美國陸軍要求所有軍官和非委任軍官熟悉其領導力條令。該條令以領導力理論為依據(jù)，以“是(BE)、知(KNOW)和做(DO)”簡稱BKD模式，該模式界定陸軍軍官素質要求。雖然在許多方面與普通的領導力理論和人才培養(yǎng)方式存在共同之處，但陸軍的BKD模式有著自己顯著的特征。本文內(nèi)容主要依托美國陸軍部頒發(fā)的陸軍野戰(zhàn)條令FM22-100及其修訂版FM6-22《Army Leadership》，探討美國陸軍人才培養(yǎng)的模式。
美國陸軍倡導對指揮官的全面培養(yǎng)，因為指揮官通過其品格、能力和行為影響著他人。切實有效的指揮官培養(yǎng)必須立足于他應該是什么樣的人(BE)，必須具備什么樣的能力(KNOW)以及應該做什么樣的決定(DO)，三個要素之間相互關聯(lián)，缺一不可。
要素一：(BE)成為什么樣的人
美國陸軍自視為“建立在陸軍價值觀基礎之上的組織機構”，BKD模式將“BE”至于首要位置，對各級指揮官的品格提出要求。陸軍領導力條令價格“品格”定義為“內(nèi)在力量”，它“賦予以給人無論啊何種情形下、無論在何種結局下做正確事情的勇氣”。指揮官的品格包括價值取向和個人特質。
1.1、價值取向
引導著指揮官必須成為什么樣的人，指導者他的日常行為，它形成了組織機構的身份認同。這是所有成員為了崇高事業(yè)緊密團結在一起的粘合劑，陸軍要求其所有成員以其核心價值觀作為評判是非的標準，包括了7個核心價值：忠誠、職責、尊重、無私奉獻、榮譽、正直和個人勇氣。
1.2、個人特質
對實施領導行為培養(yǎng)不可或缺，在野戰(zhàn)條令中被定義為“一個人的基本品質和特征”，“是一個人核心的固有特性，包括身體和智力方面，它決定了一個人在其工作和生活環(huán)境中的表現(xiàn)”，陸軍將與領導力相關的個人特質歸納為以下三類：
要素二：(KNOW)具備怎樣的能力
軍官培養(yǎng)模式中的第二種要素突出只會官的知識能力,指揮官不但要知道“是什么”還要知道“為什么”。BKD模式認為，軍官的勝任能力來自于艱苦、系統(tǒng)的實際訓練，從培養(yǎng)的角度說，主要涉及到三個領域：即人際技巧、概念性能力和技術技能。
2.1、人際技巧
顧名思義，這種能力要求指揮官了解如何與他人打交道。BKD模式重視培養(yǎng)指揮官的溝通交流技能，使他們能有效地傳達指揮官意圖，激發(fā)他人的行為動機。 BKD模式對各層次指揮官的溝通交流能力要求不同，主要體現(xiàn)在四個層面：
在直接領導層，指揮官必須善于運用積極聆聽的方式以及非言語交流的方式，需要了解如何對下屬進行有效的輔導，如何幫助他們解決問題;
對組織層次的指揮官而言，除了以上交流技巧外，他們還需通過間接的方式影響他人，如通過制定政策或創(chuàng)造某種氛圍;
對他人的技巧培養(yǎng)應側重于對他人行為動機的洞察以及如何激發(fā)他人的主觀能動性;
戰(zhàn)略層次的高級指揮官溝通交流，他們與其他層次的領導者不同之處在于“他們更關注溝通的象征意義”。
2.2、概念性能力
概念性能力通常指一個人的抽象思維能力，但對指揮官來說包括了：處理意見、思想和概念的能力。在直接領導層，這種能力包括四個方面：批判性思維、創(chuàng)造性思考、道德思維和反思性思考。
在組織里，BKD模式認為概念能力應該包括如何確立指揮意圖、如何過濾信息及如何理解不斷變化的組織體系。
要有效地確立“意圖”，領導者應該允許下屬發(fā)揮主觀能動性。有效過濾信息有助于他們判斷與戰(zhàn)略形勢相關的信息，有助于提高他們觀察事件、總結規(guī)律、選擇干預時機的能力。在處理“捉摸不定和模棱兩可的局面”時，他們應該使自己的行為準則適應形勢，而不是讓形勢來順應自己的預想：在面對不完整信息時，他們應該能熟練地分析復雜的因果關系。
2.3、技術技能
技術技能指的是與本職工作有關的能力，指揮官必須熟練掌握完成任務或承擔職責所需要的專業(yè)知識，包括武器裝備的使用。技術技能適用于解決技術問題，解決戰(zhàn)斗部隊部署等問題。此外，直接領導應該是解決武器裝備技術問題的行家手里。
在組織領導層，BKD培養(yǎng)指揮官管理和平衡“資源”的能力，所謂的資源包括時間、設備、設施、預算、人員等等;也要培養(yǎng)他們判斷和預測自己的行動對部隊文化和氛圍所產(chǎn)生的二級和三級效應。在戰(zhàn)略領域，BKD模式確立了需要培養(yǎng)的三種技術技能：“戰(zhàn)略藝術”能力、利用技術獲取決定性競爭優(yōu)勢的能力以及將政治目標轉化為軍事目標的能力。
