??2015年上海高考物理卷評析
2015年上海高考物理試卷的結(jié)構(gòu)與去年相同，全卷試題數(shù)為33題，閱讀量與去年基本相同，計算量則略有減少，在難度上有較好的梯度分布。
試卷注重對高中物理學(xué)科的核心內(nèi)容、基本思想方法、基本思維方式和基本技能的考查，重視對學(xué)生運用基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能進(jìn)行分析、解決問題能力的考查。試卷對知識點的覆蓋分布合理，其中牛頓運動定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、氣體實驗定律、功和能等高中物理教學(xué)核心內(nèi)容在試卷中占有相應(yīng)的比例。
試卷強調(diào)聯(lián)系社會、德育滲透，緊扣科技發(fā)展的最新前沿，如我國首家、全球第三家質(zhì)子重離子醫(yī)院在滬正式投入運營。這一尖端科技在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也在試卷中有所體現(xiàn)。在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本概念的同時，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技前沿的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力。試卷力圖充分體現(xiàn)“物理源于生活”的教學(xué)理念，在努力傳遞“課堂教學(xué)必須注重對物理本身的理解”這一信息的同時，體現(xiàn)物理知識的學(xué)有所用。
整卷強調(diào)在教與學(xué)的過程中必須重視學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和運用，對教學(xué)基本要求中規(guī)定的不同認(rèn)知層次的考查比例恰當(dāng)，對學(xué)生能力的考查均與考試的性質(zhì)、學(xué)生的實際情況相符。一些試題在設(shè)問、考查角度等方面均注意了逐步深入和提高，從而使試題能區(qū)分不同層次的學(xué)生。同時，試題依據(jù)教材內(nèi)容、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，其目的是希望在教學(xué)過程中能對教材予以充分的關(guān)注，而非以練代學(xué)。
今年上海物理高考試卷在考查學(xué)生高中物理基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，重點考查了學(xué)生的物理思維能力、物理實驗?zāi)芰�、綜合分析和應(yīng)用能力。試卷力圖體現(xiàn)二期課改的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)在試題中的滲透。在加強對基礎(chǔ)知識考查的同時，注重考查學(xué)生分析解決問題的能力。如第14、20、25題考查了根據(jù)物理原理進(jìn)行分析、判斷、推理的能力；第2、8、11、17題考查了根據(jù)圖像進(jìn)行分析、判斷、推理的能力；第25、31、33題考查了對物理過程中的多種可能進(jìn)行討論和分析，并正確判斷結(jié)果的能力。
在物理實驗?zāi)芰σ约盎炯寄艿目疾榉矫�，試卷以教材中的學(xué)生實驗和演示實驗為基礎(chǔ)，設(shè)計了與課堂演示實驗、學(xué)生實驗相關(guān)的試題，并在基本實驗的基礎(chǔ)上有所拓展。實驗題的設(shè)計旨在考查學(xué)生觀察現(xiàn)象、實際操作、分析實驗中遇到的問題、改進(jìn)實驗操作、定性分析簡單實驗誤差等基本實驗技能。
強化基礎(chǔ)聯(lián)系實際注重能力
??2015年上海高考化學(xué)卷評析
2015年上海高考化學(xué)試卷從有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、有利于科學(xué)選拔人才、有利于促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革等角度出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)及考試手冊，重視教材，注重與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，強化對化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識的綜合運用以及對學(xué)生思維能力與探究能力的考查。試題總題量較去年略有減少，題干表述更簡潔，應(yīng)答設(shè)問指向更明確。
一、注重對化學(xué)學(xué)科主干知識的綜合考查
今年試卷的考查內(nèi)容聚焦化學(xué)學(xué)科核心知識，突出知識的基礎(chǔ)性，注重知識的綜合考查，比如第五大題把氧化還原反應(yīng)和電解質(zhì)溶液知識通過氯堿工業(yè)及應(yīng)用聯(lián)系起來；第八、九大題有機化學(xué)以官能團(tuán)性質(zhì)以及官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律為主線，著重考查反應(yīng)類型、反應(yīng)條件、結(jié)構(gòu)簡式、有機物命名、同分異構(gòu)、有機合成路線以及官能團(tuán)性質(zhì)的比較等有機化學(xué)核心知識。
同時，試題設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考建立起一類問題解決的模型與方法，比如第17題考查電解質(zhì)溶液中離子反應(yīng)與離子共存知識，需要學(xué)生根據(jù)題設(shè)條件對溶液性質(zhì)進(jìn)行分類綜合判斷；第20題考查外界因素對化學(xué)平衡移動的影響，需要學(xué)生結(jié)合“速率?時間”圖像進(jìn)行逐一分析，這對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多方面的學(xué)科知識解決問題能力大有幫助。
