依據(jù)浙江省《考試說(shuō)明》和《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，高考語(yǔ)文卷努力體現(xiàn)新課改更加重視素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，在題型、考點(diǎn)分布、考查層級(jí)、分值、難度等方面整體上與去年一致，保持了穩(wěn)定；試卷內(nèi)容貼近社會(huì)生活，倡導(dǎo)，傳遞正能量。在繼承浙江卷一貫追求的人文性與工具性統(tǒng)一的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，特別突出以下幾點(diǎn)：
一、突出能力考查
今年論述類文本閱讀語(yǔ)料節(jié)選自《語(yǔ)言變革對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展的深度影響》。該文從語(yǔ)言變革對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展的深度影響這一視角，分別論證了文學(xué)語(yǔ)言變遷與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)詩(shī)歌、小說(shuō)、散文及戲劇發(fā)展的關(guān)系，重點(diǎn)探討了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展的內(nèi)在根源。作者的觀點(diǎn)和論證邏輯性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，具有思想的深刻性和理論張力。選文一方面能使考生通過(guò)閱讀增長(zhǎng)現(xiàn)代文學(xué)理論知識(shí)，另一方面能較好地考查考生對(duì)文中概念的理解、信息的整合分析、觀點(diǎn)的概括等方面的能力。
文學(xué)類文本閱讀語(yǔ)料選取了現(xiàn)代優(yōu)秀作家何家槐的短篇散文《母親》。該文在上世紀(jì)三十年代鄉(xiāng)村的背景下刻畫了一個(gè)母親的形象，在藝術(shù)形式上有很多獨(dú)到的追求，比如煉字白描、人物對(duì)話、心理描寫等都有可圈可點(diǎn)之處，這給散文審美能力的考查留下了較大的空間�？疾槿圆捎萌饔^題形式，覆蓋了理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究等多個(gè)層級(jí)，特別是要求從不同的層面或側(cè)面對(duì)母親形象作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，符合新課改更加重視素質(zhì)考查的目標(biāo)和要求。
本年度高考作文的最大特點(diǎn)是明確規(guī)定考生須寫“論述類文章”，以加強(qiáng)對(duì)考生邏輯思維能力，特別是思辨能力的考查。長(zhǎng)期以來(lái)，“文體自選”在給考生更多文體選擇自由的同時(shí)，也留下一些不容忽視的弊端：因文體界限的模糊，考生往往偏向于寫“夾敘夾議”式的文章，終因缺少思辨力量和實(shí)證精神而流于虛華浮淺。浙江省此次限定寫論述類文章，正是要正本清源，不但著眼于落實(shí)新課改強(qiáng)化學(xué)生較高層級(jí)寫作能力的要求，也為考生日后進(jìn)入高校深造以適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新這一目標(biāo)而打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。
二、重視文化傳承
首先是把試題語(yǔ)料視為傳承中華傳統(tǒng)文化的重要陣地。如語(yǔ)病題語(yǔ)料體現(xiàn)了對(duì)昆曲這一傳統(tǒng)藝術(shù)的關(guān)注，語(yǔ)用題語(yǔ)料選取了中國(guó)古代小說(shuō)名著《紅樓夢(mèng)》；詩(shī)詞鑒賞的語(yǔ)料選擇了宋代詩(shī)人劉克莊的《北來(lái)人二首》，該詩(shī)以“北來(lái)人”的口吻敘事，運(yùn)用對(duì)比、擬人等手法，通過(guò)抒寫故國(guó)陵園、宮殿的荒涼殘破之景，表現(xiàn)了北宋遺民的流離痛苦，感情真摯，具有較強(qiáng)的感染力；背誦默寫題分別選自《荀子》、《史記》、蘇軾賦、辛棄疾詞、李清照詞，這些中國(guó)文學(xué)史上最負(fù)盛名的作家作品，具有經(jīng)典性、可讀性，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。
其次體現(xiàn)在浙江卷專設(shè)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀題上。本次該題的語(yǔ)料選自《墨子》中的《節(jié)
用》。墨家是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要學(xué)派，具有與儒家齊名的顯學(xué)地位；而《墨子》更是中國(guó)古代歷史上的重要文獻(xiàn)，在中國(guó)哲學(xué)史和邏輯史上占有重要地位，通過(guò)對(duì)所選語(yǔ)料的閱讀理解以及“指出‘節(jié)用’的含義”、“概括墨子的‘為政’思想”的考查，“窺一斑而知全豹”，能夠加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，這在當(dāng)前歷史條件下，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的導(dǎo)向意義。
三、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳遞正能量
語(yǔ)料緊貼現(xiàn)實(shí)，鮮明地傳達(dá)試卷對(duì)社會(huì)生活中諸多問(wèn)題的關(guān)注，體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，傳
遞正能量，是浙江卷歷來(lái)的傳統(tǒng)，如針對(duì)當(dāng)下誤讀頻頻、提筆忘字、胡亂用詞等語(yǔ)言文字不規(guī)范的現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持對(duì)拼音、字形及詞語(yǔ)的考查，力求通過(guò)考試引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字；又如借字形題表達(dá)對(duì)影視劇以低俗噱頭過(guò)度宣傳的委婉批評(píng)，借語(yǔ)病題引發(fā)人們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思考，宣傳我國(guó)近年來(lái)禁毒人民戰(zhàn)爭(zhēng)的不凡成績(jī)……
語(yǔ)用題中“文明乘車，從我做起”倡議書的補(bǔ)寫，屬于實(shí)用文體應(yīng)用能力的考查。排隊(duì)上車，主動(dòng)讓座，談吐禮貌……看似小事，卻涉及一個(gè)人的素養(yǎng)、一個(gè)城市的文明程度，在浙江人民全力迎接G20峰會(huì)的當(dāng)下，應(yīng)該特別有意義。
本次作文題提供的材料，以日漸進(jìn)入我們生活的網(wǎng)絡(luò)世界為切入點(diǎn)，著眼于VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的演進(jìn)，指出“虛擬”越來(lái)越成為“現(xiàn)實(shí)”的發(fā)展趨勢(shì)……網(wǎng)絡(luò)作為一種虛擬世界，毫無(wú)疑問(wèn)正在改變我們的生活，這與考生的實(shí)際生活很貼近；對(duì)這樣的“新世界”，考生一定會(huì)有很多感受和想法。如何正確對(duì)待這種新生活，是年輕一代必須思考的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題具有豐富的內(nèi)涵，不僅與今后的社會(huì)發(fā)展前景密切相關(guān)，而且牽涉到人與自然、人與社會(huì)、人與人乃至人與自我的關(guān)系。深入思考這些問(wèn)題，有益于考生走好今后的人生之路。
強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，體現(xiàn)綜合
語(yǔ)言運(yùn)用前4題考查的字音、字形、詞語(yǔ)都很“基礎(chǔ)”，不偏不難。第5題語(yǔ)料出自古代白話小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，題型雖傳統(tǒng)，卻帶有更多的綜合性，上下文的制約、人物的個(gè)性特點(diǎn)、用語(yǔ)習(xí)慣都必須加以全面而準(zhǔn)確的把握。在綜合考查生活實(shí)際中語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，第6題篩選關(guān)鍵詞、第7題寫倡議書，貼近生活，基礎(chǔ)性、綜合性兼?zhèn)�。�?yīng)對(duì)這樣的試題，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練恐難奏效，扎扎實(shí)實(shí)提升素養(yǎng)才是正路。
