(xiàn)的是師生“原味”的生活情景。這樣的課堂無疑是美的!美在它的不加修飾，美在它的清新單純，美在它的活力四溢，美在它的樸實自然。努力改進課堂教學，讓數(shù)學變得快樂，成為一種享受。而這些卻恰恰是考驗教師的課堂調(diào)控機制和應變能力，說白了是對教師教學智慧的挑戰(zhàn)。但這些也正這是數(shù)學永恒的理想和期盼，是數(shù)學的真諦和歸宿，也符合我校提出的辦學特色----“怡美教育”中的“怡美課堂”的理念吧。在我們大力推行高效課堂的同時讓我們理智對待每一個課堂動態(tài)生成，讓課堂的生命流光溢彩，這樣的課堂也一定會達到高效。
小學教師外出學習心得體會2：
繼上學期我校2名新老師跟崗學習之后，本期開學我有幸到實驗小學跟崗學習。短暫的4周學習，讓我受益匪淺，收獲很多，不僅更新了理念，還開闊了視野。感謝學校給予我這次學習和提升的機會;同時也感謝實驗小學的領導和教師無私的幫助和悉心的指導。本次我跟崗學習的班級是一年級一班，指導教師是區(qū)級、市級優(yōu)秀數(shù)學教師朱建剛老師，期間，我還主動向唐老師、覃老師、羅老師等老師請教，各位老師也都熱心給予了我一些教學和班級管理方面的建議。
“在體驗中學習，在學習中成長”，這是我跟崗學習以來最大的體會和感悟。跟崗學習期間，我聽到了更多的真實的常態(tài)課，有一至六年級的語文、數(shù)學、美術、思品、科技、體育、課輔活動等課程，它既沒有過多的修飾、也沒有太多的花哨，這樣的課堂讓我感到樸實自然。在校期間，我積極參與、主動融入、虛心學習，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗�，F(xiàn)將我這次跟崗學習總結如下：
一、特色化的辦學理念
“星空”教育是實驗小學的特色文化，“仰望星空，放飛夢想”是他們的辦學理念，而這個理念不是一句口號，在學校的各個方面都能感受到。走進校園里，墻上可以看到精致的大型科技石雕，教學樓邊矗立著的玻璃鋼仿銅雕，文化走廊上的“童心童畫廊”和“科技小畫廊”無一不在凸顯著實驗小學“人文校園”特色;同時學校的天文臺、生態(tài)園、科技館，也打造了實驗小學的科普校園特色;而每周一的全校升旗儀式上，全校每個班將輪流作為校長助理班，上升旗臺為全校孩子們展示一件學�？萍拣^里的科技產(chǎn)品，這樣既開闊了學生的科學視野，同時也讓學校的人文科學理念深入人心;為進一步凸顯科普教育，學校還開設了屬于他們自己的天文與環(huán)境課程，孩子們都對此課程充滿了濃厚的興趣。
二、生機勃勃的校園文化
實驗小學有著充滿生機的校園環(huán)境，無論是校園走廊上的小畫廊，還是教室一角，都洋溢著教師與學生一起合作的佳品及學生自己的創(chuàng)新作品。行走在校園走廊內(nèi)，抬頭就可以看見各式各樣的名言警句，這些樸實的句子時時刻刻在提醒著、鼓勵著、引領者孩子們。
每個班教室里面都有著自己特色的班級文化，如：班名、班風、班訓、學風、班級目標、班級公約等。努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養(yǎng)班級的集體凝聚力和集體榮譽感。教室里的作品展示欄以及班級之星都將定期更換，展示不同孩子的風采;同時每間教室里面都有激勵孩子成長的“比一比”評比墻，通過此墻，家長可以更明白地了解孩子在校表現(xiàn)，同時也能讓孩子培養(yǎng)“你爭我趕”的意識，約束其一些不好的習慣。這樣的班級布置可以讓教室的每一堵墻都“說話”，形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境。
三、匠心獨具的教學藝術
(一)教學方面
1.重視數(shù)學語言能力培養(yǎng)
