2016課改心得體會范文1
新一輪的課程改革已一年多了。新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學習過程與結(jié)果并重，學生成為學習的主體和積極參與者。因此，課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學場景，學生忙于收集資料，課上積極參與探究活動。我認為新課改體現(xiàn)在以下方面：
1、新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位。教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和合作者。教師放下架子，讓學生有一種平等感、親切感，師生間的距離拉近了，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。教師反映 “經(jīng)常有驚喜”“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點”。
2、 學生的學習方式開始轉(zhuǎn)變，學生學得主動了，變得大膽了。在新課程的教學中，強調(diào)學生是學習的主人，改變過去學生跟著教師轉(zhuǎn)的被動局面，學生學得主動而靈活，由過去的苦學變成樂學。由過去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言。我們在《各地民居》的教學中，設計了“我們假設在北京有一個四合院住著六戶人家，夏日晚飯后，他們在院子里一般會做些什么呢?”的實踐活動，同學們四人小組便討論開了，確定主題、分配角色，各組同學爭先恐后上臺表演。有下棋的、觀棋的、跳繩的、閑聊的，還有請鄰居共享美食的，一時間課堂氣氛達到了一個高潮。同學在課堂學習過程中能這么大膽主動，這是過去不可想象的。
3.課堂活起來了，學生“動”起來了。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，課堂教學已從過去的注重老師教，轉(zhuǎn)到了注重學生學。師生互動、學生間的互動成為課堂活動的主旋律。
4.新課程的實施促進了教師的成長。新課程要求教學內(nèi)容貼近學生的生活，教學過程更加開放。為適應新課程帶來的教學變化，教師只有不斷學習、不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。在一年多的課改實驗中，我們積極發(fā)揮教育創(chuàng)新的精神，把“自主、合作、探究”的教學方法演繹得有滋有味，已經(jīng)形成了一種具有特色的新課程課堂教學。一般地說，它有四個要素：創(chuàng)設情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。新課程促使教師與學生、課程一起成長。
一年多的新課程實驗，取得了一定的成績，課堂、學生和教師都發(fā)生了可喜的變化。但是，新課程教學中不可避免地存在著問題，在今后的教學實踐中我將努力去解決。
2016課改心得體會范文2
由于大學剛畢業(yè)，剛剛步入教師崗位，參與課改教學也不過三四個月，對于課改也沒有太多的認識，自己也沒有教學經(jīng)驗，只是對照自己學習的經(jīng)歷和感受來體驗課改，課改對我來說是一個新的起點，新的開始。
這段時間的上課中，無論是從實質(zhì)還是形式上都發(fā)生了很大變化，跟以前上課完全不一樣，尤其學生變化很大，由以前的不說，變成現(xiàn)在的會說，由被動學習到主動學習。想要以課改的方式上課，課下必須做好充分預習，讓學生帶著問題來上課，讓預習成為學習習慣，預習只有對舊知識的鞏固和新知識的體會，只有這樣才明白自己會了哪些，還有哪些不會，明天上課怎么辦，以便于在課堂上探究。把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主人，這樣提高學生的積極性和主動性，尤其做好后進生工作，讓他們積極發(fā)言，說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充，以小組為單位進行學習，增強凝聚力，組員之間也會互相提醒，互相幫助，印象不但會加深，自覺學習的興趣也會提高。
這樣都是科學的進行分組，做到生教生，生幫生，老師起引導作用，分組時會考慮到男女生的搭配，好中差學生的問題，語言表達問題，這樣團隊力量就比較重要了，學生也會因為獎懲問題變的積極起來。
對與課改心得體會如下：
1、課改很必要，所以很多教師要激活僵化了多年的課堂，是學生由接受性學習，變?yōu)樘骄啃詫W習。這里教師真正成為"導師"，成為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。學生完全主宰課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
2、課改使教師更注重課前教學設計和課堂教學過程與課后的反思。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
3、這就要求我們實現(xiàn)思想觀念的更新，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新，教學方法的更新，鼓勵探索創(chuàng)新，發(fā)揚教學民主，培養(yǎng)學習興趣，關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展。
所以在課改教學中，通過這三四個月的不斷學習和實踐，教學中我堅信兩點：不管教師用什么辦法，讓學生在快樂中把知識掌握;在掌握知識中，以最簡單明了的方式讓學生明白。
2016課改心得體會范文3
新課程改革，猶如一股清新的風吹入校園，帶給我們一個明媚春天。下面，談談我的粗淺的課改心得。
一、課改改善了師生關(guān)系，提高了學生的表達能力
在學校組織的為期一個星期的聽課活動中，給我最深的感受就是：學生真的了不起，我們教師交給他方法，放手讓他們自學、交流，學生回報你的是意想不到的收獲。
新課堂不以教師的“教”為主，也不以好學生的“說”為重，而是全班每個學生各抒己見、老師畫龍點睛的教學相長。在教學中教師鼓勵學生質(zhì)疑，允許學生充分說出自己的感受，與學生共同探討，平等交流，一起爭鳴，使語文課堂不再有權(quán)威，不再有條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認識真正地走進課堂。
二、課改應以培養(yǎng)、提高學生學習能力為目標
在小學語文教學中，課前預習給學生創(chuàng)建了自主學習的良好平臺，它完全放手讓學生自讀自悟，但如果沒有有效的學習方法的引導，學生的自主閱讀就會顯得十分渺茫，無從下手。所以，明確要求、合理而有序的學習步驟是學生自學的前提和保障。
