教師縣級勞模事跡材料一
xx，女，1965年1月生，xx省xx市人，大學文化程度，xx市北京東路小學附屬幼兒園園長，中學高級教師，1983年7月畢業(yè)分配到xx市北京東路小學附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先后擔任音樂、語言、科學、美術(shù)、體育等各學科教師、年級組長、業(yè)務(wù)園長、園長。27年來，她刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得全國優(yōu)秀教師、xx省優(yōu)秀教育工作者、xx省特級教師、xx市十佳青年教師稱號、首屆xx市優(yōu)秀青年教師、xx市第二屆學科帶頭人、xx市千名崗位教師稱號、xx市名教師、玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才、玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才、玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書;在省以上刊物公開發(fā)表論文72篇，其中在國家級刊物發(fā)表6篇;參加省以上研討會獲獎?wù)撐?0篇，其中獲全國獎6篇。
一、愛，是她勇于攀登的不竭動力
1、愛孩子賽媽媽。xx同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業(yè)。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位叫小凱(化名)的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺就做惡夢驚醒，她就象慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉(zhuǎn)移其注意力，并和他共同游戲增進感情。本篇文章來自資料管理下載。午睡時撫摸陪伴直至睡著，小凱夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。盡管胳臂很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，小凱終于能愉快地入園了。那時，她班上還有個叫小雯的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其它兒童，連園領(lǐng)導都認為此幼兒無可救藥了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細致地輔導她，和家長密切聯(lián)系，采取一致的教育計劃，三年后，小雯也達到同齡幼兒的水平。
2、愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創(chuàng)建xx市市級示范園時，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設(shè)比家還重要。
3、愛同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，xx時時處處事事愛護她們、關(guān)心她們。在創(chuàng)建xx省省級示范性幼兒園時，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，xx每天打的挨個將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時間，xx總是在深夜1、2點鐘最后一個回到家。
二、學，是她刻苦鉆研的永恒追求
好學、勤學是xx的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業(yè)生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當她得知有一個全國音樂心理學學習時，立即前往學習，一連7天下來，影響了傷口的恢復，又到醫(yī)院進行二次開刀，在家休息10天后，又去參加全
國音樂教育研究培訓，這次為了不影響傷口的恢復，每天聽完報告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學習結(jié)束。平時，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學習促使她飛速的成長，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者，智慧型園長。
三、研，是她開拓創(chuàng)新的重要法寶
做一個研究型、專家型教師，一直是xx追求的目標。因此，xx受聘擔任國家教委人文社會科學研究九五規(guī)劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人，擔任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實驗基地負責人，是xx省教育科學研究院幼兒教育特約研究員、xx市第五屆幼教專業(yè)委員會理事、xx市教學研究室學科教學視導員、玄武區(qū)教育科學研究學術(shù)委員會委員、玄武區(qū)小學高級教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會主任委員。
她鉆研、善研，始終致力于教育教學改革實踐和科學探索，醉心于課題研究。八五期間，她參加xx師范大學博士生導師許卓婭領(lǐng)導的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。九五期間，她不僅參與了xx師范大學博士生導師許卓婭領(lǐng)導的九五國家教委人文社會科學研究課題《早期兒童教學的心理學研究》和xx省人文社會科學研究課題《建構(gòu)中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔了xx省教育學會科研課題、xx市九五教育科學規(guī)劃立項課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動設(shè)計與指導》的研究。她在幼兒音樂教育改革上進行大膽實踐與研究，《幼兒創(chuàng)造性韻律活動的設(shè)計與指導研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學初探》《舞蹈欣賞教學》《、開放的幼兒音樂教育》《以素質(zhì)教育為指導，、
開展大班合唱教學的實驗研究》等多篇論文發(fā)在表國家級刊物《學前教育研究》、《中國人民大學?幼兒教育》或在國家級、省級論文一、二等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想和方法。
十五期間，她獨立申報、負責并完成了xx省教育科學十五規(guī)劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》的研究。從理論和實踐兩個緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經(jīng)驗。同時，她還參加了xx師范大學虞永平博導負責的全國教育科學十五規(guī)劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、xx師范大學張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學十五‘教育部重點課題《基礎(chǔ)教育課程開發(fā)與推進的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開發(fā)與推進的研究》。
