近期，一些新聞事件使我們開始關注學生的性教育。其實，在全球范圍內(nèi)，性教育一直是備受關注的話題。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的調(diào)查，每年大約有2.46億名兒童會在校內(nèi)或上學途中受到某種形式的性別暴力，包括虐待、欺凌、心理傷害和性騷擾。
對此，聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署、聯(lián)合國人口基金會、聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國婦女署和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合修訂《國際性教育技術指導綱要》，特別增加了“暴力與安全保障”和“身心健康技能”兩個核心概念。
??編者
近日，由聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署、聯(lián)合國人口基金會、聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國婦女署和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合修訂的《國際性教育技術指導綱要》（以下簡稱《綱要》）正式發(fā)布。據(jù)了解，這份綱要旨在幫助各國教育決策者為5歲至18歲及18歲以上的兒童和青年設計內(nèi)容準確、適齡的性教育課程。那么，《綱要》中有哪些內(nèi)容，對我們開展性教育有哪些啟發(fā)呢？本報記者進行了追蹤。
全面性教育，提倡一個都不能少
在《綱要》中，一個重要的概念是“全面性教育”（CSE）。其定義是，“全面性教育是一個基于課程，探討性的認知、情感、身體和社會層面意義的教學過程。其目的是使兒童和青年具備一定的知識、技能、態(tài)度和價值觀，從而確保其健康、福祉和尊嚴。全面性教育培養(yǎng)相互尊重的社會關系和性關系，幫助兒童和年輕人學會考慮他們的選擇如何影響自己和他人的幸福，并懂得維護自身權益�！�
其實，全面性教育并不是一個全新的概念，從世界范圍內(nèi)的研究可以看到，不同國家在政策和課程中使用不同的術語來指代全面性教育，例如預防教育、關系與性教育、家庭生活教育、艾滋病教育、生活技能教育、健康生活方式教育和基本生命安全的教育等。
在《綱要》中，全面性教育的核心概念共有八個，包括“關系”“價值觀、權利、文化與性”“理解性別”“暴力與安全保障”“身心健康技能”“人體與發(fā)育”“性與性行為”“性與生殖健康”。每一個核心概念下又涵蓋三到五個主題，例如“身心健康技能”包括了“社會規(guī)范與同伴對性行為的影響”“決策”“溝通、拒絕與協(xié)商技巧”“媒介素養(yǎng)與性”“尋求幫助與支持”。
聯(lián)合國教科文組織駐華代表處項目官員李紅艷告訴記者，“和2009年發(fā)布的原版綱要相比，增加了‘暴力與安全保障’和‘身心健康技能’兩個核心概念，并且將原先涵蓋在其他概念中的社會性別單獨列為一個核心概念。這是因為我們認識到，全面性教育的內(nèi)涵不僅是生殖、風險和疾病預防教育，而且與年輕人的健康發(fā)展和整體福祉密切相關。八個核心概念同等重要，互為補充，涉及知識、態(tài)度和技能三個學習領域，缺一不可。”
研究證實，性教育不會增加性活動
性教育到底有多重要？為了修訂《綱要》，聯(lián)合國教科文組織委托英國牛津大學的專家團隊對全球開展的性教育相關研究進行了新一輪的回顧分析，并在全球以及部分國家層面廣泛征求了教育、衛(wèi)生、兒童與青年發(fā)展等領域的專家和從業(yè)人員的建議，并以這些證據(jù)作為《綱要》改編的依據(jù)。
