企業(yè)為什么必須持續(xù)培訓(xùn)
三、四年前，絕大多數(shù)中國經(jīng)理認(rèn)為培訓(xùn)和教育沒有什么區(qū)別。表現(xiàn)在他們會(huì)請大學(xué)教授來“講課”；會(huì)要求培訓(xùn)講師“增加信息量”；一個(gè)培訓(xùn)安排越多人參加越合算；培訓(xùn)時(shí)間要長，練習(xí)時(shí)間要短，少做練習(xí)多講課；最好每天晚上講兩個(gè)小時(shí)；講義要厚，最好有書發(fā)，“要不然我付你那么多培訓(xùn)費(fèi)干嘛？”；座位要規(guī)規(guī)矩矩?cái)[成教室形狀；有時(shí)在培訓(xùn)之前，領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)訓(xùn)話：“大家要注意紀(jì)律，不要交頭接耳，不要講話。”
有不少公司花巨資興建培訓(xùn)中心，教室的桌椅都是固定的，根本不能移動(dòng)。還有一些公司在會(huì)議室里培訓(xùn)，中間赫然擺著一張巨型會(huì)議桌，所有培訓(xùn)學(xué)員圍坐桌子兩邊，每人面前擺著茶杯和筆記本，象參加公司會(huì)議一樣等待老師前來“培訓(xùn)”。這樣的擺設(shè)相當(dāng)限制培訓(xùn)效果。而且由于離工作場所太近，學(xué)員隨時(shí)進(jìn)出，或者有同事來找，或者要打電話或接電話。學(xué)員很難進(jìn)入角色。
特別是每次要做練習(xí)或者分享的時(shí)候，不少學(xué)員以為老師沒有教東西，于是更是進(jìn)進(jìn)出出處理公私事務(wù)了。事實(shí)上，在中國做培訓(xùn)最困難的事情之一就是讓學(xué)員愿意投入到練習(xí)、分享、討論、活動(dòng)中去。因?yàn)椴粎⑴c體驗(yàn)就一定沒有感覺或收獲，沒有親身的感覺就很難認(rèn)同培訓(xùn)的價(jià)值，于是更加難以投入到體驗(yàn)過程中去了。你會(huì)看到坐在后排的學(xué)員往往對培訓(xùn)的評價(jià)偏低，而且他們往往任何時(shí)候，無論是開會(huì)還是培訓(xùn)，都愿意坐在后面。就是這個(gè)道理。不參與練習(xí)和活動(dòng)就永遠(yuǎn)只能停留在“聽課”階段，很難真正掌握技能。
難怪培訓(xùn)之后，很多學(xué)員只在腦海中留下一個(gè)感覺，“好”、“還行”或“不好”，對待培訓(xùn)的態(tài)度跟看電影差不多。過不了多久，等到感覺淡化，培訓(xùn)僅有的痕跡煙消云散，不少學(xué)員就會(huì)抱“培訓(xùn)沒有用”。如果學(xué)員在現(xiàn)場只帶耳朵聽“信息”，不積極投入?yún)⑴c、練習(xí)和分享，因而不能形成深入的沖擊和感受，課后又不主動(dòng)嘗試改變自己一貫的行為，最后的結(jié)果一定是行為照舊，結(jié)果照舊。不是培訓(xùn)“沒有用”，而是“沒有去用”，當(dāng)然“沒有用”。
于是，現(xiàn)在越來越多公司認(rèn)識到“知”不等于“會(huì)”，培訓(xùn)的功能必須超越信息傳授。在不少公司，幾年前還是大班“聽”講演般“聽”課，現(xiàn)在已經(jīng)演變成真正意義上的培訓(xùn)：人不多，信息不大，反復(fù)練習(xí)，重技能不重信息。
培訓(xùn)不是靈丹妙藥，課堂無法改變幾十年形成的習(xí)慣。胡適先生早已有言在先：種下思想，收獲行動(dòng)；種下行動(dòng)，收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣，收獲品德；種下品德，收獲命運(yùn)。“種瓜得瓜，種豆得豆。”有什么樣的行動(dòng)，就有什么樣的結(jié)果。要想爭取新的結(jié)果，當(dāng)然要先改變行動(dòng)。沒有任何藥能夠“藥到病除”，行為依舊而結(jié)果翻新。因此，培訓(xùn)一定要鼓勵(lì)學(xué)員改變行為。
減少受訓(xùn)人數(shù)；減少單位時(shí)間的培訓(xùn)強(qiáng)度；增加雙向交流，鼓勵(lì)學(xué)員踴躍參與，更多練習(xí)、活動(dòng)、討論、參與、分享和思考；遠(yuǎn)離日常工作場所的環(huán)境；靈活多樣、移動(dòng)自如的教室布置；不僅要求學(xué)員動(dòng)耳朵，還要他們動(dòng)腦，甚至動(dòng)手、活動(dòng)身體；不僅用左腦，還要用右腦……所有這些改變都有助于培訓(xùn)的功能從最初的傳授信息，向傳授技能，甚至改變?nèi)说念^腦深化。