精心選材，以文育人
現(xiàn)代文小閱讀選用闡述語(yǔ)言變革與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)樣式關(guān)系的社科文，符合語(yǔ)文特性。大閱讀文本是浙籍作家何家槐的《母親》，這篇懷舊散文首次發(fā)表于上世紀(jì)30年代，作者借用小說(shuō)筆法敘事，寫法別致�！澳赣H”執(zhí)著地想去“看火車”，但“成年忙碌”，“不能去，雖則沒(méi)有誰(shuí)阻止”。作者以旁觀者的平靜口吻講述自己“母親”心中夢(mèng)想與生存困境的沖突，感念之情在克制中愈發(fā)顯得濃烈，讀來(lái)感人至深。文言文選張岱《瑯?福地記》，充滿神異色彩的故事中暗寓學(xué)海無(wú)涯的道理。文化論著閱讀為《墨子?節(jié)用》，其中所講的節(jié)用主張、供給有度的為政思想，是墨子核心思想之一，也符合當(dāng)今時(shí)代的要求。
設(shè)問(wèn)新穎，指向明晰
試題設(shè)問(wèn)角度新穎，而限制明確�，F(xiàn)代文閱讀第11題“用兩個(gè)詞概括母親勞作的特點(diǎn)”，第12題簡(jiǎn)析6個(gè)“催”對(duì)表現(xiàn)人物的作用，指向明確。文言文第16題實(shí)詞解釋，盡脫送分嫌疑，結(jié)合語(yǔ)境辨析要求極高，區(qū)分度好。第22題簡(jiǎn)析兩首古代詩(shī)歌“敘事上”的特色，這個(gè)設(shè)問(wèn)角度是首次出現(xiàn)，但答題所需知識(shí)仍可納入“表現(xiàn)手法”范疇，有利于考出靈活應(yīng)對(duì)陌生問(wèn)題的能力。
規(guī)定文體，引發(fā)思辨
今年作文題對(duì)文體有了明確規(guī)定：寫一篇論述類文章。這是在去年浙江卷作文題要求“寫一篇文章闡明你的觀點(diǎn)”基礎(chǔ)上的有序發(fā)展，跟今年考試說(shuō)明中樣題完全一致，師生應(yīng)早有準(zhǔn)備。明確寫作文體，有利于增強(qiáng)師生的文體分類意識(shí)。
作文“材料提出的問(wèn)題”，問(wèn)考生面對(duì)虛擬世界的到來(lái)持何種態(tài)度。回答這樣的問(wèn)題，既需要現(xiàn)實(shí)的考量，也需要對(duì)未來(lái)的想象與思考。題目兼容多個(gè)層次的思考，給了考生很大的寫作空間：“虛擬世界”給人的生存帶來(lái)的便利和困擾，考生憑借生活常識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就有話可說(shuō)；人與物、人與科技、人與自我的牽扯，則要有抽象思考；至于“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”哪個(gè)更真實(shí)之類的問(wèn)題，更形而上卻很有趣，有能力者也可以探究。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，能掌控哪個(gè)層次就在哪里立意，追求語(yǔ)言和思想完美匹配，方為明智之選。
高考浙江省數(shù)學(xué)試卷，秉承重基礎(chǔ)、重本質(zhì)，貼近中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的一貫命題思路，簡(jiǎn)約中顯大氣，樸實(shí)中有靈氣。
一、基礎(chǔ)為先，貼近教學(xué)
試卷嚴(yán)格遵循《浙江省普通高考考試說(shuō)明》和《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，全面覆蓋高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在關(guān)注知識(shí)覆蓋面的同時(shí)，突出中學(xué)數(shù)學(xué)主干知識(shí)，重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，難度穩(wěn)定。
試題立足基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，注意解決問(wèn)題的通性通法，切合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)常態(tài)。
二、能力為重，關(guān)注本質(zhì)
試卷注重對(duì)能力的考查，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維與本質(zhì)，要求深刻理解概念，并能合理轉(zhuǎn)化、靈活運(yùn)用。如理科第14題，在圖形的變化中，把握核心；理科第6題和文科第8題，在問(wèn)題的轉(zhuǎn)化中，凸顯本質(zhì)。
理科第15題和文科第15題，都以向量為載體，可以從多個(gè)不同的角度來(lái)分析思考，深刻理解它的幾何本質(zhì)將使問(wèn)題變得清晰簡(jiǎn)潔。
三、題型求穩(wěn)，立意精準(zhǔn)
試卷保持各題型題目數(shù)量的穩(wěn)定，各題型考查功能的穩(wěn)定，試題表述簡(jiǎn)練精準(zhǔn)。選擇題、填空題強(qiáng)調(diào)概念的理解，知識(shí)點(diǎn)清晰不堆砌，解答題設(shè)問(wèn)清楚有梯度。
理科第8題，條件清晰，要求明確，從新的角度考查了取值范圍的含義，對(duì)問(wèn)題的解決提出了新的要求。
四、入口求寬，展示梯度
試卷入口寬，不同題型梯度明顯，解答題設(shè)問(wèn)層次遞進(jìn)。如理科第20題第(Ⅰ)問(wèn)為證明奠定了基礎(chǔ)；文科第20題第(Ⅰ)問(wèn)為證明架設(shè)了橋梁。這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)不同的基礎(chǔ)、不同的能力水平的學(xué)生都提供了適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，體現(xiàn)了較好的區(qū)分度。
試卷遵循《考試說(shuō)明》的文理不同要求，從問(wèn)題的表達(dá)、設(shè)問(wèn)的角度、計(jì)算的難易等多方面顯現(xiàn)文理差異，為文理分卷劃上了圓滿句號(hào)。
今年高考浙江省數(shù)學(xué)試卷保持了一貫的命題特色，展現(xiàn)了穩(wěn)中有變的傳統(tǒng)風(fēng)格。
浙江省高考數(shù)學(xué)試卷，延續(xù)了浙江省多年的命題風(fēng)格，保持了“起點(diǎn)低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的鮮明特色，試卷在全面考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，突出了理性思維考查。試題情景熟悉，樸實(shí)靈活，充分考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)出較強(qiáng)的區(qū)分度和選拔功能。
一、立足基礎(chǔ)突出主干
試卷立足基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“雙基”，對(duì)支撐高中數(shù)學(xué)課程中的主干內(nèi)容與核心知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)考查，其中解答題仍然是由三角函數(shù)、立體幾何、函數(shù)、解析幾何和數(shù)列不等式等主干知識(shí)內(nèi)容組成，試題在關(guān)注雙基的同時(shí)，還十分注重對(duì)基本思想方法的考查。
二、文理有別分層考查
今年是文理分科考試的最后一年，試卷仍充分考慮了文理考生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)遷移上的差異。據(jù)統(tǒng)計(jì)，文理試卷上完全相同試題3題，姊妹題4題，完全不同題13題，理科題側(cè)重理性思維和抽象概括，文科題側(cè)重形象思維和定量處理。各類試題的編排由淺入深、由易到難、階梯推進(jìn)、拾級(jí)而上，充分體現(xiàn)了分類設(shè)置、分層考查的思想。
三、試題平和穩(wěn)中有新
縱觀數(shù)學(xué)全卷，試題給人以平和、樸實(shí)、靈動(dòng)之感覺(jué)。試題敘述簡(jiǎn)約、通俗易懂，呈現(xiàn)出不少新意，文理兩卷出現(xiàn)了一批背景熟悉、設(shè)問(wèn)新穎、內(nèi)涵豐富、方法多樣的新題，例如理科第5、6、8、15、18、20題，文科第5、6、7、19、20題等均讓人耳目一新，其中理科第18題以二次函數(shù)為素材，考查了函數(shù)值的取值范圍的問(wèn)題，理科20題題干簡(jiǎn)潔、思想深刻，讓人有“情理之中、意料之外“之感，體現(xiàn)了命題者的獨(dú)具匠心，這些試題為考生搭建了良好的區(qū)分平臺(tái)，凸顯了試卷的選拔功能。
