篇一：明師德重修養(yǎng)征文
這種說法也許有失偏頗，但相對于當前中小學生過重的課業(yè)負擔，這樣說還是很有道理的。
當前學生沉重的課業(yè)負擔主要表現(xiàn)在顯在的和潛在的兩個方面。顯在負擔就是學生每天的課時還不少，沒有幾個學校的課時安排是符合規(guī)定的。潛在的負擔就是學生的課外作業(yè)太多了。我所知道的一個地理老師，規(guī)定學生必須每天提前起床背地理，背不過還要罰款。有一個雙休日她發(fā)了8份試卷，要知道，她教的學生有9門考試科目，弄得學生怨聲載道。
這些老師不愛學生嗎?不，他們大多數(shù)是愛學生的。(當然，但也不排除有不少老師逼學生的目的就是讓學生給自己掙面子，掙獎金。)這些老師和許多不懂教育規(guī)律的家長一樣，愛孩子，卻在傷害孩子。我們不懷疑他們的好心，但是以傷害孩子為代價的“好心”就是高尚的師德嗎?就值得提倡嗎?在我看來，只有遵循教育規(guī)律，努力練就高超的教學水平才是高尚的師德。
我們教師不僅要有愛孩子之心，之德，更要有善教之能，之才。一個教師空有愛孩子之心，卻天天做著企圖用體罰、諷刺挖苦提高學生成績的無能無才之事，這種“愛心”、“師德”，有幾分值得肯定之處呢?我認為，那些瘋狂給學生布置課外作業(yè)的教師就是教學水平不高所致，是低效的課堂教學加上自卑甚至自私心理才導致他們用大量的課外作業(yè)非法占用孩子們的自由時間，是一種事實上不講師德的行為。
巴班斯基說：“教育最優(yōu)化的基本標準就是盡可能大的成效和師生耗費合理的時間去取得這些成效�！蔽曳浅Ｙ澩@種說法，這也是我多年來的行動標準。我認為，要為學生減負，教師就要認真學習教育理論，細心研究學生，研究教材教法，研究提高課堂效率的方式方法，不斷反思和改進。七八年以來，我利用空余時間先后認真研讀了《給教師的建議》、《教育的理想與信念》、《不跪著教書》、《守望教育》、《給教師的一百條新建議》、《做最好的老師》、《班主任工作漫談》等十余本教育理論書籍，讀了數(shù)不清的《中國教育報》、《中國教師報》、《人民教育》等報紙雜志，做了數(shù)以百萬字的摘抄，寫了三本教學隨筆。這些都不斷地改變著我的思想，也在豐富著我的思想。我的眼睛越來越能發(fā)現(xiàn)問題了，越來越能想學生之所想，急學生之所急了。我更加注重教育教學中那些原來容易被忽視的細節(jié)了。我在不斷地反思、改進教學方法，努力提高課堂效益，減輕學生負擔。
大多數(shù)學生，特別是農村初中學生不喜歡思品課，原因是大多數(shù)老師就是簡單地講講、畫畫，讓學生背背，沉重而枯燥的記憶負擔讓學生望而生畏。我的思品課則不然。我巧妙地利用課本知識，和學生談人生，談國際國內新聞時事，學生覺得很有趣。我還特別注意減輕學生的負擔，更加注重在學習方法上和提高學生分析問題解決問題的能力上下功夫。在剛剛結束的畢業(yè)班教學中，我從未就課本知識提問過學生，只是和學生分析問題，訓練學生的答題技能;在這一年中，只布置了三次家庭作業(yè)，還是在學生畢業(yè)前一個月中布置的。在幾乎是零作業(yè)、零提問情況下，不論是鎮(zhèn)統(tǒng)考還是升學考試，學生成績都是十分優(yōu)秀的。
輕松有趣的學習讓學生喜歡上我的課也喜歡我。每當我到教室里轉轉了解學情時，學生們都七嘴八舌地向我問許多不敢問別的老師的問題。有個上了高中的學生遇到困惑，寫信向我尋求幫助，我則感受到了被人信任的幸福。有時，有事臨時調課，當我突然出現(xiàn)在講臺上時，學生立刻微笑起來，眼睛都亮了許多。最難忘的是六年前的那個畢業(yè)班送給我的掌聲。那時還上晚自習，有兩次調課，當我站到講臺上告訴學生這節(jié)課上政治時，學生的掌聲自動而熱烈地響成一片。那掌聲至今還響在我的心里，盡管以后我獲得了教學能手、骨干教師等稱號，但都不比那掌聲讓我感到更溫馨更有力。它激勵著我不斷提高教育教學水平，提高課堂效益，減輕學生負擔，上學生喜歡的課，做學生喜歡的老師。
篇二：明師德重修養(yǎng)征文
愛是教育的起點。翻開新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，“愛國守法”、“愛崗敬業(yè)”、“關愛學生”……貫穿全篇的，就是一個“愛”字!
