一、孩子聽的方式
很多專家提出把孩子抱在膝上或者拉著手和孩子進(jìn)行親子閱讀，這種姿勢(shì)其實(shí)更多的是強(qiáng)調(diào)了愛的傳遞，讓孩子感到溫暖、放松。
而對(duì)于姿勢(shì)難道只有這樣才是最好或者正確的么？其實(shí)過于去強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)就挺沒必要的。不同的書讀法不同，孩子選擇的傾聽方式也不同，對(duì)于不同的年齡、不同脾氣秉性、不同心情狀態(tài)的孩子，傾聽的方式都可能不一樣。即便給同一個(gè)孩子讀同一本書，初讀和熱讀以及半年一年以后的再讀，傾聽的方式也未必相同。
家長(zhǎng)不能一味地要求孩子像個(gè)綿羊似的依偎在自己懷里安靜地傾聽就是親子閱讀的最高境界。抱著也罷、平行也罷或者有個(gè)角度地坐著，甚至孩子蹦蹦跳跳地聽，玩著玩具地聽……都無(wú)所謂的，不能一概而論得地就說哪種方式是好的，哪種是不專心的，難道不抱著就傳遞不了愛了？
常�？吹揭恍┘议L(zhǎng)，因?yàn)楹⒆勇犞犞团茏吡嘶蛘咄嫫鹜婢撸蛘呋顒?dòng)起來不是靜靜地坐著聽，就開始跟孩子發(fā)脾氣，說的最多的一句是“你還聽不聽？不好好聽我不講了�。 �。
一兩歲的孩子聽新書的時(shí)候，除非一下子就特別特別喜歡，否則多半都會(huì)邊聽邊鼓搗些小玩意兒，或者表現(xiàn)得毫不在意，但是過后他會(huì)主動(dòng)提出來還講這本書，那就是聽進(jìn)去了，只是不想一上來就強(qiáng)加給自己打破穩(wěn)定感而已。大點(diǎn)兒的有讀書習(xí)慣的孩子，一般會(huì)靜下來聽了，但某些時(shí)候確實(shí)有其他的吸引遠(yuǎn)超過了這本書，那就要看孩子的狀態(tài)來判斷了，先玩過后再讀也無(wú)妨嘛，或者孩子就是想邊玩邊聽不想停下來，那就接著講唄。
另一種情況是這本書已經(jīng)講了很多遍了，孩子既想聽也不想耽誤玩，所以就邊玩邊聽，但是她喜歡的部分或者她每次都要插話、問問題的部分，她就會(huì)立刻停下手中的事或者不再蹦蹦跳跳趕緊搶著跟你交流，其實(shí)這樣子熱熱鬧鬧地看書也沒什么，因?yàn)閷?duì)于孩子來說能把這些區(qū)分開，而不是一個(gè)完全被動(dòng)的過程，而且看的心情還挺愉悅，這樣也就不覺得看書是件多么正兒八經(jīng)的事兒，和玩其他玩具、游戲一樣，都可以有些創(chuàng)新的方式，只要聽著開心看著高興聊著樂呵，問的問題說不定更有深度呢。
沒讀書習(xí)慣的孩子更不能強(qiáng)迫孩子非得把讀書當(dāng)成多重要的事兒，書里面好玩的有趣的足能夠吸引孩子了，把這些本質(zhì)的東西給孩子呈現(xiàn)出來就足夠了，不要打破她本身玩的快樂的心境，讓她感受到書的樂趣，讓書成為生活的一部分，漸漸地也就喜歡聽故事看圖書了。
當(dāng)孩子聽故事不像我們想象的那么“專心”時(shí)，我們應(yīng)該有個(gè)判斷。是繼續(xù)讀，那個(gè)分心并不影響正常聽故事；還是當(dāng)時(shí)確實(shí)對(duì)“玩”有興趣，那就先專心玩，合適的時(shí)候再讀。我們也可以想想這本書對(duì)于孩子的適合度，是否能調(diào)動(dòng)出興趣，反正是沒必要責(zé)備孩子，強(qiáng)壓著把這故事聽完，那樣的樂趣會(huì)降低很多吧，而且那豈不就成了因?yàn)楹⒆記]法自己識(shí)字閱讀而找了一個(gè)讀書的人呢？
二、家長(zhǎng)給孩子讀的方式
給孩子讀繪本到底簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？有些家長(zhǎng)拿著佐佐木洋子的噼里啪啦系列，常常不知道該怎么去給孩子講，抱怨簡(jiǎn)單的沒幾個(gè)字，也不像是個(gè)故事，到底怎么講才會(huì)吸引孩子。而且小寶寶往往每次都想按照固定的方式講，你少說了一句她想聽的話或者改變了一些方式，她聽著就覺得不對(duì)勁不舒服，自己又表達(dá)不清楚，可能還鬧一通脾氣。等孩子大一些，比如2歲半或者3歲以后對(duì)講故事的方式就沒那么挑剔了，倒是容易講了，不管講得好壞，愛聽故事的孩子都相對(duì)能接受的。