二、注重與生產(chǎn)、生活以及社會的聯(lián)系
今年試卷選材與實際生活結(jié)合多，注重突出化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的重要作用，注重正面宣傳化學(xué)，彰顯綠色化學(xué)理念�？荚囍杏龅降脑刂形拿Q的確定、一鹵代烴的制備、白云石生產(chǎn)鈣鎂系列產(chǎn)品、用于果蔬保鮮等的過氧化鈣等素材，不僅能讓學(xué)生充分感受化學(xué)就在我們的生活、生產(chǎn)中，也有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)學(xué)科是人類認(rèn)識世界、改造世界、保護(hù)世界的有力武器，有力彰顯化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵以及學(xué)科的育人價值。
依據(jù)這些素材設(shè)計的試題，還可以很好地考查學(xué)生獨立思考、靈活運用所學(xué)知識、分析及解決實際問題的能力，充分發(fā)揮考試對高等學(xué)校選拔合格人才以及引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的雙重作用。
三、強化學(xué)科探究能力與思維能力的考查
今年試卷主要以對探究過程與結(jié)果的評價能力、方案設(shè)計能力為取向，考查學(xué)生的科學(xué)探究能力；以從文字、圖、表等情景資料中獲取信息進(jìn)行分析、判斷、推理等，考查學(xué)生的思維能力。如第24題要求學(xué)生分析碳化溫度偏高、偏低對碳化反應(yīng)的影響；第28題分析離子交換膜的作用；第33題要求分析制備過氧化鈣過程中為何采用氫氧化鈣過量的原因等，通過這些分析評價對提升學(xué)生的質(zhì)疑精神有很好的促進(jìn)作用。
另外，第36題要求學(xué)生列舉用重量法測定過氧化鈣質(zhì)量分?jǐn)?shù)所需要的實驗數(shù)據(jù)；第40題要求根據(jù)所給定的試劑和儀器設(shè)計實驗方案證實對教材有關(guān)反應(yīng)的質(zhì)疑，有一定的開放性，可有效考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而相關(guān)思維能力與探究能力的考查都要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用化學(xué)語言表述相關(guān)問題，有效檢測學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識理解的深度和準(zhǔn)確性，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中。
關(guān)注前沿研究成果合理劃分層次差異
??2015年上海高考生命科學(xué)卷評析
2015年上海高考生命科學(xué)試卷的特點是：強化考查和評價考生建立在學(xué)科基本理論基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新思維能力；強化與社會實踐和生命科學(xué)新進(jìn)展的密切關(guān)聯(lián)，突出理論聯(lián)系實際的科學(xué)精神；強化“教、學(xué)、考”三位一體之間的平衡，制約應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)的影響。
今年試卷的命題旨在通過以下方面求得有益的進(jìn)展：
一、強調(diào)情景材料的選擇，提供學(xué)生解決問題的新鮮背景
今年試題的材料多選自前沿的研究成果，又緊密貼合教材內(nèi)容，以材料的科學(xué)性與新穎性為出發(fā)點，注重將最新的生命科學(xué)研究滲透在測量目標(biāo)之中。讓考生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，側(cè)重于通過分析、判斷來解決問題，從而將已知的知識與新獲取的知識融為一體。同時通過試題情境的生動性與趣味性來減弱考生的應(yīng)試緊張感，為考生正常發(fā)揮水平創(chuàng)造條件。
二、考核教材的主干知識，均衡把握知識點的分布
今年試卷內(nèi)容的選擇覆蓋了教材的主干知識，命題嚴(yán)格把握各個知識點的分布，所有的考核內(nèi)容都與高中教學(xué)實際密切聯(lián)系。在強調(diào)試題原創(chuàng)性的基礎(chǔ)上，做到有出處、不超綱、有梯度、便于思考。
三、緊扣測量目標(biāo)，側(cè)重思維能力的考查
試題的編制與測量目標(biāo)的設(shè)定保持一致，繼續(xù)立足考查基礎(chǔ)知識與基本技能，同時強調(diào)科學(xué)解決問題能力和科學(xué)思維的訓(xùn)練，竭力引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)去更多地關(guān)注學(xué)生在對基本概念的準(zhǔn)確剖析、增強信息獲取及思維表達(dá)等方面的能力培養(yǎng)，多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注生命科學(xué)的本質(zhì)，體會生命科學(xué)的學(xué)科樂趣，而不是盲目地在題海中純粹記憶，枯燥強化。
四、準(zhǔn)確評價，合理劃分學(xué)生的層次差異
試卷的多種題型可以在不同層次上考查反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力程度，而閱卷評分中多處采用了等級評分，這種分層評分更看重考生對于復(fù)雜問題的理解程度以及生命科學(xué)思維表達(dá)能力，因而等級評分能有效地選擇出不同思維程度的學(xué)生，將具有良好分析能力及邏輯思維能力的學(xué)生與死記硬背的學(xué)生區(qū)分開來，有利于高校選拔人才。