朱老師告訴我數(shù)學說理比書寫重要，學生的交流能力培養(yǎng)比書寫能力培養(yǎng)重要。他從一年級學生一進校就開始訓練他們說的能力，讓學生說數(shù)學解題思路、說數(shù)學方法，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思考力及數(shù)學推理能力。他會讓學生起來讀題，在讀題中讀出數(shù)學信息呈現(xiàn)順序、隱含的數(shù)學信息、關鍵的數(shù)學信息和詞語，同時開展讀的評價。讓學生講題，講講這道題你是怎么想的怎么做的，他做錯了是怎么想的呢?比如：有同學在試卷上填了“100里面有1個十”，朱老師就會讓孩子們起來說為什么他做錯了呢，根據(jù)一年級孩子的特點，他們就很樂意幫助別人，并在此刻認真傾聽，這樣既能讓孩子避免以后再出現(xiàn)此類錯誤，又會提高孩子學習的主動性。通常情況下朱老師簡單的題會讓后進生講，難一點的題讓優(yōu)生講，探究性強的題在小組內(nèi)講。分層要求，不同形式既提高了學生的積極性，也充分發(fā)揮了學生數(shù)學學習的主動性，同時，讓數(shù)學語言更簡潔，讓學生用最少的字表達最多的含義，在講題中訓練學生的思維能力及數(shù)學語言表達能力。
2.注重數(shù)學推理
朱老師常說知識不是老師教會的，而是學生想會的。把想的過程及解題思路表達出來，可以有兩種形式，一種是書面語言，一種是口頭語言，在完成數(shù)學解題過后，交流自己的思考與解題過程，既要有很強的數(shù)學邏輯思維水平，也要有較強的數(shù)學表達能力，而這兩種能力聯(lián)系的關鍵是數(shù)學推理能力。在朱老師的課堂上我學會了要善于引導學生,讓學生學會從問題入手，要解決提出的問題需要什么數(shù)學信息，逐步推導出先做什么，再做什么，最后求出所提問題，從而避開了多余的數(shù)學信息。
3.開展思維訓練
曾經(jīng)我一直認為小學一年級的學生太小了，他們只需要把基礎知識掌握牢固就行了，數(shù)學思維可以等他們長大一些再訓練，可聽了朱老師的數(shù)學課后，我完全改變了自己的看法。朱老師在數(shù)學課上經(jīng)常會出一些有難度的、有趣的數(shù)學趣味題，為讓全班更多的小朋友參與進來，他有一個小訣竅，即讓思考出答案的小朋友悄悄在耳邊告訴老師他是怎么想的算的且不能把你想的告訴其他小朋友，回答正確的小朋友將獎勵一個“小蘋果”，一年級的小朋友好奇心強，愛表現(xiàn)自己，朱老師正是借助他們的這些特點，讓更多的小朋友主動參與思考中，進而訓練他們的數(shù)學思維。同時，他的課上也經(jīng)常會玩一些數(shù)學趣味小游戲，帶動全班思考與練習，提高全班整體思維水平。這些提高孩子思維訓練的方法都特別好，值得我好好學習!
4.重視預習，讓孩子們有“備”而來
預習是學生獨立思考問題、自主學習文本的實踐過程，孩子們對課文的熟悉程度直接影響課堂效率。所以每個老師都應該充分重視預習，在預習階段解決一部分學習任務。尤其是在現(xiàn)在義務教育要求減負，一年級的孩子不布置或少布置家庭作業(yè)的情況下，預習與復習都是十分有必要的。朱老師和唐老師兩位老師都十分重視學生的預習，通過指導學生預習，以預習促讀。每篇課文唐老師都會讓孩子提前在家里與家長一起預習：讀課文、圈出課文中的生字、不會認的字標注拼音，甚至有些孩子在老師還未教授這篇課文前，他們已經(jīng)在家長的監(jiān)督下把課文背誦了。因此，在第二天的新課教學上，孩子們有“備”而來，上課積極輕松，課堂效率高。
5.培養(yǎng)學生傾聽習慣