四、關(guān)注思維凸顯能力
試卷在考查考生基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的同時(shí)，著重體現(xiàn)了“重思維、顯能力”的理念。大多數(shù)試題入口寬、方法多，以此來(lái)甄別學(xué)生思維，如理科第19、20題，文科第15、20題，入口比較容易，但想順利解決，或全身而退，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和解題能力。因而要引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多地關(guān)注數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在著力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上下功夫。
五、重視思想意蘊(yùn)深刻
兩份試卷，大大小小五十多題，每一個(gè)題目都有豐富的內(nèi)涵，許多試題涉及到了數(shù)學(xué)中最常用的“函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、命題轉(zhuǎn)換、分類討論“的數(shù)學(xué)思想方法，其意蘊(yùn)豐富而又深刻。如理科第18題的解題，涉及到上述數(shù)學(xué)思想方法。又如文科卷第20題需要簡(jiǎn)單的估算與放縮思想來(lái)求解。
統(tǒng)攬全卷，再一次傳遞出一個(gè)信息：考生盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，已適應(yīng)不了當(dāng)前的高考卷。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸教材，要重視思維的啟迪，重視課堂教學(xué)的研究，克服“滿堂灌、重訓(xùn)練”的現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上做功課。
（英語(yǔ)學(xué)科組）
是浙江省高考英語(yǔ)自主命題的最后一年，本年度試卷既是對(duì)我省十三年自主命題所形成的良好傳統(tǒng)的繼承，又面對(duì)新課改有所創(chuàng)新，強(qiáng)化考查了考生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以引導(dǎo)今后的高中英語(yǔ)教學(xué)。
一、繼承傳統(tǒng)，保持穩(wěn)定性
本卷兼顧語(yǔ)言測(cè)試的教育性和工具性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)思想性和實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合。在試題結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置和難度要求三方面與往年保持相對(duì)穩(wěn)定。所選語(yǔ)言材料均來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家原版書籍或主流媒體，話題貼近考生生活，符合他們的認(rèn)知水平。語(yǔ)料選擇注重英語(yǔ)語(yǔ)言的原汁原味和美感，題材豐富，文體多樣。對(duì)所選語(yǔ)篇的文字要求講究，閱讀量及生詞等均控制在《考試大綱》和《考試說(shuō)明》要求范圍內(nèi)。整卷考點(diǎn)分布均勻，設(shè)題嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。在閱讀中有意設(shè)置了關(guān)于作者寫作目的、態(tài)度及語(yǔ)氣的試題，以考查考生在學(xué)習(xí)時(shí)是否關(guān)注《考試說(shuō)明》附錄中的情感態(tài)度等功能意念項(xiàng)目。在考查內(nèi)容上兼顧考查語(yǔ)篇、語(yǔ)境環(huán)境下的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和探究性學(xué)習(xí)能力，如閱讀B篇呈現(xiàn)的是國(guó)外大學(xué)圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)真實(shí)的網(wǎng)頁(yè)搜索結(jié)果。此篇在考查考生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也為考生傳遞了學(xué)習(xí)良策，為他們?nèi)蘸蟮难芯刻峁┮龑?dǎo)。
二、精選素材，突出思想性
題材的選擇突出語(yǔ)料的思想性，發(fā)揮語(yǔ)言考試的教育功能，以正確引導(dǎo)考生的道德觀念和價(jià)值取向，傳播正能量。如完形填空語(yǔ)篇中所講述的故事和引用的詩(shī)句有助于考生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。單項(xiàng)填空試題語(yǔ)境豐富，其中有關(guān)“絲綢之路”和人類合力治療艾滋病的語(yǔ)句會(huì)給考生留下較深印象。閱讀理解的多個(gè)篇章在考查考生閱讀能力的同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)著考生的文化品格。如閱讀A篇指引考生注重人際交往的正確途徑，C篇體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)和科學(xué)研究本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，D篇傳達(dá)了從小養(yǎng)成自食其力好習(xí)慣的重要性。
三、巧妙創(chuàng)新，體現(xiàn)前瞻性
10月我省將迎來(lái)深化高中課改后新高考的首次英語(yǔ)考試，新高考將在詞匯量和書面表達(dá)兩方面要求大有提升。為了呼應(yīng)新課改深化，體現(xiàn)前瞻性，本卷在兩方面作了巧妙創(chuàng)新：一是根據(jù)現(xiàn)行的《考試大綱》要求，通過(guò)考查詞匯的派生和活用（如完形填空試題中的unbearable），引導(dǎo)考生在今后的學(xué)習(xí)中積極關(guān)注構(gòu)詞法，掌握正確、靈活、有效的學(xué)習(xí)方法。二是強(qiáng)化了對(duì)考生思維品質(zhì)的考查，如提升了書面表達(dá)試題的思維能力要求。該試題走出了近幾年的“2選1”固定模式，轉(zhuǎn)為2合1模式。“Planningisgood,butdoingisbetter”的作文題要求考生先要掌握planning和doing之間的辯證關(guān)系和內(nèi)在邏輯，再通過(guò)具體事例來(lái)說(shuō)明對(duì)此名言的理解，既延續(xù)了往年開(kāi)放性強(qiáng)的特點(diǎn)，又對(duì)考生的審題能力和語(yǔ)言思辨能力提出了更高的要求。以上兩點(diǎn)創(chuàng)新將有助于引導(dǎo)我省今后的高中英語(yǔ)教學(xué)，老師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，更會(huì)注重發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。
一、難度穩(wěn)定，以人為本
浙江英語(yǔ)試卷體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變”的命題思路，總體難度適中，無(wú)偏題怪題，有較好的信度、效度和區(qū)分度。試題注重交際，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，滲透中外文化知識(shí)，體現(xiàn)“以人為本”的理念，具有適度的開(kāi)放性和探究性，注重對(duì)考生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正向引導(dǎo)。
整卷語(yǔ)言材料選自英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)典著作和主流媒體等權(quán)威資源，題材涵蓋人文、社會(huì)、教育、文化、科技等方面，文體涉及記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、夾敘夾議等多種類型，考點(diǎn)統(tǒng)籌兼顧，分布廣泛，重點(diǎn)突出。
二、能力立意，關(guān)注思維
