一位五十多歲的老教師，被學(xué)校安排去燒鍋爐。這位老教師不接受，領(lǐng)導(dǎo)就問：“那你還能干啥？”老教師說：“給我課帶呀！”領(lǐng)導(dǎo)說：“給你課帶，你能考過年輕教師嗎？”
這就是現(xiàn)在不少學(xué)校老教師的境遇。老了，眼睛不行了，嗓子不行了，頸肩腰腿不行了，神經(jīng)血管不行了，和年輕教師一樣寫教案、上課、批作業(yè)有困難了，學(xué)校就安排他們?nèi)ジ呻s役，比如燒鍋爐、當(dāng)保安等，媒體上還有過安排老教師去養(yǎng)豬的報道。
人們常常把教師和醫(yī)生做比較，而教師和醫(yī)生最大的不同就在他們老了的時候。在許多醫(yī)院，老大夫都享受著專家的待遇，一般一周只上一兩個班或者不上班而只做研究工作，沒有聽說過哪家醫(yī)院把年老力衰的醫(yī)生安排去做雜役的。
讓老教師做雜役，表面上是對老教師的不尊重，骨子里則是對教師職業(yè)的不尊重，是教育管理者對教育的不尊重。
按理說，一個教師通過幾十年的工作實(shí)踐和文化積累，臨近退休，他們的身體狀況雖然不適宜繼續(xù)從事教學(xué)工作了，但他們應(yīng)該在年輕教師培養(yǎng)、學(xué)校文化建設(shè)以及社會文化活動中發(fā)揮更大的作用才對。但現(xiàn)在的學(xué)校教育，由于多以考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，所以上面說的這些似乎都是不需要的，真正的學(xué)校文化建設(shè)都談不到，讓學(xué)校在一個地域內(nèi)發(fā)揮文化輻射的作用就更談不到了。另一方面，在目前的教師管理中，教師始終是被教育的對象，而老教師在很多人的心目中就是“觀念落后”的代名詞，因此誰還會將他們和培養(yǎng)年輕教師、建設(shè)學(xué)校文化等重任聯(lián)系到一起呢？
不可否認(rèn)，老教師不被重視，也有其自身的原因。有太多的老教師，他們不讀書、不思考、不研究，只是照本宣科地工作，年復(fù)一年只是在劃教參上的要點(diǎn)以及在教案書寫得工整與否和頁數(shù)的多少上耗費(fèi)大量時間，他們既沒有獨(dú)立思考也不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時也不主動培養(yǎng)自己的興趣與愛好。這樣，當(dāng)年老力衰不能和年輕教師繼續(xù)競爭的時候，他們才發(fā)現(xiàn)自己什么也沒有，什么也不能做，對從事了幾十年的教育也似乎沒有什么感情，但為了保住“飯碗”他們也就只能接受各種體力勞動的任務(wù)了。而許多教師這樣的人生悲劇，在很大程度上仍然是只注重教師機(jī)械勞動而不重視教師精神生活的教師管理所造成的。
我們總是在呼吁全社會尊重教師，其實(shí)在我們的教育內(nèi)部也存在不尊重教師的現(xiàn)象。要讓全社會尊重教師，就請從尊重老教師始，讓他們專業(yè)地變老、優(yōu)雅地變老、有尊嚴(yán)地變老，而不要再讓他們淪落成勤雜工。