就繪本來講，究竟該怎么給孩子念？每個(gè)家長(zhǎng)可能都有自己的喜好，慢慢地跟孩子也摸索出一些方式。不管是照著原文念，一個(gè)字不多一個(gè)字不少，讓孩子靜靜地去感受去體會(huì)；還是講的過程中穿插一些講解和引導(dǎo)；抑或做延伸，結(jié)合孩子的生活、經(jīng)歷、曾經(jīng)閱讀過的圖書等等。不管是快的慢的，充滿感情的還是角色扮演的。所有的方式都是可以的，或者也沒那么絕對(duì)，每一本書也許有自己的獨(dú)特方式去演繹，而在不同的閱讀階段同一本書也可以應(yīng)用不同的方式去讀。
當(dāng)然我們給孩子讀書也會(huì)存在一些誤區(qū)。
1.家長(zhǎng)念的?里?嗦，“嗯啊這是”“對(duì)不對(duì)？好不好？是不是？”一堆的助詞和廢話。眾所周知，很多經(jīng)典的繪本里的文字都是精致到刪一字則少，添一字則多的。家長(zhǎng)這種不尊重原文的念法，完全打破了文字的節(jié)奏和美感，不利于孩子自己去感受這本書，也不利于孩子的記憶。
2.有些家長(zhǎng)讀的或者補(bǔ)充的語(yǔ)言過于低幼，疊音、嗲音、自創(chuàng)的一些幼稚的詞，以為這樣利于孩子的理解，其實(shí)更影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展。語(yǔ)言是為了交流用的，如果孩子記了一堆只能和家人交流的語(yǔ)言,那么當(dāng)她入園時(shí)勢(shì)必在語(yǔ)言上又要面臨著轉(zhuǎn)換去適應(yīng)怎么向老師表達(dá)，怎么和小朋友交流。這無(wú)形中給孩子增加了困難。而且一直使用這樣的語(yǔ)言交流，交流的深度也會(huì)受影響，表達(dá)能力鍛煉得也比較少。如果相信孩子的話，他們的理解能力往往超出我們的想象，我們可以盡量結(jié)合孩子的經(jīng)歷去解釋，結(jié)合她原有認(rèn)知上理解的部分去說明新的事物新的原理，而不是只在語(yǔ)言的表面形式上簡(jiǎn)單低幼。
3.有時(shí)候孩子想就這本書里的人物或者某些有趣的詞語(yǔ)跟你聊聊，或者哈哈大笑個(gè)不停一直在重復(fù)其中的一句話或某個(gè)詞時(shí)，有些家長(zhǎng)看收不住了會(huì)打斷，讓孩子趕緊好好聽故事。其實(shí)，閱讀到底有多重要，跟我們?cè)谏钪泻秃⒆油嫫渌婢呋蛘哂螒蛴卸啻蟮牟顒e？如果我們只是把閱讀當(dāng)成我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠�，只是我們和孩子交流和孩子�?yōu)質(zhì)玩樂的一個(gè)媒介的話，那么相對(duì)于趕緊讀完這本書，亂七八糟的交流是不是更應(yīng)該讓我們珍視呢？而這些交流才是孩子切身的感受和思考�。�
三、不同年齡段不同的讀法
親子共讀的方式，要求每個(gè)家長(zhǎng)根據(jù)不同的情況、不同的年齡段靈活展開。
從幾個(gè)月到三四歲，寶寶的認(rèn)知和語(yǔ)言能力在迅速提升，他們對(duì)于圖畫書的“使用”方式也不斷地隨之改變。
1.嬰兒時(shí)期
當(dāng)你的孩子還是一個(gè)襁褓嬰兒時(shí)，請(qǐng)你把寶寶抱在懷里，用自己的聲音（不是錄音帶、收音機(jī)、電視）唱歌、說話給他們聽，讀圖畫書給他聽。父母無(wú)需完全按照書上所寫的來讀，圖畫也不必依照順序一幅幅地看。親子一起看嬰兒感興趣的地方，同時(shí)說話給他們聽，對(duì)嬰兒來說或許會(huì)讓圖畫更生動(dòng)。