在課堂上我們經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當一個學生的發(fā)言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣根本顧不了聽講;當老師講得津津有味時，學生卻在旁若無人地干著自己的事……出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象也許有很多的原因，但從中也可發(fā)現(xiàn)如今的學生不會傾聽。不會傾聽，如何學會思考?如何學會與他人合作交流?其實，在活躍的科學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。為培養(yǎng)孩子傾聽的好習慣，朱老師和我們學校的羅校長在課堂上經(jīng)常采取急剎車、比手勢的措施，他會及時叫停發(fā)言學生，讓不專心的學生把其他同學所說的內(nèi)容重復一遍，時時刻刻提醒學生認真傾聽，而朱老師一些幽默的話語提醒未認真聽課的學生也讓我有十分深刻的印象，比如“某某同學，對我毫無興趣”“我在找哪些小朋友在認真傾聽”“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀”;在同學發(fā)言的過程中，用手勢對同學的發(fā)言做判斷，比如豎起大拇指，孩子就知道他回答得很棒!強迫學生既用心傾聽又主動思考與評判，形成了較好的學習習慣，才能保證課堂活動有效地進行。他們的方法都是值得我學習借鑒的。
6.巧用評價語
我曾在一本書上看到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶;如火炬能照亮學生的未來;如種子能深埋在學生的心里�！弊阋钥梢�，教師語言水平的高低、表達能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣。而作為一名新老師的我最缺乏的就是對孩子的評價，不知道如何去評價孩子，課堂上說得最多的一句話就是：“你真棒!”學生聽后基本無反應。在跟崗學習期間我就發(fā)現(xiàn)許多老師會用不同的評價語對孩子進行有效的評價。他們有的評價語富有真情實感，當學生提出特別有價值的問題時，老師會注視著他的雙眼，微笑著夸到：“你有一雙慧眼，一個聰明的頭腦，能發(fā)現(xiàn)新的問題，真了不起!”學生聽了這樣的評價，心里肯定是甜甜的，下次會更努力思考;有的評價語包含著激勵性，如“你的回答很響亮!”“相信你能行!”“夸夸你自己!”，每個孩子在回答完問題之后都想得到老師的表揚，因此教師要善于捕捉學生的閃光點，讓學生信心百倍;也有的評價語又是幽默風趣的，唐老師在孩子上課寫生字時經(jīng)常會評價孩子：“曹書法家或張書法家，你字寫得可真漂亮啊!”孩子們覺得幽默風趣，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓孩子們一個個都認真書寫，爭先恐后的想當“大書法家”呢!同時有的評價語又十分具體，老師不是簡單地用“你真棒!”“好”“很好”籠統(tǒng)地評價，而是根據(jù)實際情況，評出學生哪里做得好，是語言表達得好，還是動手能力強，還是思維敏捷等等，比如在唐老師的課堂上，學生用生字“光”組詞為“陽光”，唐老師就會根據(jù)具體情況說“孩子，你組詞很優(yōu)美，你也是個陽光的男孩，我喜歡你!”學生聽了心里美滋滋的。
(二)教研方面
本次跟崗學習期間，我有幸參與了實驗小學五年級的教研活動，聆聽了五年級老師楊文洪老師執(zhí)教的數(shù)學廣角《找次品》，在課堂上，楊老師勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，允許學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，非常重視課堂中生成的資源。聽說在上該節(jié)課前，楊老師在本年級磨了多次課，本年級的教師們一起討論，給予了許多中肯的建議，才有了我所看到的精彩展示課。課后，全校老師參與討論，暢所欲言，執(zhí)教老師虛心聽取，大家共同成長。從教多年有經(jīng)驗的老老師都會為了上出一堂精彩的課而認真?zhèn)湔n磨課，更何況我們新老師呢?
