教師常被喻作蠟燭，意謂“燃燒自己，照亮他人”。但在筆者看來，有一個稱呼或許更為恰當(dāng)??“燃燈者”，為學(xué)生點燃心燈，啟迪其智慧，給予其希望，增添其勇氣。一位好教師，不一定非要為了學(xué)生犧牲健康乃至生命，或一定要做出轟轟烈烈的大事，小小的凡人善舉更易行，且能有效拉近與學(xué)生的心理距離。
84歲的浙江大學(xué)航空航天學(xué)院教授莊表中，在課堂上善于用魔術(shù)給學(xué)生講解力學(xué)，最近受到媒體關(guān)注。耄耋之年的老教授活力十足：不僅會用魔術(shù)講力學(xué)，還會拍錄像，愛跑小商品市場，他講的黨課也很受學(xué)生歡迎。如此高齡還這么賣力講課的初衷，就是為了讓學(xué)生上課專心聽講，學(xué)好知識，不至于因覺得課堂無聊而玩手機。莊表中年輕時曾在清華大學(xué)讀研究生，旁聽過錢學(xué)森先生的流體力學(xué)課，錢先生獨到的教學(xué)方法和出色口才，讓他念念不忘，“我做老師以后，把他作為榜樣”。
教授學(xué)生知識，啟迪其智慧，這是為師者的本職，倘若一位教師能做好這一點，也就不愧為稱職的“燃燈者”。但相比之下，給予學(xué)生對生活、對未來的希望有時更為重要。來自貴州石門坎的鄉(xiāng)村教師梁俊，最近成為受矚目的新聞人物：他帶著自己的一幫學(xué)生登上央視《經(jīng)典詠流傳》的舞臺，吟唱了由清代詩人袁枚的小詩《苔》改編的一首歌，孩子們質(zhì)素如洗的天籟之音感動了億萬觀眾。
“白日不到處，青春恰自來，苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”梁俊想借這首詩告訴孩子們，即便生長在山村，也不要小看自己。除了《苔》，梁老師在兩年的支教生涯中為孩子們帶來了100多首詩詞，其中50首譜成曲。他利用詩歌和音樂蘊含的神奇能量，帶給他們走出大山、擁抱未來的希望。這些孩子無疑是幸運的??在成長的關(guān)鍵期，他們遇到了一盞指路明燈。
梁俊于孩子們而言，扮演的正是“燃燈者”的角色??用自己博大深沉的愛心與平中見奇的教育智慧，為孩子們點燃了一盞心燈，燭照出前進的航向。這正是教師職業(yè)的本意，更是無數(shù)為師者孜孜??希冀抵達的境界。
還有一些教師，不僅賜予學(xué)生以昂然前行的希望，更為他們注入了直面生活中的艱難困苦的勇氣。在湖南石門縣，花季少女楊帆身染重病，依然渴望上學(xué)的她卻因行動極其不便，難以如愿。她所在的石門縣皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師得悉后，決定送教上門。從去年秋季學(xué)期開始，每逢周四，學(xué)校九位老師往返20多公里山路，輪流義務(wù)為她上門補課。
九位教師的凡人善舉，在社會上引發(fā)一波懷念師恩的熱潮。生病時，老師親自照顧；冬天沒有棉衣，老師解衣相贈；家中無人做飯，老師帶到家中用餐……不少人深情回憶起當(dāng)年老師對自己的點滴關(guān)懷。更有人表示，當(dāng)年老師的教誨“喚醒了自己的靈魂”??這無疑是對教師“燃燈者”角色的高度認可和生動詮釋。
但也有媒體提出，愛護學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生功課等是教師的本職工作，為何卻引發(fā)一股“憶師恩”熱潮？這恐怕與師生關(guān)系的現(xiàn)狀有關(guān)，尤其是個別教師存在有償補課或侵犯學(xué)生權(quán)益等違背師德的行為，一定程度上損害了教師隊伍的整體形象，并給師生關(guān)系帶來負面影響。師生之間有時難免存在誤解和齟齬，少數(shù)教師沒能扮演好“燃燈者”的角色，甚至淡忘了身為“燃燈者”的崇高使命，值得廣大教師警醒和反思。
身為“燃燈者”，就應(yīng)發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，嚴格遵守師德規(guī)范，爭做*“四有教師”，為學(xué)生奉獻光與熱??哪怕只是一點燭光，也能為學(xué)生照亮一方天地。比如要求師生春節(jié)“孝父母”的河南周口某中學(xué)校長，提出“上學(xué)的女孩才是涼山翻身的真本錢”的四川涼山某中學(xué)校長等，雖然育人思路和側(cè)重點不同，但都在為學(xué)生的成長成才而扎實努力??他們都是“燃燈者”。應(yīng)當(dāng)看到，小到教導(dǎo)孩子孝敬父母、愛護公共環(huán)境，大到幫助孩子樹立人生志向、明確職業(yè)規(guī)劃；從山村小學(xué)教師到著名學(xué)府的教授，每一位教師對學(xué)生們的影響都是潛移默化而無限深遠的。
《論語》有言：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？”身為教師，既然選擇了為人師表，就當(dāng)以弘毅之姿負重前行，以仁愛之姿教書育人。這不僅是教師身為“燃燈者”的本分，更肩負著國家和民族的重托。（作者系本報記者）