生活中，我們都有這樣的經(jīng)歷：在一個冷漠、無情的環(huán)境里，人們常會感到孤單、無助;而當周圍的愛鋪天蓋地涌來的時候，我們就會感覺自己是世界上最幸福的人!在學生成長的過程中，教師的愛無疑是最具濃墨重彩的一筆：有時候，教師一個微笑的眼神、一次愛撫的動作，說不定能點燃學生的希望，喚醒學生的自信，產(chǎn)生向上的動力，進而影響他們的一生;而教師一句冷漠的話語、一次不經(jīng)意的體罰，也能將孩子推到罪惡的深淵，從此滑入不歸路!“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！闭f的就是這個道理。
其實，教師的愛更具放大效應。一個有愛心的教師，常能從點滴入手，以情帶情，以愛促愛，讓學生潛移默化、耳濡目染，把愛的薪火燎原到每一個孩子的身上，成為幾十個人的愛!這樣的教師就是一個愛的磁場，他能讓整個班級都涌動著愛的洪流。
同時，教師的愛還具有傳承性。不知你注意到?jīng)]有，許多老師，之所以走上三尺講臺，相當一部分是受到孩童時代某個執(zhí)教老師的影響。正是那些為師者的濃濃愛意，在學生心中打下了深深的烙印，才演繹出了一個個“長大后我便成了你”的精彩故事，讓愛的接力能夠一代代地傳承下去，讓我們的教育事業(yè)能夠興旺發(fā)達。教師對學生的感召力由此可見一斑!
當然，對于不同的學生，愛的涵義也不盡相同：對于那些整日被贊美、褒獎所包圍的學生來說，師愛就是善意的批評、理智的提醒，以防止他被眼前的成功沖昏了頭腦;而對于那些整日與歧視、冷漠打交道的學生來說，真誠的寬容、恰當?shù)墓膭罹惋@得尤為重要了。這就是我們平常所說的“嚴在當嚴處，愛在細微中”。
工作的態(tài)度決定人生的高度。當工作成為養(yǎng)家糊口的飯碗時，職業(yè)倦怠感也隨之而來，教師們就會得過且過、消極應付，人云亦云、隨波逐流，未老先衰、毫無生氣。這樣的教師哪里還有什么激情和快樂，充其量就是一個教書匠!當一個教師把工作當成孜孜以求的事業(yè)來做時，他們就會精力充沛、豪情滿懷，沉浸其中、自得其樂，愈挫愈奮、雖苦猶甜，在獨自營造的精神王國里越走越遠，最終成為孩子生命的奠基者、名副其實的教育家!
其實，教師的工作充滿了機遇與挑戰(zhàn)，只要我們用心去感悟，其中的樂趣真是太多了!試想，當你口干舌燥時，學生不失時機地遞過來一杯水，你不高興嗎?當假期臨近，學生圍著你戀戀不舍時，你不感動嗎?當春節(jié)到來，鋪天蓋地的祝福從四面八方涌來的時候，你不幸福嗎?特別是當你費盡周折，終于把一個頑劣無比的孩子拉入正途的時候，這種成功的喜悅，又有誰能體會得到?
教師的愛心也好，激情也罷，最后的落腳點就是一個“責任”。
教師的首要職責就是為人師表、以身作則!三尺講臺不高，可他聳立在孩子的心目中，卻能頂天立地。在教育教學活動中，沒有什么東西比孩子的眼睛更加精細，更加敏銳。教師的一言一行，學生都記在心里，體現(xiàn)在行動上，并且影響終生。這就要求我們的教師一定要耐得住清貧，抗得住誘惑，志存高遠，謹言慎行，在一點一滴中詮釋師愛的偉大涵義，在潛移默化中引領孩子的心智成熟。
教師的主要職責是面向全體、因材施教。我們知道，是五彩繽紛的云彩，才把天空裝扮得絢麗無比，是奇形怪狀的石頭，才把大山堆砌得雄偉壯觀!同樣的道理，是性格迥異的學生，才讓我們的教育事業(yè)豐富多彩!明白了這個理，教師就不會再把學生貼上標簽，分為三六九等，就會寬容那些犯錯的學生。
