在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)顯著特征就是信息技術(shù)的大量運(yùn)用，人力資源的培訓(xùn)，作為現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)人力資源的重要途徑，自然也經(jīng)受了現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的洗禮：從無線電到電視再到因特網(wǎng)、從投影到錄像再到虛擬現(xiàn)實(shí)(Vinual Reality，簡(jiǎn)稱VR)，無一不對(duì)人力資源培訓(xùn)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響，尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷運(yùn)用，使得人力資源培訓(xùn)無論是在應(yīng)用范圍(廣度、空間)、時(shí)間選擇(寬度、時(shí)間)、還是在培訓(xùn)的難易程度和績(jī)效評(píng)價(jià)(深度、效度)上都產(chǎn)生了其他方法所無法比擬的飛躍。
一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其特點(diǎn)、類型
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是二十世紀(jì)末才興起的一門嶄新的綜合性實(shí)用信息技術(shù)，它融合數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、傳感與測(cè)量技術(shù)、仿真與人工智能等多學(xué)科于一體，為人們建立起一種逼真的虛擬的交互式的三維空間環(huán)境，并能對(duì)人的活動(dòng)或操作做出實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的響應(yīng)，使人仿佛置身于現(xiàn)實(shí)世界之中。雖然這種虛擬境界是由計(jì)算機(jī)生成的，但它又是現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)反映，故稱為虛擬現(xiàn)實(shí)。它所生成的視覺環(huán)境是三維的、音效是立體的、人機(jī)交互是和諧友好的，因此虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將為接受培訓(xùn)的員工創(chuàng)造出一種流連忘返的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。
一般的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、頭盔、數(shù)據(jù)手套、六自由度鼠標(biāo)、操縱桿和傳感器等裝置。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有“3I”特點(diǎn)——強(qiáng)烈的“身臨其境”沉浸感(Immersion)、友好親切的人機(jī)交互性(Interactivity)、發(fā)人想象的刺激性(Imagination)。其中交互性主要是指參與者通過使用專門設(shè)備，用人類的自然技能實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬環(huán)境的考察與操作程度;沉浸感，即投入感，力圖使員工在計(jì)算機(jī)所創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中處于一種全身心投入的感覺狀態(tài)，有身臨其境的感覺;想象性是指最大限度發(fā)揮人類的創(chuàng)造性和想象力。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，從不同的角度有不同的分類方法，如從虛擬現(xiàn)實(shí)構(gòu)建情景的合理性可分為合理的虛擬現(xiàn)實(shí)、夸張的虛擬現(xiàn)實(shí)和虛構(gòu)的虛擬現(xiàn)實(shí)三種。根據(jù)用戶參與VR的不同形式以及沉浸的程度不同，從技術(shù)高低程度來分又可分為桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí)和分布式(又稱共享式)虛擬現(xiàn)實(shí)四種形式：桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、價(jià)格低廉，易于普及推廣等特點(diǎn)，但缺少完全的沉浸感，操作者會(huì)受環(huán)境干擾，如QTVR(QuickTimeVR)等。沉浸型虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸感非常強(qiáng)，但系統(tǒng)設(shè)備價(jià)格昂貴，難以普及推廣，常見的如遠(yuǎn)程存在系統(tǒng)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí)不僅模擬、仿真現(xiàn)實(shí)世界，而且增強(qiáng)參與者對(duì)現(xiàn)實(shí)中無法感知或不方便的感受。分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，多個(gè)用戶對(duì)同一虛擬世界進(jìn)行觀察和操作，達(dá)到協(xié)同學(xué)習(xí)、工作及相互交流的目的，典型的是SIMNET(Simulator Networking)。
二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下的現(xiàn)代人力資源培訓(xùn)應(yīng)用
1.人力資源培訓(xùn)時(shí)空虛擬
利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以徹底打破空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，受訓(xùn)員工都可以進(jìn)入這些物體的內(nèi)部進(jìn)行觀察。例如對(duì)于電機(jī)制造業(yè)的員工，可以進(jìn)入虛擬發(fā)電廠內(nèi)，考察發(fā)電機(jī)的每個(gè)部件的工作情況以及每個(gè)部件之間的相互聯(lián)系，了解整個(gè)發(fā)電過程，這是電視錄像媒體和實(shí)物媒體所無法比擬的。虛擬技術(shù)還可以突破時(shí)間的限制，一些幾百上千年的歷史流變，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以在很短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給培訓(xùn)對(duì)象觀察。例如導(dǎo)游企業(yè)員工，可以通過虛擬的歷史空間，參觀半坡氏族社會(huì)生活起居、經(jīng)歷三國(guó)群雄紛爭(zhēng)的狼煙、游歷《清明上河圖》所描述的繁華美景、感受天安門城樓上一個(gè)偉人莊嚴(yán)宣布“中華人民共和國(guó)成立了”的激情等等。跨國(guó)人力資源虛擬培訓(xùn)就是一個(gè)行之有效的時(shí)空虛擬。
