2016年高考天津卷作文試題解析及優(yōu)秀習(xí)作點(diǎn)評(píng)
請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫(xiě)一篇文章。（60分）
在閱讀方式多元化的今天，你可以通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識(shí)；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)本，享受在墨海書(shū)香中與古圣今賢對(duì)話的樂(lè)趣……
當(dāng)代青年渴求新知，眼界開(kāi)闊，個(gè)性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。
要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。
天津卷作文題雖然也屬于“新材料作文”，但試題所提供的“材料”屬于話題性材料。試題明確要求以“我的青春閱讀”為話題，試題材料對(duì)三種“閱讀方式”的憑介、特點(diǎn)、功用做了較為明晰的解釋。這樣降低了審題的難度，考生用不著在讀懂材料上費(fèi)心費(fèi)時(shí)，不會(huì)有跑題、偏題之虞，而能夠把精力集中于如何做到內(nèi)容、認(rèn)識(shí)、感悟的具體、充實(shí)、新穎、深刻，及表達(dá)的適當(dāng)、獨(dú)到等方面。
與往年略有不同的是，今年的高考作文試題指向性更明確，已經(jīng)有了向“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作文轉(zhuǎn)型的傾向，試題對(duì)寫(xiě)作的切入點(diǎn)有具體的“規(guī)定”和“提示”。話題“我的青春閱讀”中的“我”是特指，指包括考生自己在內(nèi)的“當(dāng)代青年”，“青春閱讀”則明示考生，寫(xiě)作時(shí)必須圍繞年輕人的“閱讀方式”展開(kāi)，省略號(hào)則告訴考生，“閱讀方式”除了材料所提到的三種，還包括其他，而引導(dǎo)語(yǔ)“結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和思考”則提醒考生，要寫(xiě)出自己的特有經(jīng)歷與獨(dú)到認(rèn)識(shí)，要展示自己最拿手、最美麗的一面兒。
具體寫(xiě)作的時(shí)候，可選取其中一種或幾種“閱讀方式”談自己的“體驗(yàn)和思考”。比如，可以把筆墨集中于自己最感興趣、最有話可寫(xiě)的某一種閱讀方式，就這種閱讀方式的相關(guān)元素（如選擇原因、如何閱讀、有何效果等）具體展開(kāi)，闡明自己的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；也可以對(duì)幾種（兩種或多種）閱讀方式的優(yōu)劣做比較，就如何實(shí)現(xiàn)多種閱讀方式的互補(bǔ)給出對(duì)策。又如，可以具體說(shuō)明如何選取恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，以高效率地獲取更多、更有價(jià)值的信息來(lái)充實(shí)自己；也可以結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，與讀者分享深度閱讀、快樂(lè)閱讀的體會(huì)與收獲。再如，還可以針對(duì)有的年輕人閱讀過(guò)于功利化、娛樂(lè)化、淺表化等現(xiàn)象，在分析原因及危害的基礎(chǔ)上提出精神閱讀、心靈閱讀等方面的建議與倡議。
閱讀的三重境界
一考生
人生天地間，總要與外界發(fā)生聯(lián)系。而閱讀，則是其最主要的通道。