本試卷不僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)，更關(guān)注語(yǔ)用、思維與文化。
單項(xiàng)選擇題注重考查基于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)用能力。試題充分利用了“線上購(gòu)物”、“絲綢之路”、“抗擊艾滋病”等元素設(shè)置語(yǔ)境，要求考生把握語(yǔ)言形式與語(yǔ)境意義之間的聯(lián)系�？疾樵~義辨析的試題多達(dá)7題。
完形填空難度與往年持平。所給夾敘夾議的情感故事講述作者困惑消沉之際其父親寫給她兩行書信改變了她的生活態(tài)度。故事立意積極向上，但情節(jié)不復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)。試題設(shè)空規(guī)范、合理，主要考查了考生對(duì)故事情節(jié)推進(jìn)、主旨等的理解能力和邏輯推斷能力。
閱讀理解第一節(jié)的閱讀量、選材風(fēng)格、設(shè)題思路和難度保持穩(wěn)定。A篇是說(shuō)明文，介紹“閑話(gossip)”的三大影響：傷害別人、給說(shuō)閑話者帶來(lái)莫名的滿足、約束某個(gè)群體行為。B篇是基于圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)中以children為關(guān)鍵詞的檢索信息，考查考生快速而準(zhǔn)確查找信息的閱讀能力。C篇介紹發(fā)展心理學(xué)的一項(xiàng)科研成果：科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)工作與兒童的玩耍其實(shí)質(zhì)是相似的：他們都在不斷的實(shí)驗(yàn)與研究中探索未知、解決問(wèn)題。D篇介紹了作者孩童時(shí)的經(jīng)歷：母親把一只白色塑料自行車籃子變成了她永生不忘的一堂人生課，是一則典型的情感故事。從設(shè)題的角度看，基本的文本理解能力依然是本大題考查的重點(diǎn)，但試題涉及了對(duì)閱讀策略的運(yùn)用、思維能力、文化理解力等方面較為全面的考查。第二節(jié)任務(wù)型閱讀講的是“關(guān)于大學(xué)，別人不會(huì)告訴你的五個(gè)事實(shí)”，涉及大一專業(yè)定位、機(jī)會(huì)選擇、與人相處、表達(dá)見(jiàn)解、主動(dòng)參與等方面，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)也有十分現(xiàn)實(shí)的教育意義。試題要求考生給每個(gè)要點(diǎn)的描述加小標(biāo)題，對(duì)考生的篇章架構(gòu)能力、概括能力和邏輯思維能力都有較高的要求。
短文改錯(cuò)的文本共有112詞，是一則作者回憶孩提時(shí)代一些瑣事表達(dá)父愛(ài)的文本，考查考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、語(yǔ)篇的連貫性和文本的邏輯性。如：名詞單復(fù)數(shù)、副詞、冠詞、代詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞、形容詞和主謂一致等。突出考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
書面表達(dá)部分延續(xù)了近年的命題思路，要求考生以“Planningisgood,butdoingisbetter”（計(jì)劃重要，行動(dòng)更重要）為話題，用100-120詞寫一篇短文。試題具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，首先簡(jiǎn)述對(duì)這句名言的理解，再用一個(gè)具體事例加以說(shuō)明，最后給出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。話題契合高中學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)言水平，讓考生有話好說(shuō)，能夠表達(dá)，而且讓考生有相當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮空間，但對(duì)考生的辯證思維能力、信息的篩選與組織能力、從理解到表達(dá)的能力要求較高，要用具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)并非易事。
三、基于語(yǔ)用，強(qiáng)化閱讀
總之，浙江省高考英語(yǔ)試卷難度保持穩(wěn)定，沒(méi)有偏題或怪題，能夠考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、語(yǔ)言運(yùn)用的能力和一定的思維能力。以后浙江高考英語(yǔ)考試將進(jìn)行較大改革，但近年來(lái)浙江高考英語(yǔ)試卷強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用能力、跨文化交際能力和思維能力，以及在閱讀理解基礎(chǔ)上的表達(dá)能力，終將是考試改革的重要指向。高中英語(yǔ)教學(xué)要不斷加強(qiáng)閱讀教學(xué)和閱讀教學(xué)研究，高中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的文本解讀能力和閱讀教學(xué)能力，進(jìn)而多方位、多層次、多角度思考英語(yǔ)教學(xué)，注重基礎(chǔ)，重視綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
思想政治學(xué)科組）
一、貼近教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)格依綱命題
命題按照深化課程改革的要求，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，盡可能貼近高中思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)際。在考核目標(biāo)與要求、考試范圍等方面嚴(yán)格執(zhí)行“學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”和“高考說(shuō)明”。所命試題力求達(dá)到情理之中、意料之外的效果，且保持較高的信度、效度和必要的區(qū)分度。
二、保持相對(duì)穩(wěn)定，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)
保持試題和試卷的基本穩(wěn)定：一是延續(xù)本學(xué)科歷年高考命題中認(rèn)可度較高的做法，如能力導(dǎo)向、精準(zhǔn)發(fā)問(wèn)、注重邏輯、小中見(jiàn)大、圖文并茂等；二是保持試題數(shù)量、類型、比分、模塊分布等方面的基本穩(wěn)定；三是試卷的整體難度相對(duì)穩(wěn)定。
在保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)：一是能夠體現(xiàn)黨和政府的重大方針政策；二是較好地反映國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事和經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)等各個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)焦點(diǎn)；三是合理處置學(xué)科教科書的修改變化；四是答案的編制上既參考現(xiàn)有教科書的表達(dá)又力求科學(xué)準(zhǔn)確。
三、堅(jiān)持正確導(dǎo)向，注重科學(xué)規(guī)范
注重試題的正確導(dǎo)向：一是注重試題的原創(chuàng)性。在確�？荚嚬焦耐瑫r(shí)，引導(dǎo)師生力戒猜題、押題，放棄題海戰(zhàn)術(shù)；二是注重能力考查的導(dǎo)向。絕大成部分試題采用情景與知識(shí)相結(jié)合的形式，考生只有在把握情景和知識(shí)的基礎(chǔ)上才能做出正確解答。三是注重正確的思想政治導(dǎo)向。引入的大都是正面事例，即使涉及一些負(fù)面的事例或存在的問(wèn)題，也力圖引導(dǎo)學(xué)生從正面進(jìn)行理性的思考、分析和解答。
注重試題的科學(xué)性和規(guī)范性，力求理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合、理論邏輯和生活邏輯的有機(jī)統(tǒng)一，力求引導(dǎo)思想政治課程教學(xué)重視學(xué)科規(guī)范和正確的思維方法的培養(yǎng)。
一、命題總體穩(wěn)定 要求略有變化