(三)班主任管理方面
1.給學生一個舞臺
在我們班上，我曾經(jīng)做過許多努力讓學生積極地展示自我，譬如：鼓勵學生積極回答問題，大膽提出問題，大膽闡述自己的觀點……這樣做在一定情況下提高了學生的積極性和表現(xiàn)欲，但也存在很大程度上的指令性和被動性，并未真正提高他們自身的表現(xiàn)欲，有些小朋友還是扭扭捏捏，畏畏縮縮。
可來到大足實驗小學，朱老師和唐老師帶領的一年級一班的小朋友們讓我眼前一亮。他們不管在任何課上回答問題都聲音洪亮，敢于表達自己的觀點，敢于對老師的答案提出質(zhì)疑。我心中充滿了疑問，為何他們語言表達能十分完整，能如此自信的展示自我。慢慢地我發(fā)現(xiàn)了原因，朱老師和唐老師在課堂上給孩子創(chuàng)造了許多機會，給孩子搭建了平臺，比如，課前三分鐘表演，整個流程全交給孩子們，孩子們提前做好準備，每次2名小小主持人，5名小朋友分別在上課前給孩子們講故事，不管那位孩子講的效果如何，他們都會給予孩子充分的肯定并適當給出建議。孩子們也特別喜歡這環(huán)節(jié)，因為他們也當了次小老師，下面有好多小粉絲在認真聽他講故事呢!還有每周的主題班會，朱老師也會讓孩子輪流當小主持人，其他小朋友自愿上去表演和班會有關的節(jié)目。我相信，當我們給孩子創(chuàng)造機會，把課堂還給學生的時候，他一定會讓你看到精彩……
2.細處關愛，親近學生，但要在愛中有嚴，嚴中有愛。
班主任對學生成功的教育都是嚴愛相生，剛柔相濟的。剛到一班的時候，我驚訝了，一群一年級的小朋友如此懂事，上課積極發(fā)言，兩操、午飯秩序好、路隊整齊。接觸后，我發(fā)現(xiàn)這和朱老師、唐老師一直以嚴格的標準來要求他們是分不開的。俗話說“嚴師出高徒”，上課坐姿不端正的，就及時提醒他;午飯吃飯不安靜的，就讓他最后打飯;字跡不工整的，就讓他重新寫;做錯事的孩子，先去了解情況，然后慢慢引導，使其認識到自己的錯誤并改正……正是因為他們的嚴格要求，才使孩子們養(yǎng)成了良好的習慣。同時，實驗小學的孩子們對于老師是非常親近的，他們經(jīng)常會圍著老師聊天，盡管老師課堂上批評了他，他們也會在下課后親切得圍著老師轉，這其實是因為老師們真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子，把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者。唐老師不管在課堂上還是課后都會親切的叫學生的小名，什么“貝貝”呀、“博博”呀!孩子們感覺很親切，把她當成自己的親人。吃午飯時，他們也像一個“爸爸”“媽媽”，要求孩子們不能挑食，要多吃點。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!朱老師和唐老師還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，表現(xiàn)好的小朋友會獎勵他們“小蘋果”，每日評選出最優(yōu)秀的小組及“今日之星”，并照相發(fā)在班級群里面，雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。
3.充滿智慧的"懶老師",善思好學的"勤學生"
教師的"懶"要懶在表面上，"勤"要勤在點子上。"懶"是放手讓學生大膽行動，不要擔心他們還小，不會做呀或做得慢呀，比如：選班級小干部，讓學生自己管理自己，自己管理班級都是不錯的方法;"勤"是耐心幫助學生、有效提高學生能力的催化劑。所以做一個有智慧的"懶"老師，不光可以解放自己，還可以培養(yǎng)學生的多種能力。
一個月的跟崗學習時間對于長長的教師生涯來說是十分短暫的，但是如果能將這些意識帶回自己的工作崗位，并不斷地學習，持之以恒地實施，我想意義又是十分深遠的。對于我來說，我覺得只要不斷充實自己，做一個教育事業(yè)上的有心人，每天前進一小步，就能成就自己人生的一大步。
小學教師外出學習心得體會3：
聽了兩節(jié)課，印象最深的是門老師的一年級《四個太陽》。而這節(jié)課給我印象最深的是門老師對一年級學生良好學習習慣的認真培養(yǎng)，她通過組織教學，通過讀寫訓練等等手段，將學生良好學習習慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終。
習慣是人們長期養(yǎng)成的不易改變的語言、思維、行為方式，是在人頭腦中形成的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的比較穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。它是條件反射長期積累、強化以致形成的一種定型。習慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定的特性，成為一種自動化行為。好習慣可以使人受益終生，不良習慣也將貽害無窮。良好的學習習慣對于學生成長成才起著十分重要的作用。
對小學生來說，我認為善于獨立思考，能夠科學利用時間，善于提問題，勤于預習復習及檢查作業(yè)等等，都是應當養(yǎng)成的良好習慣。
一、獨立思考
