思而學(xué)教育訊：本文來自E度論壇，高中為什么要實行自主招生？時至今日，到了必須要思考甚至反思的時候。
促使我們思考或反思的原因，來自兩個方面。其一，這些年來不少家長和考生對于高中自主招生存在著一些誤解。比如，有家長認為，高中自主招生就是為競賽生或?qū)W科特長生而設(shè)的。這種觀點發(fā)展到極致，往往就變成只要學(xué)生在初中階段的學(xué)科競賽中有獎，高中自主招生就沒理由不給考試機會、不“降格以求”。
其二，高中自主招生，這兩年不少學(xué)校的招生名額有小幅增量。深化高中的多樣化發(fā)展，高中到底能為這些學(xué)生提供怎樣的平臺？在上�；A(chǔ)教育“創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展”的大背景下，在實施素質(zhì)教育，“促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展”的要求下，高中自主招生的導(dǎo)向也必然要發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變：關(guān)注學(xué)生在全面素養(yǎng)基礎(chǔ)上的個性、潛能識別與開發(fā)，淡化學(xué)科競賽成績，將成為未來上海優(yōu)質(zhì)高中在自主招生時的基本取向。為迎合所謂的高中自主招生“選拔標準”，不少家長把孩子塑造成競賽生，但卻是以犧牲孩子的興趣乃至素養(yǎng)綜合為代價，真是得不償失。
高中自主招生的使命是什么？
這個問題首先和高中教育的定位有關(guān)。和高等教育區(qū)分專業(yè)方向不同，高中學(xué)習(xí)是多學(xué)科“齊頭并進”的同時，逐步探求自身發(fā)展興趣與潛能的匹配領(lǐng)域，因為這個階段正是人生發(fā)展與創(chuàng)新人才培育的重要階段。對學(xué)生來說，高中的學(xué)習(xí)過程，本身就是對人生發(fā)展方向的初次選擇。
這一階段，也是學(xué)生思維與能力發(fā)展的活躍期，需要學(xué)校提供更適合的發(fā)展平臺、更多的選擇空間來促進其自身的興趣激活、志趣聚焦，不斷識別與開發(fā)自己身上的潛能，找到志趣與潛能的匹配點。因此，高中開展自主招生，一個重要的考慮就是去識別、發(fā)現(xiàn)一部分有潛能的孩子。
我在學(xué)校常對學(xué)生說的一句話：是金子總會發(fā)光的，但前提是它得拿到太陽底下曬曬，只有這樣才能閃閃發(fā)光。我們學(xué)校要做的，就是為一些有潛能的學(xué)生提供更好的平臺，幫助他們健康成長、更好地發(fā)展。但這些年在推進自主招生的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和家長對自主招生的初衷不甚了解，主要是看學(xué)校的“名氣”，而非看選擇報考的學(xué)校是否能提供適合孩子發(fā)展的舞臺。尤其在“志趣與潛能匹配”這一點上，很多家長的認識存在一定的誤區(qū)。
就拿上海中學(xué)舉例，每年不少考生和家長來自薦，希望參加自主招生，給出的理由就是“參加過學(xué)科競賽且獲了名次”。在他們看來，參加的比賽越多，得獎越多，在自主招生時的優(yōu)勢就越大。
更有意思的是，有時我們在面試時問學(xué)生“你有什么特長”，得到的回答往往也是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)—總離不開學(xué)科。這讓人不免想追問，難道畫畫、音樂乃至對星空的暢想、對機器人的喜好就不能算特長？�。ㄈ菸疫@里不再多舉例，再舉些例子，可能又要變成應(yīng)試導(dǎo)向。）
根據(jù)我們的了解和判斷，不少孩子對自己所謂的“特長”—競賽學(xué)科，根本沒有什么興趣。還有一些孩子更“慘”，在家長錯誤的引導(dǎo)下，為發(fā)展某一門學(xué)科競賽耗費大量精力，不僅競賽成績沒上去，還導(dǎo)致其他學(xué)科出現(xiàn)“短板”、嚴重偏科。為了迎合一些他們自己認為比較重要的所謂高中自主招生“選拔標準”，不少家長犧牲了孩子的興趣乃至素養(yǎng)的綜合發(fā)展。
比起這些學(xué)生，我們更加欣賞這一種類型的學(xué)生：他們在不忽視自身全面發(fā)展的前提下，在某一個或者某一些學(xué)科中找到了自己濃厚的興趣，內(nèi)動力十足。他們有的并沒有在競賽中拿過什么獎，有的也是競賽生，但參加競賽只是表現(xiàn)自己某方面?zhèn)�性化知識結(jié)構(gòu)與潛能的方式而已。