首先，從命題思路上看，嚴(yán)格依照考試說(shuō)明中規(guī)定的考查內(nèi)容，準(zhǔn)確把握考查要求，整卷沒(méi)有偏題怪題，平和自然，重點(diǎn)突出。其次，從命題方式上看，繼續(xù)遵循了重視新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的路子。再次，從試卷形式、結(jié)構(gòu)的設(shè)置上看，不刻意求新，與考試說(shuō)明中的參考試卷保持一致，與以往的高考試卷相比也保持了相對(duì)的穩(wěn)定性、連續(xù)性。難度的設(shè)置，選擇題與去年基本持平，非選擇題則略有提升，但試卷整體難度與前幾年大體相當(dāng)，體現(xiàn)了面向中學(xué)教學(xué)實(shí)際、以生為本的課改精神。
今年的試題持穩(wěn)中略有變化，如更加突出了對(duì)考生把握材料主題，讀取材料有效信息，運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力的考查。如第40題的（2）問(wèn)和第41題的（3）問(wèn)，試題所考查的內(nèi)容基礎(chǔ)性都很強(qiáng)，但在情境和問(wèn)題的設(shè)置上更突顯對(duì)能力的考查，注重知識(shí)的理解、應(yīng)用與遷移。
二、直面社會(huì)熱點(diǎn)，凸顯學(xué)科特色
試卷中的許多題目，如，豬肉價(jià)格上漲、“僵尸”企業(yè)、2015年大氣中二氧化碳濃度持續(xù)升高、凈網(wǎng)行動(dòng)、“文化車間”、精準(zhǔn)扶貧、朝核、G20、全球經(jīng)濟(jì)治理等素材，都取材于現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，無(wú)不給人留下深刻的印象。這啟示我們，思想政治課教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事，善于關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家的前途和命運(yùn)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，彰顯“學(xué)以致用、突出價(jià)值觀引領(lǐng)”的學(xué)科要求。
三、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，引領(lǐng)課改方向
試卷緊扣時(shí)代變化對(duì)教育的要求，突顯對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。如第40題，在全球化和世界變化相互激蕩的背景下，需要公民對(duì)國(guó)際上“唱衰中國(guó)”、“抹黑中國(guó)”論調(diào)有理性認(rèn)識(shí)和文化自信，這就要求我們必須加強(qiáng)對(duì)考生政治認(rèn)同和理性精神的培育。又如第30題通過(guò)對(duì)國(guó)家有關(guān)部門查處違法信息網(wǎng)站的考查，要求我們引導(dǎo)考生必須樹(shù)立法治意識(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終要落實(shí)在公民的行動(dòng)上，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷，具有公共參與素養(yǎng)的中國(guó)公民。注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高考評(píng)價(jià)必將對(duì)深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)起到良好的導(dǎo)向作用。
（歷史學(xué)科組）
浙江省高考文綜歷史卷命題思路：堅(jiān)持穩(wěn)定與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅(jiān)持科學(xué)性與公平性的統(tǒng)一，堅(jiān)持正確價(jià)值觀引領(lǐng)和人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持育才、選才和用才的統(tǒng)一。
一、平穩(wěn)傳承，開(kāi)放創(chuàng)新
命題設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照《考試說(shuō)明》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，試卷風(fēng)格平穩(wěn)傳承，穩(wěn)中有新，體現(xiàn)一定的開(kāi)放性。12題會(huì)通中西思想；13題考查對(duì)文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料和一、二手史料的認(rèn)知；14題以詩(shī)詞歌賦所蘊(yùn)含的歷史信息為素材，凸顯“詩(shī)證史”的史學(xué)方法；15題隱性考查歷史地圖；20題以表格編列史料數(shù)據(jù)；22題為橫向百分比圖，設(shè)計(jì)新穎；23題注重對(duì)歷史時(shí)空觀的考查；38題“材料一”以文字式漫畫表現(xiàn)1947年中美貿(mào)易狀態(tài)。
二、凸顯歷史意識(shí)和時(shí)代主題
歷史學(xué)科的命題離不開(kāi)對(duì)時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。19題呼應(yīng)了時(shí)政熱點(diǎn)核安全議題。38題以1947年這個(gè)轉(zhuǎn)折性年份為切入點(diǎn)，既橫向考查20世紀(jì)40年代后期中國(guó)社會(huì)諸問(wèn)題，又縱向考查新舊民主革命的新陳代謝，體現(xiàn)了小切口、大跨度，多角度、深分析的特點(diǎn)，命題設(shè)計(jì)立意高遠(yuǎn)，呼應(yīng)了中國(guó)共產(chǎn)黨*民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的宏大主題。39題以孫中山誕辰150周年為背景，梳理民權(quán)平等思想從古希臘、羅馬，到啟蒙運(yùn)動(dòng)，到孫中山的發(fā)展軌跡。
三、以學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課改方向
試卷關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，藉以支持課改，引導(dǎo)教學(xué)。第15、19、22、23題，旨在考查歷史時(shí)空觀念；第12、13、14、15、16、17、18、20、21、22題和非選擇題，考查信息處理能力和史學(xué)實(shí)證素養(yǎng)；第12、13、14、15、16、17、18、20、21、22題，注重歷史概念、歷史事件、歷史現(xiàn)象、史學(xué)方法的理解、把握與認(rèn)知；第38題（3）、（4）和第39題（1）、（3）的設(shè)計(jì)，考查歷史認(rèn)識(shí)與歷史闡釋能力。第12、13、18、19、38、39題，著力引導(dǎo)科學(xué)求真、理性思考，關(guān)注文明嬗變和家國(guó)命運(yùn)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性。
浙江省高考文綜地理命題思路
（地理學(xué)科組）
一、保持結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，考查主干內(nèi)容
試卷結(jié)構(gòu)、題型題量、試題風(fēng)格保持穩(wěn)定。自然地理與人文地理內(nèi)容基本平衡，必修I、II、III的比例為52:36:12。試題難度較上年有所降低，易、中、難的比例為12:76:12。試卷根據(jù)《考試說(shuō)明》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》及現(xiàn)行教材選擇內(nèi)容，遵循主干知識(shí)抽樣命題原則，考查內(nèi)容主要包括地球運(yùn)動(dòng)、自然地理各圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、地理環(huán)境整體性與差異性、全球氣候變化、自然資源開(kāi)發(fā)與利用等自然地理，及人口遷移、城市化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、“3S”技術(shù)等人文地理內(nèi)容。選擇題多維度設(shè)置選項(xiàng)，以增加內(nèi)容的覆蓋面；非選擇題多角度綜合設(shè)問(wèn)，以增強(qiáng)知識(shí)的綜合性。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力，凸顯核心素養(yǎng)
