近日，中國教育報(bào)刊發(fā)了《“第一責(zé)任人”也在遭遇職業(yè)倦怠》一文。文中提到：當(dāng)今，幼兒園教師作為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，引起了國內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。作為幼兒園教師隊(duì)伍中的特殊群體??園長，則鮮有人問津他們的職業(yè)倦怠問題。
面對(duì)“酬不配勞”“官小責(zé)任大”的現(xiàn)實(shí)和諸多“第一責(zé)任人”的帽子，許多園長早已產(chǎn)生職業(yè)倦怠，“不求有功，但求無過”“辭職罷官”“提早退休”“跳槽轉(zhuǎn)行”并不鮮見。園長們的壓力究竟來自何方，又如何破解呢？
一是來自幼兒園內(nèi)部的壓力。幼兒園的內(nèi)部管理其實(shí)相當(dāng)繁瑣。既要負(fù)責(zé)幼兒的教育，又要負(fù)責(zé)幼兒的保育，“保教合一”的特點(diǎn)讓幼兒園要在孩子的吃喝拉撒睡和科學(xué)育兒方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)。沒有強(qiáng)大的計(jì)劃，沒有合理的分工，幼兒和教職工生活會(huì)亂成一團(tuán)。這時(shí)，園長就宛如大家長，既要未雨綢繆，又要有救急的本領(lǐng)，讓各個(gè)部門協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。
二是來自幼兒園外部的壓力。按理說幼兒園配備了分管教學(xué)和后勤的副職，班級(jí)工作也有班主任和配班教師主抓，園長就可以高枕無憂了。但作為“第一責(zé)任人”，他們還要面對(duì)于來自于家長、社會(huì)和上級(jí)的壓力，這些外在的壓力猶如達(dá)摩克利斯之劍，時(shí)時(shí)刻刻懸在園長的頭上。每一個(gè)環(huán)節(jié)稍有疏忽，都會(huì)造成不良的后果。
三是來自經(jīng)濟(jì)方面的壓力。當(dāng)然，對(duì)于財(cái)政撥款的幼兒園，園長沒有這方面的顧慮。但是對(duì)于那些屬于自收自支和私立性質(zhì)的幼兒園來說，園長又像企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，既要想著法子保持收支平衡，還要不忘初心，盡量讓幼兒享受到高質(zhì)量的學(xué)前教育，有時(shí)不免遭受“巧婦難為無米之炊”之苦。
四是來自個(gè)人專業(yè)成長的壓力。對(duì)于煩瑣的日常工作，園長很難有時(shí)間去考慮自身的專業(yè)發(fā)展。打鐵還需自身硬，沒有專業(yè)素養(yǎng)，怎能引領(lǐng)教職工向更高的層次發(fā)展，怎能讓孩子們有長足的發(fā)展。這種既要進(jìn)步又無能為力的現(xiàn)狀，會(huì)極大挫傷園長的積極性。
作為幼兒園的靈魂，園長要巧妙地把壓力化為動(dòng)力，利用好PDCA管理循環(huán)中的初始一環(huán)??計(jì)劃管理，把個(gè)人成長與幼兒園發(fā)展有機(jī)融合，善于抓主要矛盾，簡(jiǎn)政放權(quán)，避免事必躬親，實(shí)行“以人為本”的管理模式，實(shí)現(xiàn)工作與生活兩手都要抓，兩手都要硬，真正做自己的主人。
另外，上級(jí)部門要盡量為基層“減負(fù)”。*辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要堅(jiān)持放管服相結(jié)合。深化簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)改革，把該放的權(quán)力堅(jiān)決放下去，把該管的事項(xiàng)切實(shí)管住管好，加強(qiáng)事中事后監(jiān)管，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系。只有如此，才能讓園長跳出“文山會(huì)�！�，擺脫不必要的檢查評(píng)比，有更多的時(shí)間來專注辦園，走適宜本地區(qū)幼兒發(fā)展的改革之路，用大的教育情懷引領(lǐng)學(xué)前教育走上新征程。
治大國如烹小鮮。治理一個(gè)大國不宜動(dòng)輒擾民，更不能胡亂折騰。對(duì)于教育的最基礎(chǔ)學(xué)段??學(xué)前教育來說，又何嘗不是如此呢？