十一五期間，她獨立主持了xx省教育科學重點規(guī)劃課題《實現(xiàn)良性多維互動，促共同體和諧發(fā)展》的研究。她結(jié)合教育教學實踐，進行鉆研，展開系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問題。經(jīng)過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》課題得到了xx省課題規(guī)劃專家組的一致好評，他們認為：該課題選擇開放性主題課程活動在幼兒園園本實踐的角度展開研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動，與促進兒童更加主動全面的發(fā)展，與家庭、社會教育資源的整合，與教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展密切結(jié)合，進行了拓展性的研究，立意新，切入點準確，反映了課題負責人敏感的研究視野、認真的研究態(tài)度和扎實的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實踐基礎(chǔ)。課題以兒童的主動發(fā)展為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)遵循兒童為本，教師為本，促進富有個性發(fā)展的《幼兒園教育指導綱要》精神。在研究過程中注重理論聯(lián)系實際，注重對研究觀點的反復論證與實踐反思。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發(fā)展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開放性課程在行動》為近階段園本課程實踐研究中不可多見的專業(yè)著作。在進行課程建構(gòu)過程中，她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著，主
編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持，為教師設(shè)計可展開課程設(shè)計和教學提供了范本。 研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合，從理論和實踐中都進行了很好的總結(jié)，理論學習必須借助教育情境、鼓勵教師成為家長合作伙伴、不做理論的奴隸、為老師的發(fā)展提供服務(wù)、管理應變他控為自控、要使教師的發(fā)展可持續(xù)、不要輕易否定教師的想法、問題是園長管理的契機等系列文章均發(fā)表在xx省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而開放性課程各階段研究論文也連續(xù)發(fā)表在xx省《早期教育》上。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導作用，獲得了廣泛的好評。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經(jīng)驗。根據(jù)幼兒園園長開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續(xù)發(fā)表了具有很強的應用和開發(fā)價值的《再談常規(guī)管理》系列指導文章，產(chǎn)生了廣泛的影響。
四、傳，是她盡心履職的真情流露
長期以來，xx主動做好傳、幫、帶。無論是園內(nèi)還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應盡的責任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔了xx師范大學本科生及研究生的實習指導工作，她對待這些學生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關(guān)心，實習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。
對園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。不僅下班聽取每一位教師的教學活動，課后還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導，又有操作過程中具體環(huán)節(jié)的指導。從不放過每個細小的教學環(huán)節(jié)。如教具演示，收放順序都一一指導到位。在她的指導下，青年教師迅速成長。本篇文章來自資料管理下載。在她的帶動下，每個教師個個有特長，人人都是骨干，園里教師個個被邀請在全國各地上示范課，在全國各類研討會上上觀摩研究課。這些做法和經(jīng)驗，經(jīng)常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。該園的辦園水平和先進的管理方法，也被同行當做學習的榜樣。
她重視發(fā)揮特級教師的示范作用，每學年對區(qū)園長、市青優(yōu)開放示范課，她每學期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。還承擔了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前，她已培養(yǎng)了1名特級教師、1名xx市名教師特級教師候選人、2名xx市學科帶頭人和多名xx市優(yōu)秀青年教師。更為可貴的是，xx市內(nèi)無論哪個區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，并毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內(nèi)，經(jīng)常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開設(shè)的培訓班講課。同時，她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座，并上示范課。每場講座，聽眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近100多場，為幼兒教育教學改革和發(fā)展作出了應有的貢獻。
教師縣級勞模事跡材料二
三尺講臺，一顆愛心。放飛希望，樂此不疲。這就是Xx老師從師十幾年來的真實寫照，又是他的執(zhí)著追求。
鏡頭一：2007年5月，省級賽課現(xiàn)場，年青的Xx執(zhí)教著《恐龍》，他從從容容，入情入景，師生互動連連……
鏡頭二：2009年5月18日，縣電視臺《師德風采》專訪，Xx面對鏡頭兩眼炯炯，落落大方，敘說著自己在平凡的崗位上，用青春和真愛成就的人生……
切換鏡頭，我們不難看出，這個1997年走上教育崗位的教師，今天無疑是成功的。那么鏡頭的背后他又是怎樣的奮斗和付出呢?