試卷堅(jiān)持多年形成的能力立意原則，重點(diǎn)考查學(xué)生地理學(xué)科能力。獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探究地理問(wèn)題的分?jǐn)?shù)比例為14%、26%、30%和30%。試卷注重考查地圖運(yùn)用能力，區(qū)域分析比較與綜合能力，產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展理念等地理學(xué)核心素養(yǎng)。試卷包括區(qū)域圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等圖12幅，學(xué)生只有準(zhǔn)確獲取圖形與文字信息才能得到正確答案。如36題包括喜馬拉雅山脈兩側(cè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的比較分析，山地垂直自然帶，流域自然條件比較等內(nèi)容，體現(xiàn)了地理學(xué)區(qū)域性與綜合性的特點(diǎn)。
三、體現(xiàn)時(shí)代特色，反映國(guó)家戰(zhàn)略
試卷在材料選取，試題立意，情境設(shè)置上依托學(xué)科知識(shí)，于平實(shí)中既反映地理學(xué)科時(shí)代發(fā)展，又反映我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，體現(xiàn)學(xué)科前沿知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展。如以北美云杉林末次冰期以來(lái)的分布變化反映全球氣候變化，以中國(guó)與尼泊爾、印度聯(lián)系的南亞通道反映“一帶一路”，以汽車工業(yè)在成都布局開(kāi)拓西南市場(chǎng)，反映產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、貼近現(xiàn)實(shí)生活，呼應(yīng)新課改
試題以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為背景，創(chuàng)設(shè)情境命題。如以實(shí)驗(yàn)研究氣候變化為情景考查地理信息技術(shù)應(yīng)用，以翻越喜馬拉雅山脈旅行線路為情景考查自然帶，地球運(yùn)動(dòng)考查地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算等。倡導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中理解和應(yīng)用地理知識(shí)、提高地理技能，呼應(yīng)新課改理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。
高考文綜地理試題以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)。試卷總體難度控制得當(dāng)，基本延續(xù)了前些年的特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感。
一、保持結(jié)構(gòu)均衡，穩(wěn)定整體難度
試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題型、題量、設(shè)問(wèn)、賦分的方式不變，考查知識(shí)和能力的覆蓋面全面，在測(cè)量目標(biāo)上，兼顧識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用。圖文材料量有所減少，表述更加精簡(jiǎn)，減少信息閱讀量，減輕文綜整卷壓力。第11題考查時(shí)間計(jì)算，使地球運(yùn)動(dòng)試題難度明顯下降。綜合題題面表述清晰，迷惑度小，使整體難度保持穩(wěn)定。
二、突出比較分析，注重區(qū)域認(rèn)知
突出區(qū)域比較分析，考查考生對(duì)地理分布格局和演變規(guī)律的感知水平。如第7、8題五省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r比較，第36（1）題，甲、丁兩地糧食生產(chǎn)比較，為不同區(qū)域某一地理要素空間分布及區(qū)位異同比較。第36（2）題，為不同區(qū)域自然帶分布及其成因比較。第1題則是同一區(qū)域不同時(shí)期地理要素演變比較。全卷以區(qū)域作為載體的試題約88分，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科區(qū)域性的特點(diǎn)。
三、加強(qiáng)問(wèn)題探究，考查綜合思維
注重用整體的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題能力的考查，加強(qiáng)試題的綜合性。第5、6題中引入了“階地”等新的地理概念和知識(shí)，考查學(xué)生當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析判斷的能力。第9、10題要求考生運(yùn)用大氣運(yùn)動(dòng)、天氣系統(tǒng)、物體運(yùn)動(dòng)速度、地球空間距離等知識(shí)分析探空氣球漂移原理，考查考生綜合推測(cè)地理因果過(guò)程的能力。第36（3）題，第37（1）、（2）題，以區(qū)域?yàn)檩d體，從自然和人文多角度指向區(qū)位分析，要求考生當(dāng)場(chǎng)構(gòu)建相關(guān)地理要素結(jié)構(gòu)，以綜合思維整體探究地理問(wèn)題。
四、提倡辯證分析，導(dǎo)向人地和諧
圍繞可持續(xù)發(fā)展主題，辯證分析人地關(guān)系，考查學(xué)科素養(yǎng)與能力。第8題五省市可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，第37（3）題成渝汽車產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作問(wèn)題，都要求考生以人地和諧觀為依據(jù)，因地制宜為原則，多角度、創(chuàng)造性思考，辯證分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題。
五、設(shè)計(jì)新穎圖文，測(cè)量實(shí)踐能力
試卷呈現(xiàn)了一系列新穎圖文材料，設(shè)問(wèn)情境化，著力考查考生在地理調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。第2題，要求考生感知地理信息技術(shù)研究過(guò)程。第6題要求考生具備一定的地理觀察方法。
（物理學(xué)科組）
高考試卷是現(xiàn)行高考模式的收官之卷，秉承“重視基礎(chǔ)、突出思考、聯(lián)系實(shí)際、注重探究”的命題思路，力求穩(wěn)中求新，同時(shí)嚴(yán)格遵照《考試說(shuō)明》。試卷做到知識(shí)考查全面，注重能力考查，努力把考生遴選到最合適他們發(fā)展的高校和專業(yè)。
一、注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教材為本
第14、15、16、19題的素材均來(lái)自教材。如19題的電荷間作用力，取材于教材中的“問(wèn)題與練習(xí)”。在原題的基礎(chǔ)上增加了小球間電荷轉(zhuǎn)移和點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度等知識(shí)的考查，試題內(nèi)容更廣，靈活性更強(qiáng)。
二、考查能力，重視方法過(guò)程
第21、22、23題通過(guò)物理情境設(shè)計(jì)，考查考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與過(guò)程。23題的平拋運(yùn)動(dòng)，推陳出新，要求考生分析微粒打到屏上不同位置處的動(dòng)能關(guān)系和變化原因，考查考生的邏輯思維能力。
三、突出應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際
“讓物理走進(jìn)生活，讓生活體現(xiàn)物理”的特色在第17題的身高體重測(cè)量?jī)x、18題的滑草車、20題的“梨形”賽道等內(nèi)容中都得到充分體現(xiàn)。24題通過(guò)電磁健身器的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)建模來(lái)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、引導(dǎo)探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新求實(shí)
