教育科研能力是現(xiàn)代教師從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)基本能力。提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是教育科研工作的主要任務(wù)。筆者認(rèn)為，提高教師的教育科研能力，應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長，加強(qiáng)教學(xué)研究，引領(lǐng)教育創(chuàng)新，立足教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)能力，注重教學(xué)反思，不斷完善自我。
【關(guān)鍵詞】教育科研能力 終身學(xué)習(xí) 教學(xué)研究 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)反思
教育科研能力是現(xiàn)代教師從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)基本能力。深入開展課程實(shí)施、課堂教學(xué)、教學(xué)管理等方面的行動(dòng)研究，在不斷地實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)和研究中解決教育教學(xué)實(shí)際問題，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是教育科研工作的主要任務(wù)。筆者認(rèn)為，提高教師的教育科研能力，應(yīng)從以下幾方面入手。
一、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長
教師的工作性質(zhì)決定著教師必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，這是提高教師素質(zhì)的基本要求，是課程改革的現(xiàn)實(shí)要求，也是信息時(shí)代的客?要求，說到底，是做好教育工作的理想要求。我們從事著為孩子未來幸福人生奠基的重要工作，要“教孩子六年，想孩子十六年，為孩子六十年”。只有自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能成就孩子的幸福人生。教師要愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，把讀書學(xué)習(xí)作為熱愛教育事業(yè)的一種態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神需要，自覺養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。新課程的全面推行，更需要教師花費(fèi)大量時(shí)間向書本學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)，充分利用一切資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)文化知識、教學(xué)理論和教育技術(shù)，研究教育實(shí)踐和教學(xué)策略，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中探索，在探索中成長。要以孜孜不倦的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)工作水平的不斷提高，要在讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高教育教學(xué)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，要把自我學(xué)習(xí)與成就學(xué)生、提升學(xué)校發(fā)展水平結(jié)合起來，牢固樹立學(xué)習(xí)就是工作，學(xué)習(xí)是為了更好地工作的思想，這應(yīng)該成為教師的自覺行動(dòng)和精神追求，成為教師成就幸福人生的力量源泉，成為教師的職業(yè)需要和價(jià)值體現(xiàn)。
二、加強(qiáng)教學(xué)研究，引領(lǐng)教育創(chuàng)新
有效發(fā)掘和利用校本資源，開展教學(xué)研究，喚醒教師的專業(yè)精神和職業(yè)理想，變封閉狹隘的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為凝聚智慧、合作共享的教學(xué)研究活動(dòng)，有利于開發(fā)學(xué)科優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、教師優(yōu)勢，形成團(tuán)隊(duì)教研工作實(shí)力，更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教育創(chuàng)新。年輕教師從走上講臺到站穩(wěn)講臺，再到成為名師，這其中除需要自身努力之外，還需要在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究中不斷歷練、不斷成長。實(shí)施“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的“傳、幫、帶”作用，讓他們肩負(fù)起帶動(dòng)和培養(yǎng)年輕教師專業(yè)成長的職責(zé)。師徒密切合作，可以讓年輕教師盡快成長起來，壯大學(xué)校教學(xué)骨干力量，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”可以充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，節(jié)約教育成本，做到知人善用、因地制宜，師徒雙方互勉互學(xué)、導(dǎo)學(xué)相長，在教學(xué)研究中建構(gòu)互相研討提高、共同成長進(jìn)步的融洽關(guān)系，感受教育事業(yè)帶來的快樂，體會同事之間的真情和友誼，有利于教研生態(tài)和校園文化建設(shè)的形成。要?jiǎng)?chuàng)新教科研形式，將教科研融入教學(xué)常態(tài)管理過程之中，本著“問題即教研”的原則提高教科研的針對性、實(shí)效性，深入開展聯(lián)校教研，整合共享教科研資源；提高集體備課和課題研究水平，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，打磨課例，潛心研修，提升教師技能；開闊思路，創(chuàng)新方式，拓展教科研渠道，開辟課改工作新途徑。
三、立足教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)能力
教學(xué)實(shí)踐是教育科研的源泉。要認(rèn)真做好備課、上課、作業(yè)批閱、學(xué)生輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)工作，超前備課，扎實(shí)備寫教案，突出教案的實(shí)用性。做到上課胸有成竹，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，正確處理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系。課堂教學(xué)切實(shí)體現(xiàn)課改理念，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，真正把課堂交給學(xué)生，爭取課堂教學(xué)效率最大化。作業(yè)布置要體現(xiàn)靈活、多樣、針對性、實(shí)用性，不以重復(fù)性無效練習(xí)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，批閱要及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，評語具體清晰，當(dāng)天作業(yè)的批改不過夜。嚴(yán)格作業(yè)書寫格式和保護(hù)學(xué)生的好奇心。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們在大班額環(huán)境下學(xué)習(xí)上“吃得了、吃得飽、吃得好”，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都能取得較大進(jìn)步，體驗(yàn)到各自成功的快樂。要善于從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)障礙性問題，捕捉到有益的信息，尋找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，積累教學(xué)實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)研究提供源頭活水。
四、注重教學(xué)反思，不斷完善自我
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。科學(xué)有效的教學(xué)反思和教學(xué)研究可以幫助我們減少遺憾。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識性不夠、系統(tǒng)性不強(qiáng)、理解不透徹，容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入反思，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將停滯不前，甚至有所滑坡。即使有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只能是對一項(xiàng)工作的多次重復(fù)。”作為一名好教師，不可能重復(fù)“昨天的故事”，他一定在不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的成敗得失，對過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地審視、修正、完善，去粗存精，去偽存真，在不斷反思中提升自己的專業(yè)水平，提升自我發(fā)展能力。
學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思是學(xué)校教科研工作的有機(jī)組成部分，相互貫通，交融滲透，不可厚此薄彼。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，加強(qiáng)教科研工作，以深度教育科學(xué)研究提升學(xué)校的實(shí)力。
