近日，中國教育報刊發(fā)了《“第一責任人”也在遭遇職業(yè)倦怠》一文。文中提到：當今，幼兒園教師作為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，引起了國內外研究者的廣泛關注。作為幼兒園教師隊伍中的特殊群體??園長，則鮮有人問津他們的職業(yè)倦怠問題。
面對“酬不配勞”“官小責任大”的現實和諸多“第一責任人”的帽子，許多園長早已產生職業(yè)倦怠，“不求有功，但求無過”“辭職罷官”“提早退休”“跳槽轉行”并不鮮見。園長們的壓力究竟來自何方，又如何破解呢？
一是來自幼兒園內部的壓力。幼兒園的內部管理其實相當繁瑣。既要負責幼兒的教育，又要負責幼兒的保育，“保教合一”的特點讓幼兒園要在孩子的吃喝拉撒睡和科學育兒方面找到一個平衡點。沒有強大的計劃，沒有合理的分工，幼兒和教職工生活會亂成一團。這時，園長就宛如大家長，既要未雨綢繆，又要有救急的本領，讓各個部門協調運轉。
二是來自幼兒園外部的壓力。按理說幼兒園配備了分管教學和后勤的副職，班級工作也有班主任和配班教師主抓，園長就可以高枕無憂了。但作為“第一責任人”，他們還要面對于來自于家長、社會和上級的壓力，這些外在的壓力猶如達摩克利斯之劍，時時刻刻懸在園長的頭上。每一個環(huán)節(jié)稍有疏忽，都會造成不良的后果。
三是來自經濟方面的壓力。當然，對于財政撥款的幼兒園，園長沒有這方面的顧慮。但是對于那些屬于自收自支和私立性質的幼兒園來說，園長又像企業(yè)領導，既要想著法子保持收支平衡，還要不忘初心，盡量讓幼兒享受到高質量的學前教育，有時不免遭受“巧婦難為無米之炊”之苦。
四是來自個人專業(yè)成長的壓力。對于煩瑣的日常工作，園長很難有時間去考慮自身的專業(yè)發(fā)展。打鐵還需自身硬，沒有專業(yè)素養(yǎng)，怎能引領教職工向更高的層次發(fā)展，怎能讓孩子們有長足的發(fā)展。這種既要進步又無能為力的現狀，會極大挫傷園長的積極性。
作為幼兒園的靈魂，園長要巧妙地把壓力化為動力，利用好PDCA管理循環(huán)中的初始一環(huán)??計劃管理，把個人成長與幼兒園發(fā)展有機融合，善于抓主要矛盾，簡政放權，避免事必躬親，實行“以人為本”的管理模式，實現工作與生活兩手都要抓，兩手都要硬，真正做自己的主人。
另外，上級部門要盡量為基層“減負”。*辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，要堅持放管服相結合。深化簡政放權、放管結合、優(yōu)化服務改革，把該放的權力堅決放下去，把該管的事項切實管住管好，加強事中事后監(jiān)管，構建政府、學校、社會之間的新型關系。只有如此，才能讓園長跳出“文山會�！保瑪[脫不必要的檢查評比，有更多的時間來專注辦園，走適宜本地區(qū)幼兒發(fā)展的改革之路，用大的教育情懷引領學前教育走上新征程。
治大國如烹小鮮。治理一個大國不宜動輒擾民，更不能胡亂折騰。對于教育的最基礎學段??學前教育來說，又何嘗不是如此呢？