第一步：讀準字音。
課文是由一個個鮮活、生動的漢字組成的。在閱讀中，學生通常為了顧及對主要內(nèi)容的了解，遇到不認識或不確定讀音的字不去查字典，只是囫圇吞棗。這樣，不僅基礎知識掌握不扎實，就文章內(nèi)容而言，也是一知半解。因此，在初讀課文時，教師必須讓學生一字一句的讀，要真正做到擲地有聲、頓挫抑揚。如此一來，學生既積累了知識，又養(yǎng)成了認真閱讀的好習慣。
第二步：讀通句子。
讀通句子是理解課文內(nèi)容的核心環(huán)節(jié)，但其關(guān)鍵在于對重點詞語的理解。在許多課文中，一些關(guān)鍵詞對文章中心的揭示起到了畫龍點睛的作用。
第三步：讀出感悟。
在讀文中，學生已了解了文章的主要內(nèi)容，并且基本體會到了作者所要表達的感情。在此基礎上，教師應首先讓學生帶著文章所要表達的感情去讀，然后把自己喜歡的語句畫出來，再反復朗讀，最后將體會到的感受真實地寫在句子的旁邊。這樣，便使學生做到了由被動閱讀到主動體驗的情感角色轉(zhuǎn)變，學生的閱讀興趣也就大大提高了。
第四步：讀出有價值的問題。
讀懂文章是語文教學的重要任務，但就語文的精神而言，在教學中還必須培養(yǎng)學生對語言文字的獨到見解和敏銳的洞察力。所以在學生自己學文的時候，除了讓學生說出自己所理解的知識之外，還應該結(jié)合文章中心或聯(lián)系自己的生活實際提出不懂的問題。
所以，在日常的語文教學中,教師應注重學生自學課文能力的培養(yǎng)，做到有的放矢，讓學生清楚先干什么，再干什么，循序漸進，層層深入。長此以往，就會形成一種模式，養(yǎng)成一種習慣，也就為學習找到了鑰匙，插上了翅膀。
總而言之，要使語文課改取得實效，我們必須認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，與同年級同學科教師的共同研究，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，相信我們的課改一定會取得更大成功!
2016課改心得體會范文4
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會:
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
2016課改心得體會范文5
經(jīng)過一年的培訓學習及教學實踐，聽取了學景專家們的指導和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學景專家們異彩紛呈、深入扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學習先進地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點心得體會：
第一，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應課程改革;第二，必須轉(zhuǎn)變課堂教學模式，發(fā)揮學生主體作用;第三，必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。
課堂教學改革不僅僅是教師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。什么是學習方式?學習方式不是指具體的策略與方法,而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行為和認知取向;不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式�？梢园匆韵路绞竭M行操作：
1、創(chuàng)造性地運用教材，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設條件。在教學前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎上，能創(chuàng)造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設計出適合學生學習方式的教案。
2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學活動中，教師設計情景創(chuàng)造機會，鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。
3、以“合作學習”組織教學。引導學生在“合作學習”中共同創(chuàng)新，把“合作學習”延伸到課外。
4、讓學生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新�；顒邮菍W生學習乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學生創(chuàng)設一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學習方式，完全可以達到很好效果。
其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、現(xiàn)在的教學由于教學進度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習，學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學生追求惟一的正確答案。教學內(nèi)容偏難、偏多，學生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
2、課堂提問在教學中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學的內(nèi)容,分得很細很細。這樣不利于學生思考,不利于發(fā)展學生的思維能力�？梢圆捎谩按蟛襟E”提問方法,多留點空間和時間給學生思考,讓學生探索其中的奧秘，讓學生體驗探索的樂趣。
3、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學進度的要求有些討論時間時間過少,學生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。
4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果，并且學生們還沒有深入分析問題解決問題。
時代在改變,社會在進步,改變傳統(tǒng)教學模式勢在必行,每個教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學生的教學模式,讓學生喜歡的教學方式、提高學生有效學習的學習方式，是所有教師應當努力去做的!