第21題把“探究求合力的方法”中的橡皮筋換成彈簧，拓寬了探究的廣度。22題要求考生能運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)技能，探究新情境下的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。25題在教材基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代高新科技，為便于考生建立模型，試題對(duì)“扇形聚焦回旋加速器”做了科學(xué)的簡(jiǎn)化。25題的各小題設(shè)問(wèn)由淺入深、由易到難，逐步引導(dǎo)考生把實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建成物理模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
總之，試題兼顧不同程度考生的具體情況，既完成了知識(shí)和能力的考查，又體現(xiàn)出合理的難度和良好的區(qū)分度。試卷有利于高中物理教學(xué)的順利開(kāi)展，也有利于各類高校的人才選拔
全卷試題緊扣考試說(shuō)明和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，考查的知識(shí)點(diǎn)覆蓋主要內(nèi)容，突出對(duì)主干知識(shí)的考查。聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)能力立意，彰顯核心素養(yǎng)。命題風(fēng)格保持穩(wěn)定，入手容易，梯度合理，避免復(fù)雜計(jì)算，主要特點(diǎn)有：
一、立足學(xué)科基礎(chǔ)
第14、15題的素材均取自于教材，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度。第17題是日常生活中廣泛應(yīng)用的身高體重測(cè)量?jī)x，需要學(xué)生找出相關(guān)物理量在具體問(wèn)題中的相互關(guān)系。第18題以真實(shí)滑草場(chǎng)為背景，要求考生先判斷出滑草車在上下兩條滑道分別作加速和減速運(yùn)動(dòng)，然后再求解。第20題用了一個(gè)簡(jiǎn)化的水平“梨形”賽車場(chǎng)，考查學(xué)生圓周運(yùn)動(dòng)和牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律的綜合應(yīng)用能力。這些都立足物理學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)了考查學(xué)生認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)，理解并應(yīng)用物理規(guī)律解決現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的能力。
二、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
本卷實(shí)驗(yàn)題立足教材現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)，突出考查學(xué)生的操作能力。如，第21題和第22題除了要求學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)技能以外，還考核了學(xué)生對(duì)力的平衡和等效替代的思想方法以及電阻定律在長(zhǎng)方體導(dǎo)體中的應(yīng)用。第15題是來(lái)自于教材的演示實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)靜電感應(yīng)原理的理解。這些實(shí)驗(yàn)題都彰顯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須重視思維的參與，務(wù)必手腦并用。
三、強(qiáng)化模型建構(gòu)
試題強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。如，第23題在真空環(huán)境內(nèi)探測(cè)微粒在重力場(chǎng)中能量的簡(jiǎn)化裝置，要求考生把具體情景轉(zhuǎn)化為普通的平拋運(yùn)動(dòng)模型。第24題是電磁健身器的簡(jiǎn)化裝置，需要考生建立導(dǎo)體棒切割磁感線的電磁感應(yīng)模型，綜合運(yùn)用牛頓定律、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用、能量守恒等相關(guān)知識(shí)求解。第25題第（1）、（2）小問(wèn)是常規(guī)的帶電粒子在有界磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)模型，要求學(xué)生嫻熟掌握“找圓心、求半徑”的方法。第（3）題則要求考生有較高的幾何運(yùn)算能力，找出峰區(qū)、谷區(qū)中的軌跡圓心以及它們間的半徑關(guān)系�？梢�(jiàn)，這些看似深?yuàn)W的高科技，其基本模型是我們所熟悉的，極具親和力。
高考試題的命制遵循“科學(xué)、公平、準(zhǔn)確”的原則，按照《浙江省普通高考考試說(shuō)明》的要求進(jìn)行。
一、保持穩(wěn)定體現(xiàn)應(yīng)用
試題秉承以往的命題風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等，保持了較好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。試題巧妙地將新材料、新能源、環(huán)保、醫(yī)藥和公共安全等熱點(diǎn)問(wèn)題融入情境素材，立足于用中學(xué)化學(xué)知識(shí)、原理來(lái)分析和理解生活實(shí)際、工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的問(wèn)題，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值。如第13題用元素化合物知識(shí)解決工業(yè)廢水和廢氣的綜合處理問(wèn)題，宣傳了浙江省“五水共治”的環(huán)保理念；第11題用電化學(xué)知識(shí)理解金屬-空氣電池的結(jié)構(gòu)和原理；第12題用電離平衡知識(shí)剖析碳酸飲料中防腐劑的相關(guān)問(wèn)題；第28題運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理分析和解決二氧化碳溫室氣體催化還原過(guò)程中的能量變化、反應(yīng)速率和平衡移動(dòng)等問(wèn)題。
二、注重基礎(chǔ)突出主干
試題重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的考查，在考查內(nèi)容的選擇上幾乎涵蓋了高中化學(xué)所有的核心內(nèi)容和主干知識(shí)，容量大，覆蓋面廣，利用有限的試題實(shí)現(xiàn)了對(duì)高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的全面考查。試題的選項(xiàng)或設(shè)問(wèn)力求從多層次、多角度考查考生對(duì)主干知識(shí)點(diǎn)的掌握程度�？陀^題部分選項(xiàng)選自教材，而部分選項(xiàng)是對(duì)教材知識(shí)的合理遷移與整合，體現(xiàn)了“源于教材而高于教材”的命題思想。
三、取材新穎能力立意
試題突出考查了考生自主學(xué)習(xí)能力和新情境下靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。檢驗(yàn)了考生“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”、“分析、解決問(wèn)題的能力”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的能力”。試題信息的呈現(xiàn)方式豐富多彩，部分試題要求考生在充分理解工藝流程圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表和裝置示意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。如第28題的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表同時(shí)隱含了化學(xué)反應(yīng)速率和平衡狀態(tài)等信息，對(duì)考生獲取、辨析及運(yùn)用信息的能力提出了較高的要求。
四、梯度合理層次分明
試題體現(xiàn)分層選拔的功能�？陀^題難度有梯度，主觀題的設(shè)問(wèn)由淺入深，對(duì)考生的能力要求逐步提高，有利于中學(xué)的分層施教和大學(xué)的分層選拔。