立身煉志正師德
教師身上社會賦予很多耀眼的光環(huán)，作為一名教師，在領(lǐng)受這些美麗光環(huán)的同時，更應該去恪盡職守，努力適應時代的的發(fā)展，去為這些光環(huán)增輝添彩。Xx不但深知這一點，而且無論是做普通教師，還是擔任學校中層，他都努力做到了身正為范，用自己的言行詮釋了師德的高尚。
他常說：我的肩上有一副擔子，一頭擔著義務(wù)，一頭擔當責任。我靠履行義務(wù)領(lǐng)份薪水養(yǎng)家，責任卻讓我明確使命，催我奮進，亮麗我的人生。他還說：我的兩個心房，一個裝的是良心，一個裝的是愛心。我捫心自問時，問的是良心，我傾情付出時，灑的是愛心。是啊，在講求公德，崇尚師德的今天，我們需要他的這份純真，更祈盼這種由純真帶來的人性的升華!正是這樣，他不但自覺端正師德、師風，嚴格執(zhí)行各種規(guī)章、準繩，使上墻的制度、規(guī)定不流于形式，用自己的言行做好同行的典范，而且在師德自查自糾活動中幫助其他教師進一步匡正師德，確保了所在集體師德的良好形象。
他覺得師德的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，他覺得著力點就是愛學生。他曾用關(guān)懷，讓學生淚流滿面;他曾用愛心，去揚起學生心海的風帆。十多年來，他當過班主任，做過語文教研組長，擔任過教科室主任，做過教導主任，負責過有1000多名師生小學的全面工作，變的是崗位，不變的是他的愛心。他始終在完成各項工作任務(wù)的同時，用愛心去點亮學生的心燈，用愛心去演繹師愛、父愛。他的語文課，最能激起學生學習的興趣，能最大限度地體現(xiàn)學生的主體性。他的課，作業(yè)最少，他要求學生每天都要做好。有時他把愛心轉(zhuǎn)化為對學生的尊重，有時他把愛心體現(xiàn)在對學生的嚴，體現(xiàn)在對學生習慣的培養(yǎng)上。他的課，學生沒有坐姿不正的，沒有不思考的，沒有遲到的……他的課，學生愛上!
為了關(guān)愛和轉(zhuǎn)變學困生，Xx掏錢請學困生吃西瓜成了學校的美談。很多學困生在他細微處的關(guān)愛下成了他的知心朋友，他的愛心是真誠、寬容和坦誠，他贏得了所有學生的心。他還因勢而導，在學生中把愛心傳遞。同學們困難之際的相濡以沫，孝敬長輩，尊老愛老，自發(fā)的“手拉手，獻愛心”活動……他的班級充滿溫情，他的學生傳遞著愛心。
積極進取練師能
教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實的教學技能，空有一腔熱情是沒法完成教書育人這一使命的。Xx把練師能當作不斷提高師德修養(yǎng)的一個目標去追求。平時他刻苦學習理論和文化知識，不斷提升學歷水平。教學上更是潛心研究教材教法，廣采他山之石。他先后參加縣、市骨干教師培訓，多次參加教材培訓，聆聽專家報告，吃透教材編寫意圖，自己付諸行動。課前，他圍繞課改理念，深刻領(lǐng)會課標內(nèi)涵，準確把握、認真鉆研教材，制定科學、合理的教學目標。課堂中，他把各種教學方法有機地結(jié)合起來，閱讀教學中做到融整體把握、突出重點、品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛�、為一體，實現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對話，他的課因?qū)W生個性的張揚而美麗，因教學理念的前衛(wèi)而精彩。2003年以來，他執(zhí)教省級優(yōu)質(zhì)課1節(jié)，市級公開課1節(jié)，縣公開課12節(jié)。執(zhí)教公開課(研究課)的身影到過縣每一個中心校，并應邀開縣、鎮(zhèn)講座15次，講座內(nèi)容豐富，形式多樣，成效顯著。參賽課獲得省優(yōu)質(zhì)課一節(jié)，市二等獎一節(jié)，縣一等獎二節(jié)。