閱讀分為若干種，絕大多數(shù)人的閱讀屬于消遣性閱讀。這種閱讀的目的就是打發(fā)時(shí)間，說(shuō)得高雅點(diǎn)，是讓時(shí)間不至于白白流逝。瀏覽網(wǎng)頁(yè)，翻翻報(bào)紙，看看電視，了解一些熱點(diǎn)新聞，搜集幾件明星八卦，打探哪里出了奇人異事，瞅瞅又有幾個(gè)老虎被調(diào)查……邊看邊樂(lè)，然后與志同道合者大擺龍門(mén)，是很愜意很得意的事。
市井閑人們的閱讀大抵如此，很多上班族的閱讀有相當(dāng)?shù)谋戎匾部蓺w入此類，我們青年學(xué)子，有時(shí)也愿意做這些消遣性的閱讀。為的是放松放松，調(diào)劑一下有些枯燥的學(xué)習(xí)生活。我覺(jué)得，“消遣”是個(gè)中性詞，甚至在某種意義上可歸入褒義，畢竟有所消遣便是有所寄托，這總比無(wú)所事事、無(wú)是生非要好得多得多。
閱讀的第二重境界，我稱之為充電式閱讀。這種閱讀有明顯的現(xiàn)實(shí)“功利性”，頗有現(xiàn)躉現(xiàn)賣(mài)、臨時(shí)抱佛腳的意味。以我為例，該交綜合性研究作業(yè)了，我才上網(wǎng)搜索相關(guān)的材料，包括成本的書(shū)、雜志，相關(guān)論文，然后挑燈夜戰(zhàn)，快速掃描，從中篩選自己用得著的礦石，冶煉、提純，最終形成自己的產(chǎn)品。這樣的閱讀，效率高，印象深，積少成多，集腋成裘，我的大腦里面的東西感覺(jué)越來(lái)越多，越來(lái)約有品位。出于很近視的目的，其效果卻是長(zhǎng)久的，這樣的閱讀，其實(shí)就是我們成長(zhǎng)的臺(tái)階。
聽(tīng)說(shuō)大多數(shù)成年人尤其是上班族，其閱讀大都含有某種“功利性”。這不是壞事。關(guān)鍵是要將這些信息合理轉(zhuǎn)化，切忌生搬硬套，機(jī)械照搬。否則的話，這種閱讀就成了鴉片，副作用可不是一般的大。
閱讀的最高境界，是精神性閱讀，或者叫心靈性閱讀。這樣的閱讀完全是個(gè)人的興趣所在，閱讀的過(guò)程，也是修養(yǎng)身心、陶冶情操的過(guò)程。據(jù)說(shuō)，這樣的人，看經(jīng)典的影視作品，會(huì)忘掉了世界的存在，能與劇中人的命運(yùn)相喜悲；看喜歡的文學(xué)名著，常常會(huì)如五柳先生“每有會(huì)意，便欣然忘食”�？上У氖牵疫�沒(méi)能達(dá)到這樣的境界，但我會(huì)向這個(gè)方向努力。
魯迅說(shuō)過(guò)，要看各樣的書(shū)，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽。盧梭則強(qiáng)調(diào)，讀書(shū)不要貪多，而是要多加思索。道出了讀什么書(shū)和怎樣讀的問(wèn)題，明乎此，力行之，便會(huì)臻于大境界。
點(diǎn)評(píng)：本文用了比較的方法。對(duì)三種閱讀的特點(diǎn)概括得準(zhǔn)確，所作的評(píng)價(jià)全面恰當(dāng)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的思辨性。如對(duì)消遣性閱讀，考生并沒(méi)有一概否定，而是指出這是大多數(shù)人的閱讀方式，“有所消遣便是有所寄托”；對(duì)“充電式閱讀”，考生認(rèn)為“出于很近視的目的，其效果卻是長(zhǎng)久的”，問(wèn)題的關(guān)鍵是“要將這些信息合理轉(zhuǎn)化”；對(duì)精神性閱讀，考生認(rèn)為要解決好“讀什么書(shū)和怎樣讀的問(wèn)題”。全文思路清晰，闡述具體，引用恰當(dāng)，語(yǔ)言樸素流暢，在娓娓道來(lái)中給讀者以有益的啟發(fā)。
才
一考生
