著名的兒童教育心理學(xué)家陳鶴琴認(rèn)為，孩子們都有一個共同的心理特征，那就是喜歡被稱贊、鼓勵和贊許，而不喜歡禁止、壓抑或批評。他曾經(jīng)說，無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不太容易的，而小孩尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。如果教師用消極的語言對待學(xué)生，總是在學(xué)生面前說：“你真笨”、“你不可救藥，”“你比某某差多了”、“老師不喜歡你”之類的話，那么學(xué)生就會喪失了自信，特別是對那些天賦較差，學(xué)業(yè)較差的學(xué)生，他的內(nèi)心都有很強的自卑心理，缺乏自信心，老師應(yīng)該保護他的自尊心，讓他們能擺脫自卑心理，增強自信心。在教育教學(xué)中，我經(jīng)常對學(xué)生豎起大拇指，用肯定的語氣說：“你真棒”、“你真行”、“你是個非常好的孩子”，“我相信你能行”等之類的話來正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自信“我能行。”當(dāng)學(xué)生堅信自己能行的時候，他就真的行。人無完人，小學(xué)生年齡小，自控能力差，在學(xué)習(xí)工作中難免有這樣那樣的過錯。對學(xué)生的過失和錯誤進行批評和指正時，要慎用否定評價，要講究藝術(shù)性。有一次一個同學(xué)遲到了，我根據(jù)了解到的實際情況說“某同學(xué)在家是個勤快又勤奮的孩子，每天晚上幫助媽媽干完家務(wù)活，還自覺做課外作業(yè)。有時較晚才睡，早上起遲了，所以有時遲到。我相信該同學(xué)會想出辦法解決遲到這個問題的”。用這樣以贊揚的方式開始的婉轉(zhuǎn)批評，體現(xiàn)老師對這位同學(xué)的公正和尊重，為學(xué)生接受批評，改正錯誤創(chuàng)造了良好的氛圍。因此，我認(rèn)為教師與學(xué)生交談時，應(yīng)多使用贊美之詞肯定學(xué)生的成績，使學(xué)生有成就感，特別是各方面不太好的學(xué)生，看到他們的點滴進步，教師更應(yīng)及時給予賞識和贊揚，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他在教師贊揚和鼓勵中獲得繼續(xù)努力的動力。