研究顯示，在世界某些地區(qū)，2/3的女孩在月經(jīng)來潮時不明白發(fā)生了什么；懷孕和分娩并發(fā)癥是15歲至19歲青少年女性死亡的第二大原因；在全球范圍內(nèi)，只有34%的年輕人掌握準確的關于艾滋病傳播和預防的知識；每年大約有2.46億名兒童會在校內(nèi)或上學途中受到某種形式的性別暴力，包括虐待、欺凌、心理傷害和性騷擾；全球大約有1.2億名女孩（超過1/10）在生活經(jīng)歷中遭受過強迫性交、其他強迫性行為或某種形式的親密關系暴力。隨著信息技術的日益發(fā)達，青少年面臨更多不良信息的影響，他們的精神健康狀況以及在酒精、煙草、毒品等與性有著緊密聯(lián)系的物質(zhì)使用方面的情況也令人擔憂。
針對人們常見的對性教育的擔憂和誤解，《綱要》也依據(jù)研究證據(jù)予以有力反駁。這些證據(jù)包括，校內(nèi)外開展的性教育不會增加性活動、風險性行為或艾滋病病毒感染率；單純的禁欲教育在推遲首次性行為、減少性行為頻率或性伴侶數(shù)量等方面是無效的，但是將推遲性行為與避孕方法相結合的教育則是有效的；關注了社會性別的性教育，相比于沒有關注社會性別的性教育，在實現(xiàn)健康目標，例如降低意外懷孕和性傳播感染率等方面更為有效；當學校課程與青年友好型醫(yī)療服務相結合，并且有父母、老師積極參與時，性教育的影響才能發(fā)揮到最大。
科學準確，性教育要適合年齡階段
那么，什么是有效的、全面的性教育呢？《綱要》中給出了全面性教育的十大特征，包括科學準確、循序漸進、適合年齡與發(fā)展階段、基于課程、全面綜合、基于人權原則、基于性別平等、文化相關性與環(huán)境適宜性、促進變化、能夠培養(yǎng)做出健康選擇所需的生活技能。
李紅艷解釋說，“科學準確，是指性教育一定要基于性與生殖健康、性心理和行為的科學事實。循序漸進的意思是，性教育是持續(xù)的過程，從小開始，并且隨著年齡的增長逐漸加深，螺旋上升。同樣，適合年齡與發(fā)展階段，也是說性教育要及時提供，考慮兒童發(fā)展水平的多元性，在孩子最有可能對相關信息進行內(nèi)化的時候提供相應的教育�！�
“基于課程，主要是指學習要結構化，要有明確的學習目標和關鍵信息。全面綜合，指的是性教育具有延續(xù)性和長期性，要涵蓋學生需要知道的所有主題，不僅涉及生殖健康問題，同時也要涉及人際關系、權利和性別平等、社會文化規(guī)范、暴力預防等主題，不僅要涵蓋知識層面，還包括溝通、決策、分析、批判性思考的能力，以及知情同意、權利平等、責任感、互惠性、非歧視、非暴力等基本態(tài)度和價值觀。”李紅艷說。
基于這樣的原則，《綱要》在八個核心概念之下，分5歲至8歲、9歲至12歲、12歲至15歲、15歲至18歲四個不同年齡段，為每一個主題設計具體的學習目標，不同年齡段的目標在原有基礎上加深。
以“身心健康技能”概念中的主題“決策”為例，5歲至8歲兒童的學習目標包括，描述一個曾經(jīng)做過并以此為傲的決定；舉例說明自己或他人所做決定及其帶來的積極與消極影響；認識到兒童和年輕人在做決定時可能需要從家長或監(jiān)護人，或者可信賴的成人那里獲得幫助；全面了解情境有助于進行正確的決策；識別那些能幫助他們做出正確決策的家長、監(jiān)護人與可信賴的成年人。
9歲至12歲兒童的學習目標是，描述做決策的主要步驟；了解做決策是一項可習得的技能；運用決策過程來解決問題；指明一位可以幫助自己決策的家長或監(jiān)護人，或者可信賴的成人。
12至15歲兒童的學習目標則包括，評估性行為的不同決策可能導致的積極與消極后果；解釋性行為決策如何影響人的健康、未來與生活計劃；運用決策過程來解決所關心的性與生殖健康問題。
15歲至18歲兒童的學習目標進一步深化為，分析性行為決策在個人、家庭及社會層面所產(chǎn)生的潛在社交及健康后果；認識到性行為決策會影響自身、家庭及社會；對于受自己的性行為決策影響的他人表現(xiàn)同理心；就性行為做出負責任的決策。
李紅艷告訴記者，“《綱要》是一個技術工具，旨在為課程開發(fā)者和管理者提供支持，指導他們根據(jù)實際情況開發(fā)和改編全面性教育課程，并提供有效的執(zhí)行和監(jiān)測方法，其目標人群包括教育、衛(wèi)生及其他相關政府部門、非政府組織、青年工作者和年輕人，以及其他致力于推進優(yōu)質(zhì)教育、性與生殖健康、青少年健康和性別平等的利益相關者�！�
