12月17日，教育部等五部委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見》（以下簡稱“意見”），“意見”指出，明年將取消體育特長、奧數(shù)、科技競(jìng)賽、省級(jí)優(yōu)秀生和思想品德等五項(xiàng)鼓勵(lì)類加分。對(duì)于前獲得相關(guān)項(xiàng)目證書、證明的高中在校生，是否具有加分資格，由生源所在地省級(jí)以上高校招生委員會(huì)研究決定，加分不得超過5分。
在明年高考即將提上議事日程之際，五部委及時(shí)出臺(tái)新規(guī)，取消五類鼓勵(lì)類加分，值得肯定。設(shè)置五類鼓勵(lì)類加分的不合理之處，在今年5月29日早報(bào)“東方評(píng)論”刊發(fā)的《高考去“加分化”力度可以更大一些》一文中已有闡發(fā)。多年來，輿論對(duì)此多有質(zhì)疑。今次五部委出臺(tái)“意見”，是對(duì)輿論的善意回應(yīng)，相信今后考生可以放心走進(jìn)考場(chǎng)。
高考加分可以找到很多理由，無一不是冠冕堂皇。從教育基本理論來說有“因材施教”，因此推論出高考招錄中需要優(yōu)先錄取“專才”，那些體育、科技方面有特長的考生因此得到眷顧。教育活動(dòng)中最重要的當(dāng)然是品德，于是“見義勇為”加分順理成章。
但是這些加分理論的鼓吹者似乎沒有看到，這些加分政策的初衷與結(jié)果并不相干。比如科技加分的目的是培養(yǎng)科技人才，但是有哪一個(gè)科技人才是靠加分培養(yǎng)出來的呢？比如一些著名運(yùn)動(dòng)員，他們的運(yùn)動(dòng)成就與加分何干？不加分，并不影響他們成為成績優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)員。至于加分之后，是否社會(huì)整體道德水準(zhǔn)得到提高，更是不言而喻。一言以蔽之，這些加分政策根本沒有達(dá)到它所想要的教育結(jié)果。
加分理論的鼓吹者似乎忘了，全世界的高等教育幾乎都是年輕人重新定位未來發(fā)展道路的分水嶺，高等教育資源的分配不單是教育本身的問題，而且涉及政治問題、社會(huì)問題。通觀這些已經(jīng)被取消的加分項(xiàng)目，如果在一個(gè)地域遼闊的省份，很多其實(shí)更有利于該地的大中城市考生，乃至于經(jīng)濟(jì)條件更優(yōu)越的考生，哪怕是“思想政治品德有突出事跡加分”一項(xiàng)，同樣的好人好事，大中城市由于資訊發(fā)達(dá)，媒體廣布，也比農(nóng)村地區(qū)更容易得到傳播，獲得公眾注意。已被取消的那些加分政策客觀上加劇了社會(huì)矛盾、階層分化，這樣說大概沒什么錯(cuò)。
更嚴(yán)重的是，在實(shí)際操作中，很多腐敗因素侵入加分政策，導(dǎo)致加分的公正性更加大打折扣。媒體幾乎每年都有質(zhì)疑。取消五項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)加分，可謂“順乎天而應(yīng)乎人”。但這項(xiàng)新規(guī)定要做好，還需在兩個(gè)方面予以關(guān)注。
一是怎樣防止反彈？今天高考加分的亂象，不是一天形成的，而是長期緩慢侵蝕，一點(diǎn)一滴累積起來的。因此這項(xiàng)政策的成效，不是看明后兩年是否
