回憶往日種種，你是否依然記得自己曾經多少次被音樂所感動?這種感動是否可以證明：學習與音樂本來就是密不可分的?
音樂在學習中的使用在教室學習中，同樣可以使用音樂來輔助學習，達到不同的效果而使用音樂的方法可以分為：
學習的前奏
在人們走進教室時，播放音樂可以創(chuàng)造一種歡迎的氣氛，使環(huán)境變得溫和，使人的思想鎮(zhèn)靜下來，激發(fā)他們對學習的興趣。
休息時
休息時音樂的播放可以維持一個愉快的學習環(huán)境，使學習者既輕松又充滿活力。
心理意象意境
如果想使用意象來解決問題，演練技術、產生思想、或是創(chuàng)造一種心境，一些沉思性的音樂是非常有用的。
音樂預演
將要學習的材料在音樂的伴奏下預先簡單地演示或陳述一遍。
回顧性音樂
在用幻燈片、海報或是電腦中的文件回顧所學的知識時，可以在音樂的伴奏下進行。
陳述
在運用幻燈片、錄像帶或是電腦講故事、作說明和作陳述時，可以使用音樂作為背景音樂，這樣會增加陳述的效果。
學習練習
合適的背景音樂可以運用于個人的、合伙的或是集體的學習練習之中(測驗、解決問題、創(chuàng)造思想、制造模型、單獨學習、同伴指導、團體的對話、學習游戲等)。
主題
如果學習項目有一個主題的話，那么與主題有關的音樂將可用來激發(fā)學習的情緒，作為學習的補充。
記憶
在快速記憶課程或者其他課程中的記憶訓練中，設計者、教導者可以提供一些歌曲或打擊樂，當然可以由學習者自己創(chuàng)造，這些歌曲將會幫助學習著記憶主要的思想、術語、概念和過程，當然，這些歌曲或打擊樂也可以用于慶祝學習的結束。
后奏曲
合適的“退出”音樂可以為結束一個項目和道別營造一個友好的氛圍。
音樂在培訓中的運用音樂經過媒介的傳播，傳人人耳，通過改變人體的內分泌，引起人們生理和心理上的波動，在此基礎上繼而引起人們行為上的改變。這就是音樂作用于人的基本原理。也因此，我們可以得卅結論，人可以利用音樂聲音來改變外部環(huán)境，并最終改變自己的內心感受，以及行動。
不過，同樣的音樂在不同的時候，或者是對不同的人而言，產生的作用和效果有可能完全不一樣。比如在心情郁悶，情感需要發(fā)泄的時候，或者心情興奮，情緒激昂的時候，聽到的士高樂曲，會躍躍欲試，搖晃狂舞;而在心情平靜，需要.沉思靜想的時候，聽到的士高樂曲，卻可能感覺煩躁不安，無法忍受。因此，音樂，根據不同的場合和人們的不同需要而安排。這是音樂為我所用的基本認知。
不同的音樂在培訓過程當中使用可以達到不同的目的：
(1) 使學習環(huán)境變得比較溫和、人性化和充滿生機
用輕松的音樂，創(chuàng)造一個平靜的氛圍，是人們的心情變得平和與寧靜，進入最佳的學習狀態(tài)。
(2)使人的思想輕松起來，變得比較開放
通過音樂的引導，創(chuàng)造一種適合于當前任務的氛圍，是人們放開心中的束縛，拋開顧慮，全身心地融入到訓練中來。
(3)為學習者創(chuàng)造積極的情緒
一些富有激勵意味的音樂，能夠有效地調動人們的情緒，使人們從抑郁而低迷的狀態(tài)中解脫出來，變得積極和主動。
(4)促進多感官學習
運用背景音樂，刺激人們的多感官吸收信息的功能，有效地提高學習的效率。
(5)烘托主題，渲染氣氛
在某些主題的講解和訓練之中，選用與之匹配、相互映襯的音樂，能夠提升主題的內涵得到更高層次的升華，讓人們得到更深的感官感受，從而加深印象和記憶。
音樂在培訓中的其他作用，還包括：陶冶情操;引發(fā)想象及聯(lián)想;引發(fā)生理及心理“共鳴”;增加行動力;改善學習能力;催眠;引發(fā)思考(冥想)……
在培訓中，音樂的使用都是根據神經鏈調節(jié)術的原理，在特定的環(huán)境下，運用音樂刺激學員的神經系統(tǒng)，改變學員的情緒、認知與行動。
在使用音樂之前，我們需要問自己：我們需要音樂來幫助我們做到什么?是幫助我們表達情感?是幫助我們進入冥想、沉思?還是需要激勵我們要沖開心理束縛，勇敢表現(xiàn)自我……
如果是幫助我們表達情感，那么我們想表達的又是一種什么樣的情感?高興，傷心，興奮，憂慮，緊張，輕松，痛苦，失落，沮喪，失望，生氣，憤怒，滿足，委屈，害怕，沉重，恐怖，還是平靜……
在眾多的朗朗上口的流行的、民族的歌曲、樂曲當中，你知道哪一些在表達什么感情?哪一些最適合為你所用?
《梁�！繁磉_的是什么感情?《蘇武牧羊》又表達的是什么感情?《藍精靈》呢?《感恩的心》呢?《水手》呢?《我真的很不錯》呢……這是在運用音樂的時候要考慮的因素。
舉例來說，我們很多演示者在做一些偏向于講授性的演示時，都經歷過類似的場景：培訓開始時，學員們都很積極地提問，可是隨著理論性闡述的一步步深入，現(xiàn)場氣氛慢慢地變得不再熱烈。當培訓進行到一半時，不少人早已當場打起了呵欠。這個時候，該怎么辦呢?
我們的建議是，放一段強烈、動感的迪士高音樂，讓所有人都能夠振奮精神，從低迷的狀態(tài)中脫離出來，將注意力重新集中到培訓內容上面。而烘托主題、渲染氣氛的音樂則可能是悲傷的，也可能是歡快的，還有可能是激昂的，等等。而音樂的形式，也不一定是歌曲，還有町能是一些輕音樂、爵士樂、搖滾樂等等。大自然的聲音也是音樂的一部分，流水的嘩嘩聲、小鳥的啾啾聲、落葉的沙沙聲……對于需要回歸自然，感受樸實生活的現(xiàn)代人來說，同樣富有感染力。
音樂影響情緒，而情緒影響學習。合適的音樂有利于大腦放松、活躍，對整個神經系統(tǒng)也是如此。人們在全神貫注地學習時，使用恰當?shù)囊魳房梢允谷税l(fā)揮自己的學習潛能來。不過要注意的是：要避免使用音樂的教條化和單一化。在音樂運用當中，不存在一個標準的合適的音樂。合適的音樂是那些有助于使人放松、靈敏、開放和優(yōu)化學習的音樂。
總的來說，因為大腦無法注意每一件事，索然無味，令人厭煩或者單調沉悶的培訓將不能收到足夠大的效果，所以我們需要根據不同的情形運用音樂來輔助。然而，這并不是說我們需要在培訓中一直播放音樂，雖然音樂可以在很多方面促進學習效率的提高，但是仍然要考慮什么時候應該輔以音樂，什么時候不要。
