世界語(yǔ)專業(yè)課程有基礎(chǔ)世界語(yǔ)、高級(jí)世界語(yǔ)、世界語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、世界語(yǔ)寫(xiě)作、世界語(yǔ)口語(yǔ)、世界語(yǔ)語(yǔ)法、世界語(yǔ)漢語(yǔ)互譯、世界語(yǔ)文學(xué)史、對(duì)象國(guó)或地區(qū)文化等。
一、世界語(yǔ)專業(yè)課程有哪些科目
通識(shí)教育課程
識(shí)教育課程分為公共基礎(chǔ)課程和校級(jí)通識(shí)教育課程兩類。
公共基礎(chǔ)課程一般包括思想政治理論、信息技術(shù)、體育與健康、軍事理論與訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、第二外語(yǔ)等課程。
校級(jí)通識(shí)教育課程一般包括提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、道德品質(zhì)與身心素質(zhì)的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)課程。
專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程分為外語(yǔ)技能課程和專業(yè)知識(shí)課程，課時(shí)應(yīng)占專業(yè)總課時(shí)的50%—85%。
外語(yǔ)技能課程包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的課程；專業(yè)知識(shí)課程包括外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、外國(guó)文學(xué)、國(guó)別與區(qū)域研究、比較文學(xué)與跨文化研究的基礎(chǔ)課程，以及論文寫(xiě)作與基本研究方法課程。
專業(yè)核心課程構(gòu)成有非通用語(yǔ)專業(yè)核心課程：基礎(chǔ)世界語(yǔ)、高級(jí)世界語(yǔ)、世界語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、世界語(yǔ)寫(xiě)作、世界語(yǔ)口語(yǔ)、世界語(yǔ)語(yǔ)法、世界語(yǔ)漢語(yǔ)互譯、世界語(yǔ)文學(xué)史、對(duì)象國(guó)或地區(qū)文化等。
培養(yǎng)方向課程
包括外國(guó)文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、外語(yǔ)教育、國(guó)別與區(qū)域研究、比較文學(xué)與跨文化研究、專門用途外語(yǔ)以及相關(guān)培養(yǎng)方向等類別，可分為必修課程和選修課程。
二、世界語(yǔ)專業(yè)簡(jiǎn)介
世界語(yǔ)（Esperanto）是波蘭籍猶太人柴門霍夫博士（Łazarz Ludwik Zamenhof）1887年在印歐語(yǔ)系基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種語(yǔ)言，旨在消除國(guó)際交往中的語(yǔ)言障礙，令全世界各個(gè)種族膚色的人民都能在同一個(gè)人類大家庭里像兄弟姐妹一樣和睦共處。世界語(yǔ)已經(jīng)成為了目前國(guó)際上使用最為廣泛的國(guó)際輔助語(yǔ)，全球150多個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有世界語(yǔ)組織和世界語(yǔ)者。早在1954年，聯(lián)合國(guó)教科文組織就正式把國(guó)際世界語(yǔ)協(xié)會(huì)列為教科文組織B級(jí)咨詢關(guān)系單位，確定了國(guó)際世界語(yǔ)協(xié)會(huì)在聯(lián)合國(guó)和教科文組織的正式地位。聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)對(duì)世界語(yǔ)也采取了積極的態(tài)度。
三、世界語(yǔ)專業(yè)就業(yè)方向與就業(yè)前景
人才需求
“人類命運(yùn)共同體”戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議提出后，小語(yǔ)種人才需求量逐年增加，人才市場(chǎng)需求缺口巨大，就業(yè)前景也相對(duì)看好。作為最廣泛的國(guó)際輔助語(yǔ)，世界語(yǔ)在政治、經(jīng)濟(jì)、文教、科技、出版、交通、郵電、廣播、旅游和互聯(lián)網(wǎng)等多種領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。隨著中國(guó)與國(guó)際間的政治、經(jīng)貿(mào)、科技和文化交流的不斷擴(kuò)大，中國(guó)對(duì)世界語(yǔ)人才的需求也不斷增加。
考研方向
世界語(yǔ)專業(yè)相近的考研方向主要有外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、翻譯。
就業(yè)方向
運(yùn)用世界語(yǔ)從事涉外接待工作，以及從事與世界語(yǔ)相關(guān)的各項(xiàng)工作。