嬰兒?jiǎn)⒚蓤D畫書必須正確而寫實(shí)，不要多余的背景和細(xì)部描繪，也就是表現(xiàn)真實(shí)事物的圖畫書，如動(dòng)物圖畫書、交通工具圖畫書、水果圖畫書等。
借由圖畫書讓嬰兒實(shí)際體驗(yàn)游戲，比如寶寶在看到蘋果那頁(yè)時(shí)，可在他面前放一個(gè)真實(shí)的蘋果，輕輕地念兩句“蘋果”，這可深化他們對(duì)語(yǔ)言和圖像的體驗(yàn)。還可以一起來讀洞洞書、翻翻書等玩具書，幫助孩子活動(dòng)他們的手指關(guān)節(jié)。
2.孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)后（3?6歲）
當(dāng)你的孩子長(zhǎng)大了，請(qǐng)你坐在孩子的身邊，依偎在一起（抱在懷中也可），一邊握著孩子的手，一邊來讀圖畫書。把一本圖畫書在你和孩子的面前。不要太近，也不要太遠(yuǎn)。用自己帶有感情的聲音，念圖畫書給他們聽。
在讀之前，先靜下心來，注視孩子的臉龐，想想這本書能帶給孩子多少快樂，然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)，設(shè)法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅。
認(rèn)真反復(fù)念，順著孩子的思緒，不要企圖左右他或?qū)λf教，不要讓他按照你的意念來讀書。
如果孩子打心里喜歡，必然會(huì)主動(dòng)問問題或表達(dá)自己的想法，這時(shí)應(yīng)溫暖地回應(yīng)他，與他溝通。
不要設(shè)置問題來考孩子。講圖畫書只管一個(gè)勁兒地講就好了，不要問東問西。問題只是為了滿足大人的需求。如果是自然地互相討論，當(dāng)然最理想，但一定要做到不落痕跡。
千萬(wàn)不要急著翻書，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫。孩子看圖畫書時(shí)和我們大人不同，孩子是透過看圖畫來理解故事的。大人讀故事，孩子一邊用眼睛看圖畫書，一邊用耳朵聽大人的聲音，這就是圖畫書最正確的讀法。其實(shí)，這也是最能拉近父子關(guān)系的溫馨一刻。
圖畫書中處處有細(xì)節(jié)。引導(dǎo)孩子看圖畫書時(shí)，應(yīng)從封面、封面里、扉頁(yè)、正文到封底仔細(xì)閱讀每一幅插畫，才不會(huì)漏掉重要的部分。
選的書如果孩子沒興趣，也不要勉強(qiáng)孩子接受，或因此感到焦躁。
3.孩子再大一點(diǎn)（6歲以后）
如果孩子能夠自己看，還是要經(jīng)常念童話或民間故事給他聽，可以挑一些插畫多、頁(yè)數(shù)多、故事比較長(zhǎng)的橋梁書開始念。如果孩子還不能繼續(xù)閱讀，就繼續(xù)念圖畫書，不要心急，配合孩子的狀況循序漸進(jìn)。
很多母親會(huì)問：“我的孩子已經(jīng)六歲，認(rèn)得一些字，會(huì)自己看圖畫書，也很喜歡看。以后，我該怎么教他才好呢？”我覺得，即使孩子已經(jīng)能夠自己看，父母最好還是照樣念給他們聽。
五六歲的孩子自己看圖畫書，大都是盯著文字一個(gè)一個(gè)地念。也就是說，他們不是在看書，而是在讀字。在這種狀況下，他們不太可能了解書中的故事，更別說樂在其中。從常識(shí)來判斷，大人念給孩子聽和孩子自己看，哪一種比較容易懂，也比較有趣呢？如果孩子不能快樂地享受，圖畫書的內(nèi)容就不會(huì)留在他們的記憶中，也就無(wú)法帶給孩子精神上的成長(zhǎng)。因此，提早讓孩子自己看圖畫書，在教育上并沒有好處。如果滿懷愛心地念書給孩子聽，必定能將文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、溫暖的話語(yǔ)，并讓這些話語(yǔ)傳入孩子的耳中和心中。
