學生綜合素質評價
將成高校招生錄取參考
現(xiàn)行高考招生制度下，總成績是對學生唯一的評價，此現(xiàn)實將被改變。教育部16日出臺的《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》提出，學校要為每位學生建立綜合素質檔案，包含思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的綜合素質評價，高校將參考評價情況招生錄取。
意見規(guī)定，高中學校要將學生綜合素質檔案提供給高校招生使用。高等學校在招生時要做出客觀評價，作為招生錄取的參考。
教育部有關負責人介紹，長期以來，盡管對學生的綜合素質發(fā)展有要求，如熱愛集體、關心他人、有社會責任感等，但這些要求比較抽象，難以直接把握。針對這類問題，意見對學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等方面進行了細化，每個方面有不同的考察重點。如在思想品德方面，重點是學生參與黨團活動、公益勞動、志愿服務等，如到福利院等公共場所、社會組織做無償服務的情況。
針對當前的綜合素質評價在實際操作過程中存在“走過場”和“集中突擊”等問題，意見強調綜合素質評價注重考查學生的行為表現(xiàn)。如思想品德方面，不僅要看學生參加公益勞動、志愿服務活動的具體內容，還要看參加的次數(shù)、持續(xù)時間等，學生在這些活動中的行為表現(xiàn)是可以考查、可以比較的。
此外，綜合素質評價一旦被參考，大家最為擔心的就是真實性和公平性。意見規(guī)定，建立公示制度，暢通舉報渠道。建立檢查制度，對檔案材料真實性進行抽查。建立申訴與復議制度，對有爭議的結果重新進行審核確認。建立誠信責任追究制度，對弄虛作假者按照《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關規(guī)定給予嚴肅處理。
陜西高考改革新政策及新方案【全文】最遲明年8月出臺
昨日，記者第一時間連線省教育廳獲悉，我省將按照教育部要求，結合本地實際，研究制訂我省學業(yè)水平考試和高中學生綜合素質評價的實施方案，出臺后向社會公布。
從2009年起，我省面向2007年以后進入課改的普通高中學生，啟動實施學業(yè)水平考試。開考科目包括物理、化學、生物、地理、歷史、思想政治、通用技術7科�？荚嚱Y果作為高等學校招生選拔的主要參考依據(jù)之一，而且允許學生在校期間多次參加同一科目考試，成績按最高的一次記錄。
據(jù)了解，各地的實施辦法要在8月底前報教育部備案，這意味著我省的方案最遲將于明年8月份出臺。
高中學業(yè)水平考試
自選3科計入高招總成績
教育部16日發(fā)布《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》，規(guī)定在實行高考綜合改革的省份，計入高校招生錄取總成績的學業(yè)水平考試3個科目，由學生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。
高招總成績
語數(shù)外+自選3科考試成績
黨的十八屆三中全會決定，逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。此次出臺的實施意見即是對這一要求的細化。
根據(jù)實施意見，實行高考綜合改革的省份，高考成績將包括語文、數(shù)學、外語等全國統(tǒng)考科目成績和思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目當中任選3科的考試成績。上海、浙江已于今年啟動高考綜合改革，將于2017年整體實施。
實施意見規(guī)定，學生可以在完成必修內容的學習，對自己的興趣和優(yōu)勢有一定了解后確定選考科目。
學習重心改變
不再補弱項 讓強項更強
“從費盡心思地‘取長補短’轉向到專心致志地‘揚長避短’。學生不再在自己薄弱學科上費盡心思，而是在自己強勢學科上精雕細琢�！闭憬『幨懈呒壷袑W校長周彬說，這意味著學生的學習重心不再是如何補救自己的薄弱學科，而是如何充分地發(fā)揮自己的興趣學科。
實施意見還規(guī)定，命題應注重加強對能力的考查。各省區(qū)市要提前公布學業(yè)水平考試的報名時間、開考科目、考試時間、報名方式等，便于學校安排教學及學生報名考試。
實施意見要求，學校要均衡安排每學年的授課科目，統(tǒng)籌確定每個年級的學生參加考試的科目數(shù)量，原則上高一年級2個科目左右，高二年級6個科目左右，高三年級6個科目左右。
自選考試科目
同一科目可考兩次
對于如何選考，意見提出“各�。▍^(qū)、市）要積極創(chuàng)造條件，為有需要的學生參加同一科目兩次考試以及更換已選考的科目提供機會”。
周彬認為，多了選擇機會，利于學生從因焦慮而“投機取巧”回歸到求實力而“腳踏實地”，去展示自己的學習實力。
選考科目成績
按五個等級呈現(xiàn)
意見指出，考試成績以“等級”或“合格、不合格”呈現(xiàn)。計入高校招生錄取總成績的學業(yè)水平考試3個科目成績以等級呈現(xiàn)，其他科目一般以“合格、不合格”呈現(xiàn)。以等級呈現(xiàn)成績的一般分為五個等級，位次由高到低為A、B、C、D、E。
華東師范大學課程與教學研究所副教授柯政認為，學業(yè)水平考試成績以等級呈現(xiàn)，并按考生比例來劃分等級，有利于淡化“分分計較”。學生因為害怕自己差1分而導致命運懸殊，所以每個學生都被迫在考試中分分必爭，這直接導致了學生課業(yè)負擔過重、教師教學壓力過大，取消百分制，實行等級制成為必然選擇。
本地教育人士解析學考新政策
高中推行走班制勢在必行
教育部昨日發(fā)布了關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見，引起廣泛關注。作為高考改革配套政策，該意見將對實際教學帶來什么影響？學生的壓力能不能因此減輕？
成績分五等是否客觀？
細化才能準確反映學生水平
學業(yè)水平考試實施意見之所以引人關注，主要因為考生須從6個科目中，自主選擇3科計入高校招生錄取總成績。計入錄取總成績的3科成績以等級呈現(xiàn)，分為A、B、C、D、E 5個等級。
作為高考改革試點的浙江省，將選考科目細分為21個等級，且對每個等級賦分，級差為3分。
西安鐵一中教務處副主任曹力民認為，各等級的人數(shù)比例基本體現(xiàn)了學生的水平層次，但如果作為錄取成績，只分為5個等級顯然不夠精準。
曹力民說，細分等級能更準確地反映學生的水平，也有利于高校錄取。希望我省制訂實施方案時，也能細化等級并采用等級賦分的方式。
對高中教學有何影響？
開設選修課 老師也要跟上形勢
新的學考制度體現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的要求。一方面促進學生認真學習每門課程，打牢終身發(fā)展的基礎。另一方面增加學生選擇空間，促進學生發(fā)展學科興趣與個性特長。
曹力民表示，隨著改革深化，中學開設選修課和走班制將勢在必行�！巴ㄟ^選修課，促進學生全面發(fā)展，使之真正符合國家人才培養(yǎng)要求”。他認為，從現(xiàn)在開始，學校就必須積極研究高中選修課的開設方案、開設門類、具體課程、操作環(huán)節(jié)等，老師也要千方百計提高教學水平，使教學能跟上發(fā)展形勢的要求，跟上學生要求