識別學(xué)生潛能發(fā)展的主要因素，是看學(xué)生的學(xué)科悟性、專注水平、思維深刻性，而非競賽成績。自主招生是一個“學(xué)校選拔適合的學(xué)生與學(xué)生選擇適合的學(xué)校”的雙向選擇過程。比起競賽名次，學(xué)校更關(guān)注的是：學(xué)生對某個學(xué)科的興趣到底是不是真的；這種興趣、潛能是否建立在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上；這個有潛能的領(lǐng)域是否能在我們學(xué)校里得到進一步開發(fā)與展現(xiàn)。當然，這么說并不代表上海中學(xué)從今年開始就不招競賽生了。
對于那些既全面發(fā)展，又通過高含金量的競賽來展現(xiàn)出自身潛能的學(xué)生，學(xué)校也會給予充分的尊重，前提就是看他們是否真正感興趣，是否具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。實際上，和招募理想生源同步，上海中學(xué)也在走自己的路，做自己真正想做的人才培養(yǎng)“實驗”。
為了推進研究型、創(chuàng)新型學(xué)校的構(gòu)建，從2008年開始，上海中學(xué)持續(xù)開展以“志趣聚焦、潛能激發(fā)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才早期培育實驗。在“點”上，學(xué)校在延續(xù)之前開設(shè)的數(shù)學(xué)實驗班同時，增設(shè)了科技實驗班，又開設(shè)了工程實驗班（科技實驗班、工程實驗班的學(xué)生選拔主要看學(xué)生是否在全面素養(yǎng)基礎(chǔ)上有某一或某些方面的興趣、潛能）；在“面”上，針對通識班，創(chuàng)設(shè)節(jié)能汽車、人體醫(yī)學(xué)、法學(xué)、金融、軟件工程、微電影、主持與演講等多個實驗組供學(xué)生選學(xué)。
整個探索過程，自始至終都將學(xué)生的潛能識別與開發(fā)放在首位。“全面而有個性的發(fā)展”，學(xué)生未來才能走得更高、更遠。多年的創(chuàng)新人才早期識別與培育探索中，我們有幾個重要發(fā)現(xiàn)：其一、識別學(xué)生潛能發(fā)展的主要因素是看學(xué)生對感興趣領(lǐng)域的學(xué)科悟性、專注水平、思維深刻性等方面，而非競賽成績。
這一點也得到了學(xué)生的認同，學(xué)校對2015、2015屆學(xué)生的調(diào)查表明，學(xué)生在回答“識別自己潛能發(fā)展的主要因素”時，認為建立在“感興趣學(xué)科領(lǐng)域的悟性”占78.7%，遠高于“競賽獲獎的層次”（15.9%的學(xué)生認同）。其二，關(guān)注在某一或某些領(lǐng)域有興趣、潛能的孩子全面而有個性的發(fā)展，能幫助他們走得更高、更遠，更好地促進他們在該潛能領(lǐng)域深入探究與發(fā)展下去。
上海中學(xué)確有一批學(xué)生在競賽上特別突出，我們學(xué)校是國內(nèi)唯一一所連續(xù)6年有學(xué)生進入國際數(shù)學(xué)奧林匹克中國國家隊并在國際數(shù)學(xué)奧林匹克中獲得金牌的學(xué)校。這些“奧數(shù)冠軍”的其他科目成績?nèi)绾文�？獲得國際數(shù)學(xué)奧林匹克金牌的2015屆學(xué)生牟曉生，綜合成績位于學(xué)校前列，不僅英語相當好，羽毛球也打得特別好，是校羽毛球隊的隊員；2015屆的鄭凡同學(xué)，學(xué)科綜合成績持續(xù)保持年級領(lǐng)先，還入選物理奧賽國家集訓(xùn)隊。
這些學(xué)生的一個共同特點是：不僅對數(shù)學(xué)學(xué)科有濃厚的興趣與鉆研的韌性，表現(xiàn)出很強的學(xué)科潛能，綜合素養(yǎng)也是同類學(xué)生中的佼佼者。更重要的是，他們中的很多人升入大學(xué)后，都進入了數(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域進行深造，有的已經(jīng)成為大學(xué)的數(shù)學(xué)系教授。他們對數(shù)學(xué)的熱愛與潛能的開發(fā)，已經(jīng)遠遠超過了學(xué)科競賽的狹小范疇。上海中學(xué)科技實驗班、數(shù)學(xué)實驗班、工程實驗班的學(xué)生選擇，以高中自主招生的選拔為主。
今后招生時，我們將進一步淡化競賽，強調(diào)全面素養(yǎng)基礎(chǔ)上的潛能識別。比如，綜合素養(yǎng)評估與全面人文素養(yǎng)測試就將是自主招生的第一道關(guān)。除了測試，學(xué)校還會邀請多個領(lǐng)域的專家、教授對學(xué)生進行科學(xué)、工程素養(yǎng)的面試等等。這些孩子入學(xué)后，學(xué)校將提供高選擇性的專門課程（相當或略高于大學(xué)預(yù)科課程）和基于感興趣領(lǐng)域的主題探究、課題研究與項目實踐活動，進一步激發(fā)他們的興趣，識別與開發(fā)他們的潛能，幫助他們形成基于理性的人生初次最佳發(fā)展方向的選擇。[查看原帖參與討論]
