女兒一一今年6歲，已經(jīng)能夠獨(dú)立洗漱，可每次讓她一個(gè)人在衛(wèi)生間的時(shí)候，她總是喜歡不停地呼喚我，讓我到她身邊去。因?yàn)榧覄?wù)瑣碎，我常常會(huì)鼓勵(lì)式地應(yīng)付。
這天，女兒又呼喚我，也許是職業(yè)習(xí)慣，我很想知道孩子這樣做的原因，以及家長(zhǎng)怎樣做，她才會(huì)真的獲得滿足。
于是，我悄悄走到衛(wèi)生間門(mén)口詢問(wèn)女兒：“一一，你希望我回答你問(wèn)題的時(shí)候，離你近點(diǎn)還是遠(yuǎn)點(diǎn)？”“近點(diǎn)！近點(diǎn)！”我慢慢靠近她，當(dāng)接近一米時(shí)，女兒突然主動(dòng)撲進(jìn)我懷里，臉上有了笑容。
作為母親，同時(shí)也是一名幼兒園教師，我發(fā)現(xiàn)，一米之內(nèi)的距離會(huì)讓孩子得到實(shí)實(shí)在在的滿足。例如：鼓勵(lì)她快速起床、控制她看電視的時(shí)間，對(duì)于這些非她本意的行為，幾米之外的大聲督促遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及近距離的輕聲提醒效果好。恰當(dāng)?shù)慕逃嚯x除了對(duì)教育起作用，是否會(huì)對(duì)孩子有其他影響呢？我打算做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
第一次游戲?qū)嶒?yàn)，我選擇了大班35名幼兒，這個(gè)班的孩子們都認(rèn)識(shí)我，游戲的氛圍很不錯(cuò)。當(dāng)我說(shuō)要和他們玩一些游戲時(shí)，一個(gè)個(gè)都很興奮。我問(wèn)：“孩子們，請(qǐng)問(wèn)，當(dāng)你看《熊出沒(méi)》正開(kāi)心時(shí)，媽媽在廚房叫你關(guān)電視，你能立刻做嗎？”“能！”孩子們幾乎不假思索地集體回答，而事實(shí)上，前期家長(zhǎng)問(wèn)卷，我已經(jīng)知道孩子們聚精會(huì)神看電視時(shí)，是最難執(zhí)行父母口令的。考慮到能否得到真實(shí)答案，我決定更換策略問(wèn)：“孩子們，當(dāng)你看《熊出沒(méi)》時(shí)，你希望媽媽說(shuō)話時(shí)走到你身邊說(shuō)，還是在很遠(yuǎn)的地方說(shuō)？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)孩子回答“走到身邊”，因?yàn)檫@樣講話聽(tīng)得更清楚。
瞧，孩子們開(kāi)始和我主動(dòng)溝通真心話了。為了進(jìn)一步完成實(shí)驗(yàn)，我開(kāi)始讓孩子們做“游戲”，我在教室設(shè)定了3個(gè)選擇區(qū)，分別代表對(duì)答案的3種選擇。然后開(kāi)始情境提問(wèn)，幼兒根據(jù)答案，選擇自己喜歡的區(qū)域跑進(jìn)去。
第一個(gè)情境：當(dāng)你有要求喊媽媽時(shí)，你希望媽媽在哪里？A.看不見(jiàn)的地方回答你；B.看得見(jiàn)的地方，但有點(diǎn)遠(yuǎn)（2米之外）；C.走近你（1米左右），能看見(jiàn)表情。
35名幼兒的選擇是：34名選C，1名選B。選B的幼兒這樣告訴我：“在遠(yuǎn)處也能聽(tīng)見(jiàn)，走近了，有時(shí)候會(huì)挨批評(píng)！”選C的幼兒則表示：有大人在，他們更愿意做事；心里甜甜的；不害怕；不無(wú)聊……
第二個(gè)情境：當(dāng)你因?yàn)橥嬗螒蚧蛲嫱婢呤×耍那楹茉愀猓议L(zhǎng)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方安慰，你感覺(jué)怎樣？A.生氣；B.更生氣，難過(guò)；C.會(huì)好受，不生氣了。
35名幼兒的選擇是：8名選A，24名選B，3名選C。當(dāng)我模仿成人，走近安慰：“寶寶，沒(méi)關(guān)系，我們?cè)僭囈辉�，一定�?huì)有辦法�！辈橛袚肀А崦绨虻刃�(dòng)作時(shí)，孩子們立刻笑容燦爛。鵬鵬告訴我：“抱抱我，我會(huì)覺(jué)得心情很好，不生氣了�！敝Z諾說(shuō)：“媽媽看著我，我覺(jué)得很舒服，沒(méi)那么生氣了�！�
第三個(gè)情境：當(dāng)媽媽或老師等成人和你說(shuō)話時(shí)，你希望是什么姿勢(shì)？A.站著和你說(shuō)話；B.蹲著和你說(shuō)話；C.和你坐下來(lái)說(shuō)話，面對(duì)面或者并排坐。
35名幼兒的選擇是：3名選A，2名選B，30名選C。選擇“站著”的孩子這樣告訴我：“站著說(shuō)完了，我就可以玩！”選擇“蹲著”的孩子說(shuō)：“大人蹲著的時(shí)候比我矮，我不害怕。”選擇“坐著說(shuō)”的孩子都表示：坐著溫柔，而且最好坐著時(shí)手拉手，或者并排坐著時(shí)要摟著。
我在7個(gè)班都做了同樣的實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：共243名幼兒，98%的幼兒希望大人能在一米左右和他們說(shuō)話，其中24名幼兒希望大人能走到身邊安慰他們，并能看到大人的臉；199名幼兒希望坐下來(lái)說(shuō)話，并渴望有肢體動(dòng)作。
通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，“一米”是走進(jìn)孩子心門(mén)的教育距離。這里的“一米”當(dāng)然不是絕對(duì)值，而是孩子口中“很近很近，能看見(jiàn)笑臉”“能摸到手”“能摸到媽媽的臉和頭發(fā)”的距離。
和我女兒一樣，許多3?6歲的孩子都會(huì)有各種“煩人的小毛病”，比如不停地哼哼、發(fā)脾氣等，其實(shí)大多的原因是幼兒需要大人的關(guān)注。如果此時(shí)，大人能停下手中的工作，花幾分鐘去擁抱一下他，陪他說(shuō)幾句話，換來(lái)的會(huì)是孩子的安全感。
《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在通篇多處提出“營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓孩子有安全感、信賴(lài)感”，由此可見(jiàn)，何種方式才是孩子最喜歡的談話形式，還得聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，更重要的是尊重個(gè)體的需要。