每天坐地鐵上學(xué)，經(jīng)常碰到“才子”。
我不知道他的名字，因?yàn)樗x的書(shū)多，談吐不凡，所以我就叫他才子。他也不反駁，默認(rèn)了。
看校服，他讀的是市重點(diǎn)，比我們學(xué)校名氣大。
同路的時(shí)候，才子總要說(shuō)起剛讀過(guò)的書(shū)。
“真不錯(cuò)。杜河南這個(gè)人是個(gè)雅士，收藏了很多書(shū)，并希望子孫繼承下去。這樣的書(shū)香門(mén)第，現(xiàn)在很難找到了�！�
杜河南是誰(shuí)，我不知道。所以只好訕訕地哼哈著。
“《唐語(yǔ)林》，宋朝王tǎng著。”才子怕我尷尬，忙善解人意地報(bào)出了書(shū)名。
我滑開(kāi)手機(jī)搜索。
“應(yīng)該是王dǎng(讜)吧。”
“不，風(fēng)流倜儻的‘儻’，錯(cuò)不了的�！辈抛幼孕诺卣f(shuō)。
我不再言語(yǔ)。回家上網(wǎng)，下載了《唐語(yǔ)林》的PDF版，確是“王讜”，才子錯(cuò)了。而且，他所說(shuō)的杜河南其人，也不是什么雅士，而是浮奢諂媚之人，他藏書(shū)只是為了裝點(diǎn)門(mén)面，圣賢的教誨他一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
“我昨天讀了周國(guó)平的《守望的距離》，真不錯(cuò)！”
才子的興趣轉(zhuǎn)到了當(dāng)代。
“‘人生就是一個(gè)從一而終的女人，你不妨盡自己的努力打扮她，引導(dǎo)她，但是，不管她終于成了什么樣子，你好歹得愛(ài)她�！@比喻，絕了！我就想不出了�？雌饋�(lái)，以后這周老師的書(shū)得多看看，漲姿勢(shì)漲文采呀。寫(xiě)作文用上點(diǎn)，老師敢不給高分嗎？”
說(shuō)這話的時(shí)候，才子的眼睛直放光。
“會(huì)不會(huì)被判抄襲呢？”
“不可能。老師哪有功夫去查到底是誰(shuí)說(shuō)的。放心，聽(tīng)我的。沒(méi)錯(cuò)兒！”
我只好點(diǎn)頭稱是。
前兩天，剛上地鐵，才子就迫不及待地開(kāi)講：
“你知道‘白銀時(shí)代’嗎？”
“王小波的小說(shuō)。讀過(guò)。”
“不對(duì)。俄羅斯詩(shī)歌史上的一個(gè)重要時(shí)期，分為先期和后期的象征主義……”然后是阿克梅主義，意象主義，未來(lái)主義等等，才子口談蓮花，聽(tīng)得我目瞪口呆。
“我最喜歡葉賽寧，他像時(shí)空的一顆彗星，從地球閃過(guò)，留給人間一片燦爛的詩(shī)篇，感動(dòng)了一代又一代的男男女女……”
看起來(lái)才子這次真動(dòng)感情了。在高考前這么緊張的當(dāng)口兒，還能讀這些跟考試關(guān)系不大的書(shū)，才子還真不簡(jiǎn)單。
人無(wú)完人，以前對(duì)他的“誤解”，還是擦除吧。
點(diǎn)評(píng)：這篇小小說(shuō)通過(guò)三個(gè)畫(huà)面，對(duì)才子的三種閱讀狀況做了“展示”。前兩種閱讀，或不求甚解或功利性太強(qiáng)，作者通過(guò)對(duì)才子的描寫(xiě)以及“我”的心理活動(dòng)給出了否定的答案；第三種閱讀，因?yàn)橄矚g，所以動(dòng)了真情，作者對(duì)此是肯定的。敘述干脆利落，一點(diǎn)也不拖泥帶水；細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)真實(shí)，很傳神地表現(xiàn)了人物的性格。習(xí)作中提到了《唐語(yǔ)林》、《守望的距離》以及“白銀時(shí)代”，很自然地彰顯了作者的閱讀優(yōu)勢(shì)。沒(méi)有平實(shí)的積累，是很難在緊張的考場(chǎng)上寫(xiě)出如此精美的文字的。