總之，試題題型穩(wěn)定，貼近中學(xué)教學(xué)，關(guān)注基礎(chǔ)及主干知識(shí)，取材新穎、視角廣，能力立意鮮明，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科思想與社會(huì)價(jià)值。試題的考查方式將對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)與高校人才選拔產(chǎn)生積極的影響。
題型穩(wěn)定難度適中
試題遵循學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和考試說(shuō)明的要求，在題型結(jié)構(gòu)、設(shè)問(wèn)方式等方面均與往年保持了較好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。試題難度適中，有較好的區(qū)分度，考查內(nèi)容涵蓋高中化學(xué)學(xué)科的主干和核心知識(shí)，注重考查對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理的理解以及化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表述。同時(shí)也力求穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新，如28題考查了電極反應(yīng)式的書寫，26、27題考查了物質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了一定的開(kāi)放性。
貼近時(shí)代體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
試題強(qiáng)化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅注重了基本儀器、基本實(shí)驗(yàn)技能的考查，還突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。許多試題以生產(chǎn)、生活和最新科研成果等為情境，如儲(chǔ)熱材料、環(huán)保型阻燃材料、光電轉(zhuǎn)化材料、納米材料、磁性材料、新能源汽車電池的應(yīng)用以及解決溫室效應(yīng)、能源問(wèn)題的化學(xué)手段等，第13題還涉及應(yīng)用化學(xué)方法解決“五水共治”中的實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮的重要作用。
突出能力考查學(xué)科素養(yǎng)
試題以能力立意，設(shè)問(wèn)靈活多樣，注重能力考查，重視考查學(xué)生在充分理解化學(xué)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析和邏輯思維的能力。如第11題中離子交換膜的作用、第12題中碳酸飲料防腐劑抑菌能力的分析、26題中基于有機(jī)反應(yīng)特點(diǎn)的信息遷移應(yīng)用、27題中結(jié)合數(shù)據(jù)處理和物質(zhì)性質(zhì)特點(diǎn)對(duì)新材料組成進(jìn)行分析推斷、28題要求學(xué)生運(yùn)用圖表對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行綜合分析和科學(xué)表征等，凸現(xiàn)了對(duì)考生化學(xué)學(xué)科思想方法及學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。
總之，試題重視基礎(chǔ)，突出能力，取材新穎，注重應(yīng)用，立意鮮明，難度適中。很好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于高校選拔人才和中學(xué)化學(xué)教學(xué)都有著積極的導(dǎo)向作用。
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高考理綜生物命題遵循《浙江省普通高考考試說(shuō)明》的要求命題。
一、保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)適度創(chuàng)新
理綜生物考試的考試內(nèi)容分布和試題類型，延續(xù)往年安排。試卷有合適的難度和區(qū)分度。試題難度與往年相對(duì)穩(wěn)定，用不同難度的試題區(qū)分不同層次的考生。
主干知識(shí)考查范圍基本與往年相似，基本穩(wěn)定，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)考查有適度創(chuàng)新。如第6題以家系圖為素材的遺傳病考查中，新增了兩對(duì)基因可單獨(dú)致病的知識(shí)點(diǎn)。
二、圍繞核心內(nèi)容，保證考試效度
知識(shí)點(diǎn)的考查以高中生物教材的主干知識(shí)為主。這些知識(shí)內(nèi)容均在考試說(shuō)明和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)規(guī)定的范圍內(nèi)，知識(shí)考查不偏不怪，從而保證了考試效度。從認(rèn)知目標(biāo)的考查分析，重點(diǎn)考查知識(shí)應(yīng)用，識(shí)記要求的考查占分最少。
三、突出能力考查，實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)
生物學(xué)科命題體現(xiàn)了生物課程的科學(xué)課程性質(zhì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，在考查生物科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，考查科學(xué)探究的方法、獲取與處理信息的能力。
在考查生物學(xué)理解能力方面，既考查生物學(xué)的基本事實(shí)和核心概念，還考查了生物學(xué)的基本原理。試題關(guān)注學(xué)科內(nèi)容綜合。在考查生物學(xué)表達(dá)能力方面，主要考查了坐標(biāo)曲線圖的繪制和遺傳圖解的繪制的能力，考查了運(yùn)用生物學(xué)基本術(shù)語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行規(guī)范表達(dá)。在考查實(shí)驗(yàn)探究能力方面，實(shí)驗(yàn)題主要考查了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析。很多試題也鮮明地體現(xiàn)了生物科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法。在考查獲取與處理信息能力方面，主要考查學(xué)生從圖表中獲取與處理信息的能力。試題題干中有曲線圖、示意圖、家系圖、柱形圖和表格等。從而考查學(xué)生從文字、圖表等形式中獲取相關(guān)生物學(xué)信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生物問(wèn)題的能力。在考查綜合運(yùn)用能力方面，主要考查知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生物學(xué)的基本觀念，通過(guò)比較、分析與綜合等方法解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。
四、體現(xiàn)學(xué)以致用，促進(jìn)高中教學(xué)
試題突出能力考查，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和方法的運(yùn)用能力，有利于改變死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)措施，有利于高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)型到綜合應(yīng)用和學(xué)生的能力培養(yǎng)。試題情景來(lái)自生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究，關(guān)注生產(chǎn)生活和科研實(shí)踐，關(guān)注人體健康和疾病，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念，從而進(jìn)一步引導(dǎo)高中生物教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高中生物教學(xué)提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。
