早晨幫女兒編小辮兒,編到一半,她突然說:“媽媽,還是不要編了吧!薄盀槭裁囱?”“王老師可能不會扎……”她有點擔心地說。
同樣的事也發(fā)生在穿衣上。“媽媽,這件衣服很難脫的……”女兒為難地說!澳憧梢哉埨蠋煄兔Π !薄叭f一老師罵呢?”女兒支支吾吾不太愿意。
最近,女兒幫老師做環(huán)境創(chuàng)設,有點膩了,想玩區(qū)域游戲,對我說:“媽媽,我不想畫畫了,我想去建構區(qū)玩!薄澳悄愫屠蠋熒塘堪!蔽一貞。“王老師會批評的,要么你去說!彼悬c緊張地說。
如果單從女兒的話語和神情看來,你一定會認為女兒的老師是個特別沒耐心、沒愛心的老師。實際上,她是我的同事,我們認識已有10年了,我深知她是一個特別有愛心、熱情的老師。但女兒對她還不太熟悉,有些畏懼與不信任。其實,許多幼兒在進入幼兒園時,與老師都有一個磨合的過程。當幼兒不信任老師時,家長的作用就尤其重要。如果說孩子是鏈輪,老師是鏈條,那么家長就是潤滑劑,協(xié)助師幼磨合,這樣鏈輪才會轉得又快又好。
探尋幼兒情緒問題的源頭
女兒不敢大膽說出自己的需求,對老師過度畏懼,分析其中原因,我覺得她可能受了我的影響。我很敏感,凡事不愿給別人帶來半點麻煩,受了委屈后常常又不能自我化解,總向家人抱怨。這些大概都被女兒看在眼里,漸漸地,她也變得過于敏感了。認識到這個問題,我開始有意識地改變自己。在許多事情上,慢慢學會堅持自己的主張。一段時間后,女兒似乎也不再那么唯唯諾諾了。她不再頻繁表現出對老師的畏懼了,回到家,她更愿意講自己是怎么解決麻煩的了。
孩子對世界的認識,是從父母開始的,他們對世界的反應也是從模仿父母的行為開始的。因此,當孩子遇到問題時,家長或許應該從自身入手,看看在自己身上,是否隱藏著問題的源頭。如果問題出在家長身上,那么家長就應當竭盡全力改變自己,為孩子樹立好的榜樣。
支持幼兒的合理情緒表達
許多家長愛孩子,但卻不理解他們。孩子說出來的話,家長只聽部分,只理解表面。其實,孩子也是“話里有話”的。例如,我女兒拒絕穿衣服,說“萬一老師罵呢”,除了她確實畏懼老師,可能還有一個原因,她并不喜歡穿那件衣服。正因為我知道她總喜歡迂回表達自己的想法,所以當女兒說完她的想法后,我才換了一種方式與她溝通。我摸著她的衣服說:“寶寶,這件衣服摸起來舒服嗎?”“嗯,舒服。”“那你是覺得它不漂亮嗎?”“對啊,不像小公主!薄澳悄阕钕矚g的灰姑娘,住在雜物堆里,王子為什么也喜歡她?”“她很勤勞,很善良!”經過推心置腹的溝通,女兒終于接受了要穿的衣服。晚上回來,她高興地撲進我懷里:“我沒讓老師幫我,好朋友幫忙一起扣好紐扣了!”這件事給我很大啟發(fā),孩子雖小,但也會表達情緒,如果成人耐心傾聽,精準捕捉孩子的想法,問題解決就簡單多了。
幫助幼兒再現情境
有時候,孩子對老師有消極情緒,是他們缺乏與老師當面溝通的勇氣。女兒有段時間一直在幫老師布置教室。能做老師的得力助手,家長是開心的,孩子也自豪?珊⒆犹煨詯弁妫刻熳鲋貜偷氖虑,會厭倦。但女兒不想破壞自己在老師心中“好孩子”的形象,更不想違背自己的初心,因此情緒很糟糕。于是,我希望通過再現一些師幼交往的情境,幫助她走出困境。我問女兒:“在幼兒園里,王老師隨便罵過你們嗎?”她想了想說:“沒有,犯錯誤會批評!薄皩Π,你沒有犯錯,只是說出自己的要求而已,她就更不會罵了,你今天可以試著跟王老師說一下!睅椭畠航忾_心結后,當天她鼓起勇氣與老師溝通了,老師爽快地答應了,她也玩到了久違的區(qū)域游戲。
很多時候,孩子“埋怨”老師時,家長不應當馬上去質問老師;蛟S讓孩子自己描述一下幼兒園里的真實情境,并適當引導,他就能擁有解決問題的勇氣。
真誠與老師溝通
作為家長,如果能獨立解決孩子的煩惱更好,但如果它長期影響孩子的情緒,家長也無須諱疾忌醫(yī),可以選擇適當時機與老師溝通。這樣一方面可以更了解孩子,另一方面可以獲得老師的專業(yè)幫助。
上小班的雨夢最近不愿意和任何人接觸,只喜歡躲在角落的桌子底下。家長主動尋求幫助,兩位老師也非常重視,并給家長提供了許多建議。家長聽取意見后進一步尋求了醫(yī)學幫助。因為老師的執(zhí)著和熱心,雨夢得到了正規(guī)的醫(yī)學幫助,雨夢媽媽特別感激幼兒園。
值得注意的是,有些家長面對孩子的情緒,常常簡單地寄希望于幼兒園的改變,有的帶著情緒去質問老師,或者不斷向老師提要求以滿足孩子,這些做法都是不明智的。家園是融通的,家長的“潤滑”作用要發(fā)揮得恰到好處,這樣,師幼關系才能實現良性發(fā)展。(作者單位:江蘇省丹陽市新區(qū)普善幼兒園)