一直覺得：一名教師的成長首先從教學反思開始，平時再忙他也堅持及時進行教學反思，反思自己每一節(jié)課的得與失，也反思其他教師的教、學生的學，經(jīng)過多角度的反思和留心自己的教學，不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出教學中存在的問題，并著力實施解決，自己不能解決的虛心請求專家解答。多年的反思，為教育科研積淀了基礎(chǔ)，為課題研究提供了實踐素材，主持市級規(guī)劃課題《小學閱讀教學中指導有感情朗讀的方法》、縣級規(guī)劃課題《小學閱讀教學中學生自主學習的意識培養(yǎng)》的研究并順利結(jié)題;先后參與省級課題《在小學作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識》、《新課程下農(nóng)村小學教師課堂教學評價機制的研究》的研究。任現(xiàn)職以來，共有30多篇教育教學論文(案例)獲獎或發(fā)表。其中國家級獲獎3篇，省級獲獎5篇，發(fā)表5篇，一節(jié)錄像課公開出版發(fā)行。擔任教科室主任后，積極倡導科研先行，和老師們共同研究，提倡“行動+總結(jié)”的科研方式。他以自己的行動帶領(lǐng)老師們參與課題研究，促使教師敢研究、會研究、研究出成效。擔任某小學校長崗位以來，注重個人“勤業(yè)、精業(yè)”，重視學校常規(guī)管理，通過常規(guī)促進教育教學質(zhì)量的提高。2008年10月，學校成功創(chuàng)建市現(xiàn)代化小學。
矢志不渝鑄師魂
隨著科學發(fā)展觀的學習不斷深入和領(lǐng)會，Xx老師進一步認識到*教師使命的重大和師德弘揚的迫切，明確了教師對于學生進行道德垂范、知識傳遞、學法引導、情感培育、人生啟迪的重要。
自任學校中層以來，他更忙了，更累了，可他從沒因此心里放下學生。每次聽課或講座外出，他的學生都會受益，新的教法和理念，讓他的四十五個學生興奮并快樂著。每次活動反思后的經(jīng)驗總結(jié)，他的學生總是在他從“經(jīng)驗??再實踐”時，體驗到更多成功的喜悅。有時，他在外進行學術(shù)切磋、交流，晚上一有空總要先打電話給讓他牽掛的學生，再打電話給家人。因為他是學生心中最有趣、最好的“Xx老師”，他也因?qū)W生心底的這一稱呼而自豪。
自己的理論和教學水平提高了，他總是熱心培養(yǎng)青年教師，先后指導過H、T、F等青年教師，通過“聽評課、互聽互評、兩人合上一課”等方式進行課堂教學指導，給他們機會打拼磨練，給他們問題深入研究，給他們舞臺大膽展示，努力將課標理念轉(zhuǎn)化他們的教學實踐，促進了他們課堂教學水平的明顯提升。
作為教導主任、語文教研組長，他把學校的教育教學質(zhì)量提升作為己任，精心組織學校的縣級語文基地校主題研訓活動，深化了“一篇課文二課時”的專題研究。兩年來，通過請進來、走出去的方式，他先后為廣大教師開了“一篇課文二課時” 、“流程構(gòu)建”、“ 課時目標的劃分”、“整體把握、突出重點、品味語言”的專題講座;帶領(lǐng)教研組開展了“同課異構(gòu)”聽、評課、“中低年級課堂教學”等研討：組織了“名師實錄賞析”、“教學觀摩”、“低年級語文課堂教學”等多樣的研訓方式。以問題研究引領(lǐng)課堂，開展了主題多樣的研訓活動：寫字指導課中穿插指導，滲透技巧，激發(fā)興趣;課外閱讀課中激發(fā)興趣、滲透方法、交流提高;同課異構(gòu)中同中求異、異中求同。為提升教師家常課的效率，他根據(jù)學校實際，率先實行階梯式和檢驗式的教研，分層教研和當堂反饋，提高了教師的課堂教學效率。他求的不是自己的一花獨放，而是整個學校教育教學的萬紫千紅啊!
隨著校本教研的深化，他不斷創(chuàng)新學校校本研訓方式，積極倡導網(wǎng)絡(luò)教研。精心撰寫教學案例、教學反思和教育教學論文，并借助博客這一平臺和同行真誠交流，不斷提高，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享、優(yōu)勢互補。他本人的博客不但被評為“市優(yōu)秀博客”，而且?guī)右淮笈處熃Y(jié)合教學寫博客，從而為該校教師的成長和發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。
付出了總有回報，幾年來，他先后被評為“國家課程標準蘇教版小學語文實驗教科書第一輪教學實驗先進個人”、“省十五課題研究教科研先進個人”、“市優(yōu)秀青年教師”、“市優(yōu)秀博客”、“縣語文學科帶頭人”、“縣優(yōu)秀青年教師”、“縣優(yōu)秀教研組長”、“縣十五期間教育科研先進個人”等名譽和稱號。
成績不能滿足，名譽催人奮進。作為一名教師，覺得自己始終要踐行為人之道，從師之道。特別在實施教師績效考核的今天，他覺得教師更要講敬業(yè)和奉獻。他也正是這樣做的，堅守著三尺講臺辛勤耕耘、開拓創(chuàng)新、默默奉獻。他相信他的未來不是夢，因為，在他的心中，學生永遠是天使，他就是為天使修補翅膀的人。