“學以思為貴”愛因斯坦說“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”凡是有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。思考可以使大腦變得更靈活，舉一反三，觸類旁通，學生要能通過自己的思考，把知識學活、用活。現(xiàn)在一些學生缺乏勤于思考的習慣，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，不是向其他同學求助就會轉向教師尋求答案。這時候，教師千萬不能代孩子解答難題，門老師的做法是，用堅定的神色鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵孩子敢于攻克難關。如果鼓勁還不行，她就給學生指思路，根據(jù)學生所提的問題教給他們思維的方法。也就是在輔導學生學習時，不能只對一題一文進行輔導，最重要的是培養(yǎng)他們用腦的習慣，幫助他們克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使他們樹立堅定的信心和克服困難的毅力，提高他們學習興趣，對克服學習上的困難也有重要意義。
二、科學利用時間
不管是在學校還是在家里，學生都應該養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學習的習慣。有關調(diào)查表明，學習好的學生，一般都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務，這樣做的目的是使學生形成一種時間定向，自覺地產(chǎn)生了學習的情緒和愿望。這種時間定向能有效的減少學生投入的準備時間，使他們能夠很快地進入學習狀態(tài)。這樣在訓練學生的專注能力的同時，也能不斷提高學習效率�，F(xiàn)在一些家長為了讓孩子贏在起跑線上，總是強迫孩子不停的學習，在椅子上一坐就是幾個小時，這樣反而導致他們遲遲不能進到學習狀態(tài)中，學習時總會有許多毫無意義的停頓，寫著寫著就停了下來，或者說幾句閑話等等。這些孩子貌似學習，但實際上學習效果極低，既白白浪費了時光，又會養(yǎng)成做事心不在焉的壞習慣。久而久之，會造成思維遲鈍，影響智力發(fā)展，使學習成績落后，所以從小要讓學生在規(guī)定時間內(nèi)學習，這樣才能讓他們精神專注，高效率地完成任務，使孩子能真正的贏在起跑線上，輕松邁開第一步。在這一點上，門老師做得很不錯。
三、不懂就問
學生有不懂的地方，教師和家長不能加以斥責，而是要鼓勵他們找出不懂的地方并說明原因，然后積極啟發(fā)他們?nèi)幽X筋，切忌煩躁、或因心煩而放下不管。善于請教的前提就是要敢于提問，勤于思考。門教師指導學生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，并積極向老師或同學請教。她還指導學生，向別人提出的問題，應該是自己通過努力嘗試而終究解決不了的。所提問題一定要講質(zhì)量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請教，會收獲更大。學問、學問，既要學，更要問。這都是經(jīng)驗之談。
四、復習舊課和預習新課
數(shù)學家華羅庚在談他年輕是的學習經(jīng)驗時說，他非常重視復習。他復習的時間要比別人多一倍甚至兩倍，由于復習充分，他做作業(yè)比別人快得多。復習可以把當天學到的知識進行消化和記憶，起到鞏固的作用;預習是一種課前自學，只有預習了才能知道問題所在，做到心中有數(shù)，聽課時才能變被動為主動，與老師有更多的互動，因而聽講也會更專心，不易開小差。經(jīng)常督促學生按時復習當天課程，預習第二天要上的新課，是打下基礎的好辦法。如果當天所學的知識不鞏固，日積月累，在學習上就會產(chǎn)生積重難返的大困難。所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習--聽講--復習--作業(yè)--總結的系統(tǒng)學習方法很重要。
五、做完作業(yè)細心檢查
做作業(yè)時一般都是整體知覺在發(fā)揮作用，不少學生只顧趕進度，很少顧及到一些細節(jié)問題：在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯，不是看錯運算符號就是少做了習題;做完作業(yè)之后，應該讓學生及時從整體知覺調(diào)整到部分知覺，從細微處檢查是否有漏洞。因此，教師最好教會學生檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養(yǎng)成細心檢查作業(yè)的習慣
一般說來，習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成，也可以在無意識狀態(tài)中形成。而良好的學習習慣必須在有意識的訓練中來形成，不允許也不可能在無意識中自發(fā)地形成，這是學習習慣與一般習慣的根本區(qū)別。因為，相對于其它習慣而言，不良學習習慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于學生的成長。門老師將好習慣的培養(yǎng)貫徹到自己的每堂課里面，有意識訓練，日積月累，相信他的學生將受益終生。