2.人力資源培訓(xùn)內(nèi)容虛擬
利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，根據(jù)所要培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的虛擬處理，員工無論是在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力創(chuàng)新，還是在經(jīng)驗(yàn)積累、技能訓(xùn)練等都可收到意想不到的效果。如在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，它可以再現(xiàn)實(shí)際生活中無法觀察到的自然現(xiàn)象或事物的變化過程，為員工提供生動(dòng)、逼真的感性學(xué)習(xí)材料，幫助員工解決學(xué)習(xí)中的知識(shí)難點(diǎn)，使抽象的概念、理論直觀化、形象化。在能力創(chuàng)新方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以對(duì)員工在學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果，有利于激發(fā)員工的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在經(jīng)驗(yàn)積累方面，可以建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室，自由地做各種實(shí)驗(yàn)反復(fù)觀察各種現(xiàn)象，思索其產(chǎn)生的機(jī)理，探索不同條件下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與條件變化的規(guī)律性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)并加以凝煉上升到理論認(rèn)識(shí)。在技能訓(xùn)練方面，虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，使員工能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個(gè)角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，“親手”練一練、“親口”說一說等做各種各樣的技能訓(xùn)練，例如電器維修技能、導(dǎo)游講解技能等。虛擬技能的訓(xùn)練系統(tǒng)沒有任何危險(xiǎn)，可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止，而且又幾乎沒有成本的再投入。
3.人力資源培訓(xùn)設(shè)備虛擬
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，克服了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)在硬件建設(shè)方面的諸多軟弱之處。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等教學(xué)條件不足方面的原因，而使一些應(yīng)該開設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以彌補(bǔ)這些方面的不足，受訓(xùn)員工足不出戶便可以做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體會(huì)，從而豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
4.人力資源培訓(xùn)角色虛擬
虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可以虛擬歷史人物、教師、導(dǎo)游、醫(yī)生甚至受訓(xùn)員工本人等各種人物形象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使受訓(xùn)員工能夠在自然、親切的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在虛擬的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，員工可以與虛擬的教師、其他受訓(xùn)人員一起交流、討論，共同探討學(xué)習(xí)中的各種問題，進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)。
5.跨文化培訓(xùn)——虛擬人力資源培訓(xùn)的綜合運(yùn)用
虛擬現(xiàn)實(shí)促進(jìn)人力資源的文化認(rèn)同，減少員工因文化逆沖擊而受的情傷�？缥幕嘤�(xùn)，過去一般是指提供給企業(yè)外派出國(guó)員工的針對(duì)不同國(guó)別的文化氛圍而進(jìn)行的一項(xiàng)人力資源培訓(xùn)，目的在于培養(yǎng)員工對(duì)不同文化的敏感性和認(rèn)同感。全球化的發(fā)展趨勢(shì)使得這項(xiàng)培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展為針對(duì)全員性的。不同的人力資源文化背景，其培訓(xùn)受眾的親和文化、政治、宗教、語言、交流方式、民族習(xí)性、社會(huì)生活方式等都會(huì)有很大的差異性。這些差異如何通過更好的方法去融洽?目前比較理想的培訓(xùn)就是基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬跨文化培訓(xùn)。通過虛擬，完全可能營(yíng)造出不同文化背景下的“真實(shí)”事業(yè)環(huán)境，在虛擬的“真實(shí)”環(huán)境中，員工運(yùn)用所在工作環(huán)境的語言進(jìn)行交流，可以熟悉當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，可以建立自己的社交圈，就會(huì)很快地溶入并成為當(dāng)?shù)氐囊粏T。
